《這片土地是神聖的》語文教學設計
一、教學目標:
1.學寫8個生字,正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係,懂得應該保護環境,愛護家園。
二、教學重點:通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。
三、教學難點:理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。
四、教學準備:投影儀,收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識,瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
五、教學時間:2課時
六、教學過程:
第一課時
(一)設疑,引入新課
1.完成填空練習:( )的土地
學生口頭填空,教師板書詞語
2.揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。(板書課題。齊讀課題。)
3.解題。理解“神聖”的意思(原指極其崇高而莊嚴,不可褻瀆)。
過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什麼用“神聖”來形容呢?讓我們開始今天的學習。
[設計意圖:通過填空,突出“神聖”這一題眼,中心十分明確。]
(二)初讀課文,瞭解主要內容
1、 自由讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什麼?
2、 交流主要內容,瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代,“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
[設計意圖:對寫作背景的瞭解有助學生理解課文。]
3、 圍繞“神聖”,理清文章脈絡。
指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神聖”講了哪些內容?
1~3自然段:總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4~8自然段:表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9~11自然段:進一步闡述了人類和大地的關係,指出大地是人類的母親,人類屬於大地,昇華了文章的主題。
(三)研讀課文1—3自然段,初步理解“神聖”
1.正像同學們剛開始上課時所説的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1.2.3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的?邊讀邊想邊勾畫,並批註下自己的感受。
2.交流表現“神聖”的詞句。
重點理解以下語句,並相機指導朗讀:
(1)“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。
(2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係,也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3.師讀第一自然段,引導:就在這每一部分都那麼神聖的土地上,呈現出了怎樣的畫面?
生自由閲讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。
小結:我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣聖潔。
4.引讀2.3自然段。
[設計意圖:學生理解的能力有高有低,因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便於把握教學的“度”,使教學儘可能地面向全體。
(四)小結:這就是我們的家園,這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要,如何保有這份神聖呢?同學們課後自主閲讀課文,找找答案。
第二課時
(一)回顧課文,感知“神聖”
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、 介紹西雅圖這個城市。
資料:西雅圖被稱為常青城,是一個不可思議的城市。它海拔最低,卻有古老的冰川,活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市,它擁有青山、湖泊,擁有港灣河道,擁有温潤的氣候,如春的四季。無論是在美國本土,還是在世界其他地方,幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣,山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹,掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中,又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱,草地青葱,甚至飄來飄去的雨,輕輕掠過的風,都帶着青綠的顏色。
過渡:這片土地是神聖的, 對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯,那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢?
[設計意圖:資料的補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的瞭解,從而更加理解印第安人對這片神聖的土地的眷戀之情。]
(二)研讀課文,理解”神聖”
1.學生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現“神聖”的相關語句,並做好旁批,寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰?(白人)
2.抓住關鍵語句進行交流,並指導朗讀:
“水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。”
(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它,使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
(4)“它”是誰?為什麼要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的.生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最後一聲歎息。”
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段,説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3.默讀9.10自然段,思考:我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解:“大地不屬於人類,而人類是屬於大地的。”
小結:人類屬於大地,因為大地擁有着生命成長的物質,使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續。
[設計意圖:緊抓題眼“神聖”組織教學,化繁為簡,長文短教,中心更加明確。]
(三)拓展延伸,深化“神聖”
1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後,出示“我們一定要 “,引導學生補充課文以外的自然物。
2.獨立思考,補充,並交流。
[設計意圖:拓展訓練將課堂向課外延伸,引導學生把課外蒐集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工,將語言詩化,因此學生運用語言的能力得到發展。]
(四)課後練習,積累語言
練習:前3題為必做,第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閲讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆:聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護,寫寫自己的發現和感受。
[設計意圖:練習有層次,設計選做題考慮了學生的個體差異。]
板書設計:
15.這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
……
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