《這片土地是神聖的》精選教學設計

《這片土地是神聖的》主要內容是：印第安人的酋長認為這片土地是神聖的，酋長要把西雅圖這片土地轉讓給美國白人，並對美國白人要求，要牢記這片土地是神聖的，大地是人類的母親，人類是屬於大地的，而大地不屬於人類，要愛護大地和大地上生長的萬物。以下是本站小編搜索整理的2篇關於《這片土地是神聖的》精選教學設計，歡迎參考借鑑，希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　篇一：《這片土地是神聖的》精選教學設計

　　學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

　　課前準備

瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

　　教學過程

　　第一課時

　　聯繫生活，導入“神聖”

1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼?

在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

　　初讀課文，感受“神聖”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神聖的土地。

2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

　　梳理內容，定位“神聖”

1、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的?

　　研讀語句，理解“神聖”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面?

(1)抓住“聖潔”，理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)

(2)感情朗讀，讀出自己的想象。

(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字裏行間去感受。

　　重點理解以下句子：

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。(息息相關、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

①共同屬於哪一個家園?

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

　　投入感情，誦讀“神聖”

1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

提示語：共同屬於哪一個家園?學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有餘力的同學背誦下來。

　　第二課時

　　讀“神聖”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

　　悟“神聖”，探究段落

?這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢?

自由讀文章第3～7自然段，從文章裏找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

　　重點引導理解以下句子：

(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①交流感受。(河水對我們很重要)

②為什麼作者説要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。

③感情朗讀第4、5自然段。

(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。

①交流説説自己的感受。(空氣對生命很重要)

②説説那是一種怎樣的味道?文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)

③為什麼説要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)

④有感情地朗讀第6、7自然段。

(3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯繫上下文談談自己的理解。(因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)

②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園)

③有感情地朗讀第8自然段。

(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)

②説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?

③我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地?

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)

④有感情地朗讀第9、10自然段。

　　明“神聖”，凝聚情感

因為我們深愛着這片土地，因此為了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

　　重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

(1)文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼説“大地不屬於人類”?(因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權;誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)

(2)為什麼説“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續)

(3)感情朗讀最後一個自然段。

　　讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　巧拓展，提升認識

讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

　　篇二：《這片土地是神聖的》精選教學設計

　　教學目標：

1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點：理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　教學準備：投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑，引入新課

1.完成填空練習：( )的土地

學生口頭填空，教師板書詞語

2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。(板書課題。齊讀課題。)

3.解題。理解“神聖”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什麼用“神聖”來形容呢?讓我們開始今天的學習。

[評：通過填空，突出“神聖”這一題眼，中心十分明確。]

　　二、初讀課文，瞭解主要內容

1、 自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼?

2、 交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

[評：對寫作背景的瞭解有助學生理解課文。]

3、 圍繞“神聖”，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容?

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。

　　三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神聖”

1.正像同學們剛開始上課時所説的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的?邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。

2.交流表現“神聖”的詞句。

重點理解以下語句，並相機指導朗讀：

(1)“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”

“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。

(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3.師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面?

生自由閲讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。

4.引讀2.3自然段。

[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便於把握教學的“度”，使教學儘可能地面向全體。]

　　四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢?同學們課後自主閲讀課文，找找答案。

　　第二課時

　　一、回顧課文，感知“神聖”

1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、 介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

過渡：這片土地是神聖的, 對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢?

[評：資料的`補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的瞭解，從而更加理解印第安人對這片神聖的土地的眷戀之情。]

　　二、研讀課文，理解”神聖”

1.學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

瞭解“你們”是誰?(白人)

2.抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)

(2)為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

(3)感情朗讀4.5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”

(4)“它”是誰?為什麼要照管好它?

重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”

(5)有感情地朗讀6.7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

⑵自由讀第八自然段，説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?

3.默讀9.10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。

重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

小結;人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

[評：緊抓題眼“神聖”組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]

　　三、拓展延伸，深化“神聖”

1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。

2.獨立思考，補充，並交流。

[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外蒐集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發展。]

　　四、課後練習，積累語言

練習：前3題為必做，第4題為選做。

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句並摘抄。

3、閲讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

[評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。]

　　板書設計：

15.這片土地是神聖的

善待河水

神聖的土地 善待空氣

善待動物

……

[總評：本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標準強調，在閲讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的薰陶。設計者指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神聖”，既尊重了學生的個性化閲讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。]