《散步》(第二課時)教案(精選13篇)
作為一位兢兢業業的人民教師,時常需要用到教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麼寫的吧!以下是小編為大家收集的《散步》(第二課時)教案(精選13篇),僅供參考,歡迎大家閲讀。
《散步》(第二課時)教案 篇1
明確目標:
1、掃除文字障礙,瞭解課文內容。
2、學習本文通過細節描寫展示人物感情的寫法。
3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。
一、解題
散步的意思是隨便走走,是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮,也是文章的線索,作者通過把散步中幾個相關的細節連綴起來,從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。
二、正課
(一)朗讀
1、輕聲朗讀《散步》,用橫線畫出不認識的或讀不準音的字,查字典注音。
2、請同學朗讀課文,大家評議。(從有沒有讀錯音的情況,有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。)
3、教師點撥後再請同學朗讀課文。
(二)分析
1、(1-3)點題:散步。地點:田野;人物:我、我的母親、我的妻子、我的兒子;——開頭方法:開門見山。
緣由:(為什麼散步?)為了母親。(為什麼為了母親去散步呢?)“她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。——這一段為下文背母親埋下伏筆。
2、(4)過渡。(這段寫什麼來過渡?)
討論並歸納:描寫初春的田野景色來過渡。
(作者抓住哪些事物展現了春天的氣息、生命的召喚?)新綠、嫩芽、冬水。教師備註
(作者為什麼看到初春田野的景色就聯想到一樣東西——生命?)初春田野的生機盎然。
3、(5)入題。
(課文寫一家人怎麼散步的?兒子怎麼説的?表現兒子什麼性格?)小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子,後面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛,聰明智慧,話裏充滿了生活的情趣。——用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內容作了鋪墊。
4、(6-7)波瀾。
(散步時發生了什麼分歧?)母親要走大路,大路平坦;兒子要走小路,小路有意思。
(怎樣解決這一矛盾呢?表現“我”什麼性格?)一切取決於“我”——走大路。表現“我”愛幼,更尊老。
(故事並沒有結束,又起了什麼波折?表現母親什麼性格?)母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現母親聽從兒子,更愛孫子。“走大路”、“走小路”這兩處細節描寫。具體體現了一個幸福家庭在散步中互敬互愛,融洽氣氛。
(為什麼要寫母親看到的景物?)母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘,想到這些景物對孫兒的吸引力,更下了改變主意的決心。教師備註
(怎樣解決小路難走的矛盾呢?)母親提出“我走不過去的地方,你就揹着我。”
(為什麼説“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?)我和妻子人到中年,肩負着承前啟後的責任。對上,負有贍養老人的義務;對下,承擔着培養教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感。——這是全文的畫龍點睛之筆。
(三)總結
作者通過選取祖孫三代一家人在田野裏散步這個生活側面,生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。教師備註
達標測試一、辨別下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。
A、她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。
B、好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
C、梯田裏的莊稼像綠海里捲來的一道道浪頭。
D、遠看,斗笠像個大蘑菇,是那麼美。
1、比喻句:
2、非比喻句:
二、“但我和妻子都是慢慢的,穩穩的,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”這句話有什麼深刻含義?表現了什麼?
三、課內、課外補充訓練見練習冊。
課後教學總結
《散步》(第二課時)教案 篇2
一、教學目標
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學習文章巧妙構思,體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
二、教學重點
1、體味濃濃的親情,品味語言的準確性。
2、通過朗讀體會文章所藴含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子並進一步理解中國傳統的人文精神。
4、學會在生活中的小事上感受親情之美,生活之美
三、教學難點
1、理解“我”對生活的使命感。
2、領悟儒家傳統文化的精神內核。
四、導入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會醉,那麼這種水一定叫母愛,因為母愛如水,如果世上有一座山能讓你學到堅韌,那麼這座山一定叫父愛,因為父愛如山。我們的父母祖輩們,在艱辛和苦難裏繁衍生息,沒有畏懼,從不悲觀,才有了我們今天的幸福和安適。可是,等到他們老了,孱弱的雙肩已擔不起重負,他們如同風中飄蕩的落葉一樣,預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢?(孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》:“慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”上帝無法照顧到每一個人,所以才創造出母親!)今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?
五、教學新課
(一)、速讀課文,感知課文(請同學們翻開書,集體朗讀課文,讀的時候,思考這樣兩個問題)
要求學生集體誦讀課文,思考如下問題:
1、文章寫了一件什麼事?
2、這篇課文你讀懂了哪些內容?書中那些句子可以看出?
明確:
(1)三代人之間深沉的愛;
(2)中年人的責任感;
(3)一曲尊老愛幼的頌歌;
(4)幸福的家庭是美好生命的搖籃;
(5)互敬互愛的·家人……
(同學們的見解可謂仁者見仁,智者見智,只要大家肯去發掘,就一定會有意想不到的收穫。這一家人營造的温馨和諧的氛圍,這洋溢着的濃濃的親情真讓人羨慕,惹人嚮往。那他們是怎樣營造的呢?他們有怎樣的性格呢?請同學們自由表述文中人物留給你的印象,並從書中找出相應的句子來品味分析)
我:孝順善良,關愛母親
我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護小輩
我的妻子:温柔賢惠
我的兒子:天真活潑,聰明伶俐
(二)、研讀賞析
(同學們都很準確地摸清了人物的性格,相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐,無人問津呢!在哪幾段?好的,請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗,景色優美動人,這些句子有什麼作用沒有?是像個花瓶擺在那裏,僅做裝飾,還是作者別有深意?)
4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚。正是因為感受到冬去春來,氣候轉暖,生機萌動,全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。(第三段寫的是“有一些老人挺不住”,潛台詞是什麼?死神的背影是讓人望而生畏,當它悄然而至的時候,氣氛壓抑,令人窒息,文章在這的感情基調變得深沉的,很顯然不能讓陰雲籠罩着我們散步時頭頂上的星空,作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意,為散步提供了一個美妙的背景,讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。)
7段寫景交代了兒子走小路的原因。
(這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們全家人才出來踏青,本以為風平浪靜,誰知微風拂過,湖面蕩起點點漣漪,我面對一個兩難的選擇)
(1)在面對分歧時,我的決定是什麼?“一霎時,我感到了責任的重大。”為什麼這樣説?
