淺談如何提高數學課堂有效性論文

　摘要：課堂的生命線就在於它有效性的高低，這也是我們一線教師所要認真研究、積極探索、並通過實踐努力達到的目標。

　　關鍵詞：課堂有效性環節共振哲學聯繫

素質教育的實施，課堂改革的進行，教學模式的變化，等等這些工作的開展都是為了提高課堂的有效性。所謂課堂有效性就是指學生在單位課堂上所習得知識數量的多少、質量的高低。課堂的生命線就在於它有效性的高低，這也是我們一線教師所要認真研究、積極探索、並通過實踐努力達到的目標。我們要用哲學的觀點，從聯繫的角度去認識如何提高課堂的有效性。伴隨着魏橋高中素質教育的推行，課堂教學模式的改革，就如何提高數學課的有效性，我個人而言有以下幾點看法：

　　一、課前準備環節

1、科學指導學生預習

“預習是展示之本，沒有預習就沒有發言權”。教師要指導學生在預習時細讀課文，瞭解基本知識，理解基本概念，把本節課的概念，公式，定理等相關知識都理解記住；用特殊顏色的筆將在預習過程中遇到的難理解的知識、易混點等標註出來，以備在上課時做到重點問題重點聽。良好的預習習慣的培養也是學生自學能力得以提高的重要保證。

2、教師備課的“雙備”策略

“雙備”指的是：①備教材：教師在備課時一方面要認真研究課本，吃透教材，挖掘課本內涵，結合課本與學生實際寫好學案；另一方面要明確教法，理清學法，分清重難點、易混點等；②備學生：教師在備課時要學會換位思考，站在學生的角度去思考問題，教師要認識到：以學生現有的學習基礎、認知能力、知識結構、思維方式，將會對本節內容通過預習掌握到什麼樣的程度。教師一定要清楚課堂上什麼知識不用講；什麼知識簡點評，哪些知識重點講,哪些知識在講解時要注重學生間的個性差異等。

3、搞好學習任務的分配

一堂數學課的良好進行是師生共同來完成的.。教師一定要在課前做好學習任務的分配：教師要避免代替學生來完成他們應完成的任務，在課上哪些知識通過小組討論自行解決；哪些知識需要教師引導，給學生作適當鋪墊學生就能做出來；哪些知識是學生通過預習無法掌握或體會不到的，需要教師進行講解或知識拔高，這裏教師就不能迴避，一定得慢講、細講、精講、專題講。總之要減少課堂上的“無用功”，把時間用到最恰當的知識講解上，從而提高課堂的“有用功”，提高教學中授課時間的“性價比”。

　　二、課上操作環節

1、創造和諧、民主的課堂氛圍

教師應努力創設良好，寬鬆，舒適、和諧的課堂氣氛，課堂上建立平等的師生關係，轉變好教師的課堂角色，認清學生的主體地位，讓學生在課堂上放下包袱舒心大膽、輕鬆愉快地學習。

2、重視課堂的趣味性

學生在課堂上是否積極參與學習，對數學的學習是否抱有積極的心態，上課時有沒有學生睡覺現象，學生對數學的學習是不是從不會學→厭學→不學數學等等這些問題都是素質教育下我們一線教師應該努力解決的問題。我個人認為提高學生的學習興趣是第一位的。興趣是學習的源動力，如何提高學生對學習數學的興趣呢？我認為教師在授課時要理論聯繫實際，適當用生動有趣的故事，告訴學生數學在現實生活中不僅是有用的而且是有趣味性的。

我的做法：下面舉幾個提高學生對數學學習興趣的小例子：

①我會在數學課的第一節給學生講解“黃金分割”問題：我給學生解釋為什麼穿上高跟鞋的女人會更加美麗動人，怎樣畫一個矩形看起來更美觀等；我向學生介紹在雕刻、繪畫（蒙娜麗莎）、建築（埃及金字塔）、音樂等上都有黃金分割的重要應用。

