鸕鶿第二課時教案精選

一、 複習導入

１、 這節課我們繼續學習——指板書，齊讀課題《鸕鶿》。

２、 通過上節課的學習，我們知道湖面都發生哪些變化？

３、 結合學生的回答，板書：平靜→不平靜→平靜

４、 那麼是什麼原因使湖面發生這種變化呢？這種變化會給我們帶來一幅怎樣的景象呢？接下來我們繼續來學習課文。

　二、研讀第一段

１、 請同學們打開書聽課文第１自然段的錄音，邊聽邊思考第１自然段中描寫了哪些

景物，並用“﹏﹏”把描寫景物的詞劃出來。

２、 反饋並板書：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。

３、 請你自己再來讀一讀第１自然段，看看從哪些詞可寫出湖面很平靜？

４、 針對學生的回答隨機出示句子展開討論並研讀

⑴、課件出示：夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

Ａ、自己認真地讀讀這句話，看看這句話把什麼比作什麼？

Ｂ、為什麼把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什麼相像的地方嗎？

Ｃ、你能讀出這種平靜的樣子來嗎？自己先來試試看

自由讀→指讀（請三四名學生）→齊讀

⑵、你還能找到其它句子也是寫出了湖面平靜嗎？

課件出示句子：近處的一隻小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸着煙。

Ａ、什麼叫“悠然”？

Ｂ、你能讀出悠然的樣子來嗎？

指讀（三四名）→樂意讀的同學一起來讀讀

⑶、再找找看，還有哪些地方也寫出了平靜？

Ａ、課件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

Ｂ、從哪裏看出平靜？你能讀出平靜來嗎？

５、 這一段作者把湖面寫得多麼地平靜啊，寫得多麼地美啊。老師給這段配上一段優美的音樂，同學們連起來把這段美美地讀一讀。

６、 有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀並把句子摘錄下來。

三、研讀第二段

１、 湖面是多麼的平靜啊，可忽然卻發生了變化。請大家默讀課文第２段，用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發生變化的句子。

２、 出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

⑴誰來讀讀這句話，看看哪個詞用得特別好？

⑵讀時我們能不能讀出跳躍的樣子來？

Ａ、自由讀；Ｂ、女生讀；Ｃ、男生讀；

３、為什麼湖面會發生這些變化的呢？

討論總結：鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚。板書：下水捕魚

４、課文又是怎樣描寫的呢？自己先來讀讀課文，再完成老師這裏的`練習。

課件出示：漁人忽然（ ）起來，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥都撲撲地（ ）進水裏去了。

一隻鸕鶿（ ）出水面，（ ）着翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。

漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進它喉囊的魚（ ）出來，又把它（ ）進水裏。

鸕鶿不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過來了。

５、 指生口答。

６、 這些詞有什麼特點？

７、 哪個詞用得特別好呢？

隨機教學並圍繞“一抹”展開教學：

⑴“一抹” 是什麼意思？“一擦”就是這樣嗎？（動作演示：重重地一擦）

⑵“一抹”就是輕輕地一擦，如果你是漁人，你會這樣一擦（動作：重擦）？還是這樣

一抹（動作演示：輕擦）？為什麼？

⑶鸕鶿這“一抹”會抹出什麼？

８、 作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹——生接讀

９、 漁人為什麼忙不過來了？

　四、研讀第三段

１、是呀，漁人是多麼的忙啊，湖面是多麼的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊裊地升上了天空。漁人——生接讀；鸕鶿——生接讀

２、這時湖面又怎樣？什麼叫“恢復”？為什麼用恢復？恢復還可以跟哪些詞語搭配？

（健康、秩序、元氣、失地、原狀、名譽）你能用恢復説一句話嗎？

３、出示課件：夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。

是的，你看平靜時，生接讀——夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

不平靜時，生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

恢復平靜時，生接讀——天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。

４、這一段你還有什麼問題嗎，組織解疑。

　　五、總結全文，佈置作業 。

１、 通過這節課的學習，我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復平靜，原

來是鸕鶿下水捕魚帶來的；同時也讓我們感受了水鄉漁民的漁樂之情。

２、摘錄好詞、好段、好句。