明確:人到中年的“我”是家庭的主幹,母親聽我的,兒子聽我的,妻子聽我的,現在祖孫發生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,彆彆扭扭就會影響家庭的和諧,於是我感到責任的重大,表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
(好的呢,我現在請同學們展開想象,體驗感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子,那麼,母親會怎樣想?文章並未寫妻子、兒子的反應,想象一下二人的反應?請同學們拿起筆,任選一個題目,迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的,給你們三分鐘時間)
(2)展開想像,體驗感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那麼,母親會怎樣想?
(3)文章並未寫妻子、兒子的反應,想象一下二人的反應?
明確:文中對妻子、兒子着墨不多,但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。妻子温柔賢惠;兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
這家人有良好的家風,對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話説得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。
(4)(同學們的描寫細膩生動,想象也切合情理,準確地把握住了人物的性格,已經達到了人我合一的境界,通俗的説法就是“成了他們肚子裏的一條蛔蟲”。我還有最後一個問題要問同學們)我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?那麼,為什麼我們要慢慢地,穩穩地,走得很仔細,“好象我背上和她背上的加起來,就是整個世界”呢?
參考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要贍養老人,又要撫養孩子,肩負着承前啟後的責任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想説的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔着,其實也就是對老的尊敬,對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(其實,我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養,講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個人及家庭的幸福之外,他一定會想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。)
(四)抒寫親情,發短信給至親。(散步在緩緩的進行着,作者的筆尖蘸飽了情感,親情在字裏行間不經意的流淌着。看到別人一家人温馨和諧,互敬互愛,想必同學們心中也撥起了感情的弦,心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發短信比賽,現在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求,以親情為主題,寫一段50字以內的温馨短語,把它發給你的親人……)
(五)教師小結:課雖然結束了,但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾説過:“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時身體力行,把它滲透到生活的點點滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。
《散步》(第二課時)教案 篇3
教學目標:
1.揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
2.培養尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養。
教學重點:
1.培養尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養。
2.揣摩精美詞句,品味語言的美。
教學難點:
如何理解具有象徵意義的文章最後一句話。
教學過程
一、新課導入:
你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發生過什麼有趣的事情?
——請兩位同學講述經歷,與大家共享。
二、朗讀課文,整體感知:
1.聽課文泛讀,初步體會文章的語言美、情感美。
2.輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內容。
3.檢查閲讀效果:(屏幕顯示)
A.散步的人有哪些?
B.散步的季節呢?
C.散步的地點?
D.散步中發生了什麼事情?
E.結果如何?
三、研讀課文探究主旨:
1.你説説這一家子四口人中,誰的權力最大,誰有真正的決定權?
——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論
(1)“我”聽母親的:
(2)母親聽孫兒的:
(3)妻子聽“我”的:
(4)兒子聽“我”的:
2.那麼究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來説,是“愛幼”;對子女來説,是“尊老”。
3.文章最後説“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢?為什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事?
——請同學們齊讀課文最後一段,體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位,互相交流探討一下説説你對這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是揹負着完整的生命世界,因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
四、探究課文,品味語言:
本文語言優美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。
1.同學們讀課文,採用圈點法劃出自己認為精美的句子,看這些句子好在哪裏?可能有的句子:
(1)寫景的句子:
——對南方初春田野的描寫(第四段)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子):
——“母親本不願出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)
(3)對稱的句式(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子,後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
五、朗讀課文,加深體會:
通過剛才的分析,我們知道本文是一篇流露着人性美、語言美的文章,這麼優美的文章,我們是不是應該好好朗讀一下?
(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面)
1.引導學生分析本文的朗讀基調:歡愉而深沉。
2.“我”的語氣、語調應該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個方面考慮。
(1)“我”是個中年男子。
(2)在這個家庭中,“我”是核心人物。
(3)散步中,處處表現“我”“孝敬”母親,又疼愛妻子、兒子的感情。
(語氣:温和,親切中含着莊重;語調:平穩,聲音不宜過高或過低)
3.學生有感情的朗讀課文。
六、拓展昇華,擁抱親情:
1.通過剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那麼,我們每個同學你在十幾年的生活經歷中,一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,請回憶一下,然後與同學進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
七、課堂小結:
1.通過本節課的學習,都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?
——自由回答,言之有理即可。
2.我們學習這篇文章,就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩定、幸福!
同時也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最後我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學生齊唱。
八、課後作業:
1.把圍繞“親情”的説話練習寫成200字左右的短文。
2.在課外閲讀中,你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
《散步》(第二課時)教案 篇4
我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我説,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就象我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來的太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪着,有的濃,有的淡;樹上的綠芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
後來發生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決於我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時,我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不願意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我説:“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那裏有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就揹着我。”母親對我説。
這樣,我們在陽光下,向着那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
一、教學目標
1、知識和技能:整體感知課文內容,品味語言,提高審美情趣。
2、方法:自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容,品味語言,體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下,學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排:
一課時
五、教學過程
一、導入
家是温馨的港灣,家是温暖的晴空。全家人一起中秋賞月,一塊共進晚餐,一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事,也體現出濃濃的親情。現在,讓我們一同走向初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛,和和美美……
二、整體感知,梳理文章結構線條
教師範讀課文,要求學生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內容。
學生思考後回答,明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意:如有難度,可這樣啟發:什麼人?什麼時間?什麼地點?幹什麼?
