《公輸》第二課時教案

　　導入新課

上節課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示不悦時墨子又願獻十金來激他，進一步讓他迅速進入自己埋伏好的包圍圈。當公輸盤對墨子表現了最大的憤怒和不滿，並表示他義不殺人時墨子便再拜，對公輸盤的正義表示敬佩和讚許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然後墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發動進攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤製造雲梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。因此，他當機立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應諾，從而帶領墨子去見楚王，那麼墨子是如何説服楚王的呢?今天我們接着往下學習。

(一)明確目標

本節課力求完成素質教育目標2和3，學習課文第二部分即第二回合的鬥爭。

(二)整體感知

(略)

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．學生看註釋，相互研究，教師指點難詞、難句以後，指名學生口譯。

(1)吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，複用為的是加以強調。

(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?

(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。

(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

2．學生口譯後，引導分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以後的第二個回合的戰鬥。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的'性格特點佈置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接着發問：此為何若人?楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

3．分角色朗讀，分組對讀子墨子見王必為有竊疾矣。

4．指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽着鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當地類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義，愚蠢可惡指

5．提問：三組類比的具體內容都是什麼? (指名同學回答後，展示投影或幻燈片)明確：

(1)荊之地，方五千裏，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

(2)荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鼈黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。

(3)荊有長鬆文梓梗楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

6．齊讀，輪讀子墨子曰為與此同類。(反覆體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言詞的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)

(四)總結、擴展

佈置課後作業 及課文第三部分的自讀要求。

思考墨子既然以理折服楚王，為什麼仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

(五)佈置作業

1．課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什麼不同?

2．背誦第一、二部分的內容。

3．參照註釋，筆譯課文第三部分。

（六）板書設計

公輸

墨子