②講指數函數時，我會給學生講解澳大利亞兔子的問題（指數爆炸）；國王與僕人下圍棋，僕人以自己的方式向國王要米，國王卻給不起米的故事（指數爆炸）；

③學習等比數列時，我會問學生：1張紙連續摺疊64次，它的厚度有多厚……（1個出乎學生想象的數字）

④二分法求方程的近似根或求函數的近似零點時，我要學生把範圍的縮小想象為“你的朋友從北京給你郵信，信的到達過程”（北京→山東省→濱州市→鄒平縣→魏橋高中→所在級部→收信人） 3、重視學生的個性差異

教師在備課時已經注重了學生的個性差異，那麼課堂上更要注重學生的個性差異，瞭解學生的基礎水平的差異，接受能力的高低，認知結構的不同，興趣的不同，使學生在自己的個人能力範圍內最大限度地去學習。

4、把時間和能力還給學生

“展示是預習之魂”。學生預習效果的好壞，課上接受與理解知識的程度，都能通過學生上黑板展示來得以體現。學生展示既可以幫助自己加深對知識的理解，也可以通過展示暴露出自己的小問題，以免其他同學再犯，學生講解更能激發其他人的學習熱情。課堂上學生是學習的主體，教師是課堂的引路人，要使學生在教師的指導下，都能積極地參與課堂，成為課堂的主人。該給學生的時間一定要給，時間還給了學生，學生的能力自然也就增長了。總之，時間還給了學生，學生通過展示增長了能力。

5、小組賦分營造競爭的課堂

好學生是表揚出來的，教師要善於用鼓勵性的語言來激發學生的學習熱情，因此，數學課上我藉助小組賦分的形式來激發學生的集體主義榮譽感，使學生的內心自己來鬥自己，誰也不願意成為小組的後腿，每個人都想為自己的小組貢獻一份力量，每個小組都想成為優秀的小組，這樣一來組內、組間就自然形成了一種“比、學、趕、幫、超”的競爭機制。

三、課後鞏固環節

1、科學適度地留作業

為了使學生更好地消化和吸收課堂上所學習的知識，加深學生記憶和理解的程度，使師生在課堂的努力達到最好的效果，不至於使課上講的知識成委過眼煙雲，不至於使課上的“有用功”變為“無用功”。那麼適當、科學地留作業就是輔助提高課堂有效性的一種有益的措施。

2、教會學生記筆記

“好記性不如賴筆頭”，科學的記筆記是遵循了學習中的“反覆”作用，有些知識學生在課堂上一時理解不好，消化吸收不了，需要學生課下再思考探究來消化吸收、理解記憶。所以記筆記也就是輔助提高課堂有效性的另一種有效的措施。

我的做法：我是這樣引導學生記筆記的：每人準備2個筆記本，1號筆記本：上課時把自己不會的，理解不透的，認為重要的等內容先都記下來，做到上課內容的不丟失；2號筆記本：課下把1號筆記本上的內容，經過自己的研究或與他人研究後弄明白，必須做到“步步清楚，題題明白，計算不迴避”。在這種情況下，再把1號筆記本上的內容工工整整地寫在2號筆記本上，在寫的過程中，要用特殊顏色的筆把自己的體會與對知識的理解寫在相應知識的旁邊。我告訴學生要對2號筆記本傾注於感情，把它當作自己整理的一本“知識集”，“習題冊”。在這裏，知識從黑板→1號筆記本→2號筆記本→學生的心裏，體現出了一個重要的過程——“反覆”。

綜上，我們可以認識到，一堂數學課有效性的高低，需要我們一線教師關注的並不僅僅是課堂上的短短45分鐘，45分鐘之外的東西更加重要，課外的諸多環節更是不可或缺。古人云：“輔車相依，脣亡齒寒”，我們要更多的關注課堂內外各環節的哲學聯繫。影響課堂有效性的環節很多，因素諸多，我們教師要從更高的、科學的、聯繫的角度去認識各環節之間的關係與聯繫。

總之，我們要從聯繫的角度去認識如何提高數學課堂的有效性，不能把眼光只停留在課堂上，要重視與課堂相關的多個環節。提高課堂的有效性是課堂的生命，上述三個環節相輔相成，互相彌補，取長補短，缺一不可。只有把這三個環節有機的結合起來，使每一個環節都達到最佳效應，使三個環節達到“共振”，這樣數學課堂有效性的提高就不言而喻了。