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
指名回答。如學生回答不出,教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。
師明確:“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師:家庭猶如一口池塘,有時波平如鏡,有時波浪起伏。在散步的過程中,這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口,“我”的母親要走大路,“我”的兒子要走小路。大路平順,便於老人行走;小路難行,可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下,“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為,母親年老體弱,餘年不多,伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼,來日方長,伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的,體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——
生:走小路。(板書)
師:這又體現了我國另一種傳統美德,是——
生:愛幼。(板書)
三、深入探究,挖掘“尊老”內涵
過渡:這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心絃的詩,一支感人肺腑的歌,深深地叩擊着我們的心魄。
請大家默讀課文,思考:你最喜歡文中的那一個人?理由是什麼?大家可以和同位討論。學生討論後回答。
師注意:至少讓兩名學生回答。
師:我先不評判大家的回答,請大家聽培根怎麼説的,“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結:“尊老”和“愛幼”都可貴,這既是一個人也是一個國家文明的標誌,但我更贊成培根的話,“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感,更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們,你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字,上面一個“老”字,下面一個“子”字,古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義,把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句,體味語言
過渡:好聽的歌總是由優美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣,美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發着清新淡雅的芬芳,讀來的感受猶如揹着花籃與作者邊散步邊交談,於不經意間往花籃裏採摘幾朵並不名貴卻很雅緻的小花。
下面請大家速讀課文,與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句,如能説出你們的理由,我將洗耳恭聽。
師注意:學生討論後自由回答,但要注意時間,適時的打住。如學生在這一環節打住,則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處,之後歸納:。(板書)
附文中的妙語(僅供參考):
“她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關係,母親明理,兒子孝順,相映成趣。
“小傢伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣,既表現了小傢伙的天真、聰穎,又表現了家庭的幸福、温馨。
“我的母親又熬過了一個嚴冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢,在外面,她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好,令人想到“在家裏”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重,突出了“尊老愛幼”的重大意義,還寫出了中年人已意識到自己責任的重大,正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統,譜寫社會主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪着,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪,表現了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去:那裏有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明瞭走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。
六、總結
《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。
七、作業
過渡:同學們,家是温馨美麗的港灣,家是心靈愉悦的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼,互敬互愛,使家其樂融融、幸福美滿!不是有那麼一首《常回家看看》的歌嗎,它唱出了父母的辛勞,也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。
請你們以“我愛我家”為題,講述家庭生活中表現濃濃親情的故事,抒發你對家庭的熱愛,對生活的熱愛之情。
教學反思:
《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優美散文,它篇幅短小,語言雋永,但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經過,表達了濃濃親情以及強烈的生活責任感。文章雖只有580字,讀來卻意藴深長,讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞,也常常成為語文老師上公開課的選擇對象。
打算上《散步》一課時,其實一直在猶豫:那麼多人上過這篇課文,包括我本人也在幾年前作為公開課上過,怎樣才能上出新意呢?於是,我仔細閲讀了單元提示及課文,課文文字較少,且內容簡單,編者的要求也不高。當我讀到課後練習題時,引起了我的注意。課後一共設置了三道題目:一是為課文該換標題,意在把握課文內容;二是研讀課文最後兩句話,意在把握文章的主題;三是比較閲讀作家林文煌的《三代》,意在培養學生的閲讀及鑑賞能力。於是,一個大膽的思路便形成了,我何不圍繞三個題目來設計教學呢?針對三個題目我設置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學環節,後來,我又加入讀出感悟的環節,作為前三個環節的補充,從而完成本節課的教學任務。
同時,這節課我還做了一個大膽的嘗試,不讓學生帶課本進教室,更不準帶教輔資料,只准帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的,只想讓孩子們去思考,而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上,然後再進行所謂的交流,這種做法學生獲得的閲讀感悟是極少的,因為,他們根本沒有自己的閲讀體驗,根本沒有去思考。我一直認為,現在的孩子很懶,不是手腳懶,而是大腦懶,不願多用腦,倒是願意動手抄,長此以往,學生的語文素養和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認為,學生的語文能力是需要訓練的,朗讀、寫作、交流表達等等,都需要在老師的示範、引導下來訓練提高。當然,這只是我的一家之言。
從學生的表現來看,基本上還是可以的,七年級的小孩畢竟還小,思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺,但有真意;表達生澀,但有真情。我相信,通過長期的薰陶、訓練,他們的閲讀、表達、思考、寫作的能力會得到很大的提高。
《散步》(第二課時)教案 篇5
教學目標:
1、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀課文,品味揣摩含義豐富的語句。
教學重點:
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養學生尊老愛幼的思想感情,感悟親情美。
過程與方法
1、學習自主、合作、探究的學習方式
2、情感態度價值觀,培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課時安排:一課時
教學過程:
一、預習導學
有一種水,能讓人喝醉,這種水叫做母愛,因為母愛如水;有一座山,能讓你堅韌,這座山叫做父愛,因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作,才換來了我們今天的幸福生活。如今,他們年紀大了,孱弱的雙肩已經不堪重負。今天,就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日,去進行一次心靈的散步。
1、作者介紹
莫懷戚:1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員。重慶人。著有《莫懷戚中短篇小説選》。散文《散步》和《家園落日》被選入中學語文課本。
2、基礎知識
(1)給加點字注音
嫩芽(nèn)咕咕叫(gū)分歧(qí)粼粼(lín)熬過(āo)拆開(chāi)
(2)解釋下列詞語
信服:相信並佩服。
分歧:意見不一致。
粼粼:形容水的明淨。
各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。
(3)文章寫了一件什麼事?
“我”一家三代四口人在田野上散步。
(4)課文中共寫了幾個人?主要人物是誰?
“我”“我”的母親、“我”的妻子和兒子。“我”是主要人物,一般來説,作者筆墨較多,作用較大,最能表現主題的就是主要人物。
(5)在散步的過程中發生了什麼事?結果如何?
祖孫倆發生了分歧,“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。“我”決定委屈兒子,走大路,而母親又改變了主意,走小路。
二、研讀入境,感知人物
1、齊讀最後一段,體會這段話的含義。
“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?為什麼説“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界?
