這片土地是神聖教學設計

這片土地是神聖這文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，本文是小編為大家收集整理的這片土地是神聖教學設計，歡迎參考借鑑。

　　這片土地是神聖教學設計【一】

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

課前準備

瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程

聯繫生活，導入“神聖”

1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？

在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神聖”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

梳理內容，定位“神聖”

1、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？

研讀語句，理解“神聖”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）抓住“聖潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字裏行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

①共同屬於哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

投入感情，誦讀“神聖”

1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

提示語：共同屬於哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

　　這片土地是神聖教學設計【二】

教學目標

1、認識嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀9個詞語，並理解神聖、眷戀的意思。

2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神聖。

3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點

引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。

教學難點

理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

教學過程

一、質疑導入

先來做個小測試：_____的土地。

生回答。

師：肥沃的、貧瘠的、鬆軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神聖的，神聖是什麼意思?引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解神聖。

師：把大家的理解綜合起來，就是神聖的意思，那就是極其莊嚴、聖潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神聖的呢?(印第安人)

看了這個課題你有什麼疑問?讓我們帶着這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。

二、整體感知，認識字詞

學生讀書。

學習字詞。

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，注意糾正嗡嗡的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象?

第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又彷彿聞到了?看到了什麼?

師引導：

這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裏呀?這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是──這片神聖的土地。

第三組：嬰兒、眷戀：

看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能説説眷戀的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在母親前寫大地)，從中你可以感受到什麼?生：印第安人對土地的熱愛之情。

師：母親是神聖的，把土地比作母親，説明在印第安人眼裏，土地也是神聖的。

三、看圖片，入情境

師：大家想看看這片神聖的土地嗎?讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧!

放幻燈片解説：

在這片神聖的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峯，原始森林鬱鬱葱葱，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑託些什麼?

千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那麼具體應該怎麼做呢?印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試着用簡練的語言概括出來。開始。

學生看書。

四、研讀課文，深入探究

交流：

第一個要求：要善待我們的河水?哪兩個自然段是寫善待河水的?

第二個要求：──

第三個要求：──

西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來説明了為什麼要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發揮集體的`力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然後再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來説服我，打動我，好嗎?開始練習吧!

學生練讀：

1、善待河水：

生髮言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，為什麼?還有呢?

學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生髮言後，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。

師引導：從你的朗讀中，我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴着我們人類走到今天，更會伴着我們走向希望，走向未來!讓我們集體朗讀這一段。

我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，説出你們的囑託吧!

我記住了，要善待河水。板書：善待。

2、善待空氣：

這兩段比較淺顯移動，沒有什麼難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑託。

學生朗讀時，教師重點指導幽香的讀法。

讓學生想出保護空氣的辦法。

3、善待動物：

第三個囑託，我們一起讀好嗎?

出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。

這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧?

⑴ 動物都死了，我們吃什麼?

⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。

⑶ 人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。

⑷ 如果説小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。

師：這真是一句意義深刻，震耳發聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎?

學生默讀尋找後交流。

⑸ 你們對我還有什麼囑託嗎?

⑹ 總結：

善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神聖的土地，就是熱愛神聖的土地母親。對嗎?有一句話，你反覆對我説了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什麼是神聖的嗎?用因為所以的句式説説。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神聖的。

五、總結昇華

西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為西雅圖，居住在這片土地上的人們都牢記着西雅圖的這句話：為了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。