東方和西方的科學優質教案

【教學目標】

1、學生能夠通過問題探討，認識文明對話的內涵及其意義。

2、能為較長的學術文章提煉關鍵詞語，寫出內容提要。

3、認識各種常見議論文在表達方式、語言使用和整體風格上的不同特點。

4、瞭解、運用常用的論證方法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、介紹作者、解題。

喬治?薩頓是一位科學史家，在某種意義上講，他可以説是近代科學史學科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導者。在薩頓之前，科學史自身雖然已有很長的發展歷程，但卻還沒有作為一門獨立的職業化的學科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力，以其業績奠定了科學史學科的基礎：他創辦了重要的科學史刊物；他確立了這個學術領域的`獨立性；他建立了以學科為基礎的學會；他為科學史領域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專著以及教學手冊，並建立起科學史的教學體系。總之，人們經常把薩頓看作是當代科學史學科的重要奠基者之一。

本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區和近東地區。在上古和中古時期，這裏曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

本文是一篇談論科學史的短文。

　　二、學生閲讀課文，並用一句話概括每一小節的內容。

　　三、師生討論歸納如下：

1、從實驗科學的角度來看，東方和西方是極端對立的。

2、科學全部形成的種子是來自東方的。

3、今日西方仍需要東方。

4、分析這類人的表現和實質。

5、淨化西方文明的途徑和方法。

6、新的鼓舞來自東方。

7、指出科學不能控制它本身的應用。

8、東西方文化的共同本質。

9、感恩東方文明，並對它寄予希望。

10、再一次強調應該具有科學的態度，以實現東西方文明的融合。

　　四、歸納本文的結構提綱：

第一部分：（1－3）要正確認識東方和西方的關係。

第二部分：（4－8）不能正確認識東西方科學的原因及其危害。

第三部分：（9－10）總結全文，促使東西方文化融合，完滿地實現人類的使命。

　　五、問題探討：

1、東方科學與西方科學有什麼樣的關係？

明：東方科學和思想是西方科學的源頭，並且會給現代西方帶來新的生機。

2、作者從什麼角度論述了東方科學在發展人類文明方面在作用，並批評了某些偏見的？

明：作者將自己多年研究科學史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區偏見的西方人，要他們以科學的態度對待歷史與現實，進行文明對話，促進世界文明的發展和繁榮。

　　六、探究寫法：

1、多用詩意的比喻，增強作品的形象性。

如：第二節“實驗科學不只是西方的子孫，也是東方的後代，東方是母親，西方是父親”。用了一個人們習見的比喻，揭示出東西方科學的關係。

“光明從東方來，法則從西方來，”光明是隱喻，比喻來自東方的真理，這真理像陽光一樣投射過來。

2、文章組合上多變化，比較自然。

自己的擔憂——存在的問題——一代人的使命——強調應具有的科學態度——文明要經過歷史的考驗而存活下來。

　　七、佈置作業：

完成《評估》上的作業。