我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以説背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身,實際上就是對老人的尊敬,對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
2、從這一家的散步中,你體會到了什麼人間真情?
三代人之間深沉的愛;中年人的責任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。
3、通過這件事,你悟出了什麼道理?
(我們不管做什麼事情都應先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當上有老,下有小,兩頭無法兼顧時,應該顧老的一頭,這是中華民族傳統美德的體現,相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)
4、設想一下:晚飯後,全家在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看青春偶像劇,而遙控器在你的手中,你該怎麼辦?
三、課堂總結
文章主旨:
“我”是本文的“中心”人物,因本文是散文,我們可把“我”理解為作者本人;又因為本文源於生活,又高於生活,我們也可把“我”理解為中青年一代的代表。
寫作特點:
1、視角獨特,以小見大,文章選取“散步”這生活的一角,以小見大,以“我”和母親的關係為主線,逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、親愛的關係。圍繞這條主線,穿插寫了“我”對妻兒的摯愛,奶奶對孫子的疼愛,“我的妻子”對兒子的母愛,從而有主有次地展現了一家人之間互敬互愛、和睦融洽的關係。
2、以記敍為主,適當穿插議論,揭示中心,表達“我”對母親的至誠孝心
如開頭交代母親不願外出散步的原因後,“我”發表了與之相反的意見。從表面看,“我”沒有順從母親,但實質上卻體現了對母親的深切關懷和一片摯愛之情。惟其如此,才有“母親信服地點點頭,便去拿外套”的轉變。又如,在散步中祖孫意見發生分歧時,“我”決定委屈兒子,緊接着述説了“因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日已短”的理由。這一充滿生活哲理的對照或議論,充分表達了“我”既愛幼,更尊老的深沉感情。
3、小中見大,從平凡的小事中挖掘出深意
本文所寫的“散步”是件小事,作者又只寫了幾個細節,沒有鋪開來寫,但由於不是停留在表現人之常情上,而是開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德的深意,所以寫得既明快又含蓄,既淺顯又深刻,讀來引人共鳴,催人深思。
四、課外拓展
父親的信胡智慧
①父親來信了,內容非常簡單:"慧:你已經離家歸隊多日,也沒有寫信説你平安到達,你媽非常擔心。每次歸隊後都應先寫信。父。"
②於是,一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。
③到遠離家鄉的遼北當兵,有了寫家書的必要。但現在老了點,當軍官了,潛意識中總認為與做農民的父親無話可説,而所謂家書其實只是例行公事地報平安而已。父親卻認真得很,不但對我每次報平安的信仔細答覆,隔一段時間,還會主動給我寫信。父親的信很短,一般不超過一頁紙,有時只有三五句話,無非是告訴我家中一切都好,要學會照顧自己等等。
④父親的信是很隨意和馬虎的,有時寫信的紙好像是隨手撿來的,正面還有無關的字跡,反面才載有幾句囑託。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了,父親能找到什麼樣的就用什麼樣的,所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信,但父親"頑固"依舊。戰友們讀到家書的時候,往往都是激動異常,心情久久不能平靜,而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信,從信中我似乎讀不到家的温馨,也讀不出家裏人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信,像讀一些與我無關的語句,然後收起來,留意一下這是父親的第幾封信。
⑤探家的時候,我開玩笑般對母親提起父親的信,想讓母親告訴父親,如果沒事就不必經常寫信了。在我看來,父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵費的。而母親的回答卻出乎我的預料:"你爸寫這些都成習慣了,到時候如果不給你寫信,他就覺得像把你丟了一樣。"像把我丟了一樣?我不禁一怔,一種不可名狀的東西在心中升起。
⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜,意外地發現一沓信封,每個信封都貼好了郵票,而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開,形成了一條長長的線。此時此刻,我不由淚流滿面:我已是高空中的風箏,或許永遠沒有迴歸的那一天;而父親卻在用信拉起一根長長的線,以便知道他的孩子在何處飛翔啊!
⑦到部隊後,……
1、"到部隊後","我"會怎樣做?請發揮想象補寫在下面的空白處。(不得超過50字)
參考答案:
(我也買了許多信封,寫上父親的名字。我將會經常給父親寫信,告訴他我在部隊的一切都好(或答"我也像父親那樣……)
2、本文第3節寫父親來信"認真得很",而第4節卻説父親的信"很隨意和馬虎",這是否矛盾?為什麼?(請用簡潔的語言回答)
(不矛盾。寫父親"認真得很",是從父親來信的"仔細答覆"和及時、主動的角度來説的;寫父親"隨意馬虎",是從父親來信的信紙和筆跡來説的。角度不同,所以不矛盾。)
3、第4節劃線句子中的"像"字與下文哪句話相照應?請用波浪線在文中劃出。
“你爸寫這些都成習慣了,到時候如果不給你寫信,他就覺得像把你丟了一樣”?或“偶然翻看父親專用的那個抽屜,意外地發現一沓信封,每個信封都貼好了郵票,而且都寫上了我的名字。”
4、本文沒有驚心動魄的故事,但是很感人。寫出你最受感動的一處,並簡要説明理由。
(找到自己認為最受感動的一處給)
5、同學們,此時此刻,你想對自己的家人説些什麼呢?想為家人做點什麼嗎?趕快行動起來吧!帶着一顆感恩的心……
《散步》(第二課時)教案 篇6
教學目標:
1、瞭解課文內容,學習優美語言;
2、培養學習習慣;
3、培養學生尊老愛幼,珍愛親情的情感。
教學重點:
1、學習優美語言;
2、培養學生尊老愛幼,珍愛親情的情感。
課型:
朗讀、討論、探究課
教學課時:
一課時
教學過程
一、導語:
1、我愛我的家,愛是吃飯時媽媽埋在奶奶碗裏荷包蛋;愛是撒謊時爸爸的諄諄教導;愛是奶奶留給我的那塊蛋糕;愛不求房子比人大,只求親情似海深!今天學習了散步之後,你就會深深體會到這一點。
2、檢查預習:
①師:談你通過預習知道了什麼?(師給予鼓勵)
②出示投影,簡介作者。
莫懷戚:男,1951年出生,重慶人,中國作家協會會員。有小説集《詩禮人家》、長篇小説《經典關係》、《透支時代》等。
二、學法指導:
師:我們學習一篇文章,通常用什麼方法?
生:個別回答,
師生總結:閲讀(掃清文字障礙);理解(瞭解課文內容);品味(體會精彩語言);延伸(談談你的感悟)。
三、朗讀指導:
1、生自由讀,討論:怎樣讀這篇文章?
2、彙報
3、師生共同總結:
讀準字音,讀準停頓,讀出感情
感情基調歡愉而深沉.把握“我”這個人物,
做到讀時語氣温和,親切莊重;
語調平穩,聲音不宜過高或過低
4、指名朗讀、全班互評。
四、瞭解課文內容
1、自由讀:(討論)
①文中有哪些人物?講了什麼內容?
總結:幼小的生命
成熟的生命
衰老的生命
②你認為一家人和睦相處最關鍵的人物是誰,為什麼?
生個別回答後總結:
“我”是這個家庭中的關鍵人物,因為“一切都取決於我”,這個家之所以和睦,就是因為我善待老人,愛護孩子。
五、品味語言美
師:找出課文中自己認為寫得最恰切,最生動,最形象,給人強烈的美感,給人有力的感染,給人最自然的`思想教育的內容,並加以評析。
師舉例説明
母親要走大路,大路平順;
我的兒子要走小路,小路有意思。
把兩個事物集中在一起説,互相映襯,為求對稱,很有情趣。
子:小組討論,個別回答。
共同總結:
美在文中對春景的生動描寫
美在文章對稱句的運用
美在“小傢伙”的話表現出它天真可愛
美在用生活的細節中表達出了一定的道理
美在用生活的細節表達出了真愛
美在結尾段表現出家庭的幸福、温馨
六、談感悟:
師:家庭生活中的任何一個細節(如過生日、逛商店、吃飯、……),都體現了家人之間濃濃的親情,反映了生活之美。閲讀課文後,你能體驗到家庭生活中的濃濃親情嗎?
生:自由談。
七、小結:
你躺在那病牀上,是誰送熱茶?
你委曲淚水,是誰幫你擦?
你出門在外時,是誰在牽掛?
你學習進步時,是誰最高興?
平凡中藴藏着真愛,細節中滲透着親情與道理,讓我們一齊高唱“我愛我的家”!
八、作業佈置:
口頭作業:有感情地朗讀本文
書面作業:練習題二
實踐作業:用心發現自己家庭生活中的細節,寫一篇作文。
《散步》(第二課時)教案 篇7
教學目標
1、知識和技能:整體感悟課文,通過比較閲讀提高審美情趣。
2、過程和方法:學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點
整體感知課文,品味揣摩語句。
課前準備
學生:強調課文預習,自讀課文,圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。教師:準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事),安排學生作準備。
一、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德,也體現着人世間美好的情感──親情。其實,在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際,説説你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、檢查預習
1、給加點的字注音。
2、解釋詞語。
三、美讀課文
讀美文是一種高雅的情感體驗,一篇美文能激起我們心靈深處的情感火花。美讀要注意語調語速、語氣節奏、停頓重音、認知文字、感受音韻、體味詞語、領悟情感、品味意境,發展語感,充滿情致、聲情並茂、撥動心絃。
1、教師配樂朗誦。學生自讀課文。學生範讀。學生齊讀。
四、整體感知
請同學們用以下的句式表達自己的閲讀感受:
1、這是一個xxxxxxx的故事。
2、這是一個xxxxxxx的家庭。
3、母親是這樣一位xxxxxxx
4、“我”是這樣一位xxxxxxx
5、妻子是這樣一位xxxxxxx
6、兒子是這樣一位xxxxxxx
師明確:
1、這是一個一家人在春天的田野上散步的故事。
2、這是一個和睦的、幸福的、温馨的、尊老愛幼的家庭。
3、慈祥、充滿愛心、體諒兒子母
4、“我”是一位孝順的男子漢。“我”是一位有責任的男人。
“我”是一位既孝敬老人,又疼愛兒子,還對妻子有感情的人。
生:妻子是一位賢惠的妻子。
5、妻子是一位通情達理的人。妻子是一個賢惠、通情達理、體貼丈夫,關心老人,關愛孩子的好妻子。
6、兒子是一個懂事、聰明的孩子。
五、美點追蹤
品美文是一種個性化的閲讀活動,也就是所謂的“美點追蹤” 。就是找出課文中寫得最恰切最生動最形象、給人最強烈的美感、給人最有力的感染、給人最自然的思想教育等等內容。即美的繪景、美的語言、美的表達、美的修辭、美的結構、美的個性、美的意境、美的情感。
《散步》美在xxxxxx。理由是xxxxxx。
文章的xxx美在xxx。理由是xxxxxx。
教師舉例:
《散步》美在文章的標題,理由是以小見大,以散步這樣的小事來反映大主題,通過一家人田野散步來寫親情、使命、責任。
教師歸納:
1、文章的開頭美在開門見山
2、文中的散步美在詩情畫意
3、景物的描繪美在生動形象
4、兒子的語言美在天真童稚
5、深愛的情感美在生活細節
6、我們的一家美在幸福温馨
7、文章的結尾美在主題昇華
8、故事的內容美在細節描寫
9、文章的句式美在精妙比較
10、句式的結構美在對仗對稱
六、妙筆生花
欣賞美文能激發我們自己的情感體驗,請同學們用生動形象的話語,表達母愛情深。請同學們説一説自己媽媽的美點:(要求句式整齊,語言生動。)
《散步》(第二課時)教案 篇8
教學目標:
1.朗讀課文,理解課文主題:尊老愛幼。
2.體會語句的對稱美。
3.理解課文中一些重點句子的含意。
4.學習課文由小見大的寫法。
教學重點:
課文是如何體現尊老愛幼主題的。
教學難點:
理解一些句子意思。
教學時間:
1課時。
教學教程:
一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談,到家中既有老人又有小孩時你怎麼辦,引出課文《散步》。
板書課題。
二、抽學生讀課文,讓學生注意一下課後“讀一讀
寫一寫”的詞語,並寫出思考題:
“我”在文中做了些什麼?表達出“我”的什麼感情?
母親做了什麼?表達出母親的什麼感情?
妻子又做了什麼?表現出她什麼樣的性格?
學生讀課文後,講解一下“讀一讀
寫一寫”中詞語,特別講下“各得其所”的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時提出的思考題,抽學生回答。
並概括出文章主題:尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學生找出文中景物描寫的句子。
抽學生回答後,體會景物描寫對錶達人物感情的作用,並用之於作文。
五、學生自讀課文,勾畫自己喜愛的句子,並思考為什麼喜歡它。
引導學生找出文中句式對稱的句子,體會對稱美的作用。
抽學生談談自己喜愛的原因。
當有學生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個世界。”時指導學生討論其藴含的含義:中青年人責任重大。
六、小結全課內容。餘下時間讓學生結合課後作業第三題進行比較閲讀。
附板書設計:
“我” 勸説母親 委屈兒子 背母親 孝順 尊老愛幼
母親 依從孫子 疼愛
妻子 尊重丈夫 賢惠 家庭幸福
景物描寫 南方初春美景 暗含希望母親身體好起來——尊老
母親眼中美景 暗含母親對孫子走小路的理解——愛幼
對稱美 富有情趣
末句:中青年人責任重大 贍養老人 撫養孩子
《散步》(第二課時)教案 篇9
一、教學目標
1、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情
2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容
3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情,培養尊老愛幼的思想感情。
二、教學重點
整體感知課文內容,培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
三、教學難點
理解文章的深刻含義
四、教學課時 :
一課時
五、教學過程
導入:我們國小的時候學過一篇千古傳頌的關於母愛的詩,是孟郊的《遊子吟》,同學們現在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好,同學對以前的只是掌握得都比較紮實。今天我們來學習另外一首關於親情的文章,莫懷戚的《散步》。
2、課文朗讀:全班分為兩大組,男生一組,讀奇數段。女生一組,讀偶數段,一定要帶敢情地朗讀。簡要評價後四人小組討論文章寫了一件什麼事,也就是説文章寫了哪些人,什麼時間,在哪裏發生了什麼事,結果有如何,請用自己的話簡要複述本文的故事。
(提示:我、妻子、母親和兒子,在初春的田野裏散步,為走哪條路,母親和兒子發生了分歧。最後我選擇走大路,而此時母親卻改變了主意,要走小路。母親和兒子累的時候,我和妻子分別背起了母親和兒子。)
在散步過程中,你最欣賞誰的表現?説説你的理由。
3、課文賞析
過度:故事中的每個人都值得欣賞,因為他們都有着令人倍感温馨的性格,那麼現在我們現在就來分析下本文的人物形象:
分析“我” 的形象,妻子,母親和兒子的性情又是怎麼樣的?分別用一個詞語概括並且在文章中找到相關依據。
慈愛的母親 孝順的我 賢良的妻子 懂事的兒子
(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段,即產生的分歧去把握)
4、品味語言
人物形象大家把握得也很到位,剩下的就是細節問題,我們説這是一篇很優美也很有含義的文章,好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻,關鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情,我們説這篇文章就是個很好的例證,我們就來分析下本文中體現濃濃親情的句子。説説你的感受並且帶感情地朗讀出來。
1但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。
一個總算寫出了作者對於春天的盼望、急切的心理,也寫出了我對母親身體一直擔心的過程,暗示母親的身體狀況不佳,熬過寒冬的不易,表現出子愛母的感情。
2 “這南方……”烘托了散步心情,設置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光,而是側重描寫自然界的生命現象,一方面是照應並渲染文中對母親身體、自然生命的描繪,另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的強化,是匠心獨運之筆。
3“她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在後面”,兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子,後面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多:無非就是“我的話”“她的話”,“前面”“後面”,“媽媽”“兒子”,讀來卻能撩起幾多思緒,幾多羨慕:慈母與孝子愛的深沉,和睦家庭的寧靜温馨……羨慕之餘卻又悟出:生命原本這樣,代代相因,生生不息。
4、“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。一個“平順”,一個“有意思”,這分明是描摹母親和兒子的口吻,加之運用頂真辭格,讀時格外真切,琅琅上口,富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現了長輩對晚輩的愛,我選擇走大路體現了“孝”!
5、“我母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親”,“我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所終不願意”。一“老”一“小”,一個看為“強壯”,一個視為“高大”,這種迴環復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味,又很好地表現了“我”複雜的心理。
6、“我蹲下來,背起母親,妻子也蹲下來,背起兒子”,“我母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然胖,畢竟幼小,自然也輕”──此種對舉在文中是常見的,它構成了句式的對稱美,同時也為文章的內容服務,作者站在人生的中點上,一邊是長輩,一邊是後代,也處在生命之鏈的關節上,這裏既有作者強烈的責任感,又體現了作者摯愛生活,品嚐人生甜美的無窮韻味。
課文小結:本文采用了以小見大的寫作手法,通過一家三代四口人一起散步的小事,表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內容。
七嘴八舌環節:請學生分享曾經看見的伙食經歷過的親情故事,深化課文精髓。
結束語:父母對子女是如此的關心愛護,我們作為一名學生,作為兒女應該怎麼樣對待父母呢?平時身體力行,把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴,用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!
《散步》(第二課時)教案 篇10
教學目標:
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點:
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點:
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設計:
一、導入
同學們,你的家中有多少位成員呢?正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐着你的家,又是誰肩上的擔子最重呢?也許你會説是爸爸媽媽,是啊,我們的父母是最辛苦最偉大的,他們既要照顧老人,又要負擔我們。那麼大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢?
二、整體感知
(1)、聽音樂自己小聲朗讀課文,找出不懂的字詞,解決。
(2)、籠統提問
1、文章出現了哪些人物?
2、他們一起做了一件什麼事?
(3)、啟發提問
1、人物之間的關係如何?誰處於核心地位?(儘量引用原文中的句子回答)
(板書:四人之間的關係)
2、過程中出現了什麼事情?
(在散步的過程中出現了分歧:母親要走大路,兒子要走小路)
處於核心地位的我是如何解決這一個分歧的?
(選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長,即使這一次委屈了他,還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了,所以盡力滿足母親的要求,以她的考慮為先。體現我摯愛着母親。)
3、(板書:最終路的選擇)
結果由於母親選擇了小路,大家一起走小路。
4、認為是什麼影響和改變了他們的選擇?
(愛。A因為對母親的愛,我決定委屈兒子而順從母親的意願。
B因為愛,妻子理解我、體諒我,默默地支持我的每個決定。
C因為愛,母親選擇了包容和退讓,捨棄了更適合她走的大路,選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓,使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每個意願的路。)
(過渡)各位同學,你在初讀這篇文章時,有沒有感受到他們之中洋溢着的融融愛意呢?現在讓我們再次朗讀課文,體會這一家四口之間洋溢着的深情。
三、交流
在二次朗讀的基礎上,我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什麼觸動、你有什麼啟發、你有什麼疑問,都可以説出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目,不過僅供參考,你可以選擇其中一兩個題目談,也可以盡情抒發你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什麼?(即文章給你的啟示?)
2、文章哪寫描寫最令你感動?
3、文章有兩處景物描寫,他們有何用處?
4、如何理解文章的最後一句話,為什麼説好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界?
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子?為什麼?
四、擴展延伸
比較閲讀
《散步》與課後的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較,哪一個故事更感動你?説説你的理由。
《散步》(第二課時)教案 篇11
教學目標:
1、知識和技能:朗讀,較準確地評價作品人物,體味人性美;
2、過程和方法:合作、探究學習,提出有思考價值的問題,特別能品味美文的語言。
3、情感、態度和價值觀:表述並感受濃濃的親情。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學難點:
課文中幾個人物的形象分析;品析優美的語言。
學習方式:
朗讀、品味、討論、質疑。
學習步驟:
一、導入:
A:家,一個多麼温馨的字眼,它是一個避風的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和温情,也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天,讓我們步入一個家庭,去感受這個四口之家濃濃的親情。
B:(或:我問同學們一個小問題:咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎?請舉手。——請一位同學談談和父母一起散步時有什麼感受。——散步是家庭生活中的一項內容,它是一種温馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敍事散文——《散步》。)
二、第一遍閲讀——理解文意(自讀)
現在請同學們將課文讀一遍,建議你用自己擅長的讀書方式,讀準字音,讀順句子,邊讀邊這樣理解文意——試着給文章再擬一個標題,並説明你擬這個題目的理由。
(師生互動)
三、第二遍閲讀——品評人物(品讀)
課文講述了一個非常感人的故事,現在老師建議你再這樣朗讀課文:你把自己當作是作者,中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣。
讀後請同學們結合課文內容,説一説:本文一共寫了幾個人?哪一個最令你感動?為什麼?請讀出文中寫的感動你的人的句子。
(師生互動)
母親:“她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話説明了什麼?——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言?“還是走小路吧。”母親為什麼改變了主意?那麼母親的這段話怎麼讀才好呢?誰來試一試?(奶奶仁慈和善良、愛孫子)
爸爸:作者為什麼令你感動?作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過?哪幾個字應重讀?——又、太。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什麼描寫?——心理。(爸爸孝順、有責任心)
孩子:説一説孩子令你感動的理由。文中小孩説了兩句話,誰來讀一下?這個小孩發現了一個很有趣的現象,是靠自己細緻的觀察得出的。説明這個小孩怎麼樣?——聰明。(我乖巧、懂事)
妻子:“妻子呢,在外面,她總是聽我的”這句話有怎樣的含義?。為什麼這個妻子在外面總是聽丈夫的呢?那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象,她很給丈夫什麼?——面子。下面我們把文章最後一段齊讀一遍。(妻子 默默奉獻、賢妻良母)
四、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象?為什麼會有這樣的印象?
和睦,温馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛,充滿着骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的,他們都能顧全大局,為他人着想。
五、第三遍閲讀——品味語言(跳讀、析讀)
本文的語言十分精美,下面請同學們自讀課文,把你認為有價值的問題提出來,同位之間探討一下。(提示:從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手,注意語言的品味)
教師舉例子:“我們在田野上散步,我,我的母親,我的妻子和兒子。”你們看老師對這句話的品味:“散步”緊緊扣題,全句點明瞭故事發生的地點、人物。另外一個角度:全句很有意味,不用“三代人散步”而用現在的寫法,表現出了濃濃的親情。還可以品味,“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面,就表現出“我”的一種責任感,且與後面“我”起的作用是相呼應的。還可以看,這個句子的句式很美,是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。
再如:“她現在很聽我的話,就像我小時侯很聽她的話一樣。”比況得多妙!從內容上説,有迴環的關係,把母子關係一下子追溯到幾十年前,把母子二人温順的性格都表現出來了。這種妙思來自何處呢?就是由甲説到乙,再由乙説到甲,便構造成這種妙句。
大家就選一個地方,找一找。(師生互動)
六、情感生成
説一説: 你記得父母的生日嗎?在你父母生日那一天你是怎樣做的?你準備怎樣做?
七、結課
同學們,家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。一個家庭如此,一個國家、一個民族更是如此啊!
八、佈置作業
回到家裏做一些力所能及的孝敬父母的事。
《散步》(第二課時)教案 篇12
一、教學目的:
1、整體感知課文內容,提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式,培養尊老愛幼,珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。
二、教學重點:
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則:上有老,下有小,兩頭無法兼顧時,應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學安排:
一課時
四、教學過程:
1、成語故事:(注意聯繫前面的幾個成語)
兩袖清風,畫龍點睛,
2、導入:從課題入手,“散步”在字典裏的意思是隨隨便便的走走,是一種休閒的方式。那麼在莫懷戚的這篇散文中,散步究竟具有什麼樣的意義呢,且看課文第125頁的文章。
3、快速地默讀文章,思考問題。
現在請同學們仔細的閲讀課文,把你認為比較重要的,或者比較有特點的句子划起來,並且通過這個題目想一想:作者在散步中發生了一件什麼事,通過這件事表現了什麼主題?
提問,回答:
(1)初春的時候,我、母親、妻子和兒子四個人,在田野裏散步。
【體現了時間、地點、人物和事情等記敍文的幾個要素。】
(2)主題:尊老愛幼。
4、再仔細的閲讀文章,想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的?(要找出具體的字和詞。)
師注意:同學回答之後,主要讓學生來回答這些細節與主題有什麼聯繫,反映出了人物的哪些性格?師只做適當的指導。
歸納:正因為有這個主題的存在,人物的性格都要服務於這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務於這個中心呢?不是的。因此,作者只選取了其中的一小部分性格來寫,選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不説,就這一部分的性格也都可以讓我們來
過渡:這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面,為什麼其他的方方面面的性格都不寫,而只寫這個性格呢?因為要圍繞文章的主題,要讓人物的性格服務於主題。但是就這一部分的性格,我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在,我們不妨把這種感受説出來,在你們每個四人小組中談談:你在這些人物中,最欣賞哪一位,為什麼?
5、討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什麼?
師注意:儘量引導學生説出理由,在適當時候,由老師或學生提出反駁,看其是否能站得住腳,能否堅持住觀點。
如有出現辯論的情況,則在第二、三輪打住。
我:孝順。
母親:善解人意。
妻子:體貼。
兒子:懂事。
6、聯繫生活:
不管你喜歡文章中的哪一個人物,總之,這個家庭,這三代人都是我們為之羨慕的,因為他們很和睦,很温馨,因為他們在出現分歧的時候,彼此之間都有着一顆尊老愛幼的心,一顆相互理解的新。
通過學習這篇課文,假如這樣的分歧也同樣出現在你的家裏,我們不妨來想一想:當你晚上吃完飯,全家人聚在一起看電視的時候,爺爺奶奶要看戲劇,父親要看新聞,母親要看連續劇,而你要看動畫片,此時,如果遙控器掌握在你手中,全家人都聽你的,你該怎麼辦?
提問最多不超過五位同學。
歸納:説明一個家庭的道德準則:上有老,下有小,當兩頭無法兼顧時,應該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因為他們已經辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。(加祝賀語。)
7、作業:
通過學習這篇課文,寫一寫,我理想中的温馨的家庭,作為這周的週記。字數不少於500字。
板書:
散步
莫懷戚
初春,一家人,田野,散步
我:孝順。
母親:善解人意.
妻子:體貼。
兒子:懂事。
《散步》(第二課時)教案 篇13
教學目標:
1.知識儲備點:
(1)積累重要詞語,掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語言,揣摩語言
2.能力培養點:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閲讀能力特別是品味鑑賞語言的能力。
(3)自主、合作、探究的學習能力的培養。
(4)夾敍夾議的寫法。
3.情感態度價值觀:
感受文中藴含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
重點、難點:
1、重點:
(1)尊老愛幼的傳統美德。
(2)富有表現力的語言。
2、難點:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學資源:
1.多媒體設備
2.音像資料:歌曲《致愛麗絲》《常回家看看》
教學時間:一課時
教學過程:
一、課前預習環節:
1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話説説你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環節:
課堂導入:
記得周國平説過,家,是一隻船,是避風的港灣,是遊子心中永遠的岸。家庭中,正因為有了父母堅強的臂灣,有了他們無微不至的噓寒問暖,我們才感受到無盡的温情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔不起重負,今天,就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春天,去共享親情的無限。
(一)初讀入情整體感悟
1、配樂朗讀。
閲讀提示:
(1)播放樂曲《致愛麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。
(2)思考:課文向我們講了何事?何人?何景?
(3)從文中的字裏行間,你看到了一個怎樣的家庭?
我們一起來探究以上兩個問題。)
2、反饋、點評、小結:
(1)我們一家三代四口人、在春天的田野裏散步。
(2)師生明確:“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示題目:
(1)在整個散步過程中,你最欣賞誰的表現?理由是什麼?(小組口頭表達)
(2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰説了算?假如是父親或母親,當尊老愛幼不能兩全時,你會怎麼做?(班上書面交流)
2、研讀要求:
(1)小組內個人見解獨到、精彩,每人欣賞一個人。
(2)小組觀點一致:中心、補充、記錄、發言代表
3、小組討論,教師參與,點評討論情況。
4、反饋、小結。師生明確:
(1)中年人是家庭的頂樑柱,他一肩挑兩頭,上要贍養父母,下要撫育子女,責任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬事興
(三)美讀入理品味意境
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敍事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語言特色。
1、提示:
(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)
(3)集體朗讀,注意讀出初春的生機和散步的情趣。
2、提示:
(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什麼樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味
(3)學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因,也是對生命的禮讚,同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)
(四)賞讀入心學習技巧
(我們品味了本文生機蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)
1、展示“前面也是媽媽和兒子,後面也是媽媽和兒子。”請學生猜老師喜歡的原因?
2、反饋:形式對稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多,請畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)
4、深情賞讀:領讀輔之以跟讀,評價。
5、師生一齊朗讀最後一段,感悟最後一句的含義。師生明確:以小見大,以輕襯重,體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)
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