《飛向藍天的恐龍》教學設計範文（精選10篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《飛向藍天的恐龍》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

2、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;

4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【教學課時】

根據學生實際情況分2個課時。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據學生的回答出示並理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，看誰讀得準：

凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

⑵讀後交流，感知課文主要內容：

①科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍天的呢?

(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟

1、感悟欣喜若狂：

⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：

學生默讀課文的第二自然段，然後試着用自己的話説説研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

⑵讀句子，體會研究者們的喜悦：

自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什麼作用?

理解句子：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。

(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悦。)

2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：

⑴同桌採用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什麼?相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者説明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態如鴕鳥

數千萬年後

形態各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長几十米，重達數十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的温順可愛，以植物為食

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽冀，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地説一説。

①先用自己的話有條理地説説，教師巡視引導。

②抽説，有不同意見，師生再談、再説。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

(設計意圖：瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。)四、總結全文，激發探索慾望

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊!但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的願望呢?

1、齊讀最後一段。

2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。你認為有沒有這種可能?説説你的想法。

3、討論： 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想?

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇2

教材分析 ：

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

學情分析：

這篇課文語言準確生動，學生在認真閲讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鑽研科學的精神。

教學目標：

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地複述。

３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

教學重點：

弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點：

能有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、佈置學生課前蒐集有關恐龍的資料。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，讀課題

1、 師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：

（ ） 的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什麼問題嗎？

笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？

恐龍是如何飛向藍天的呢？……

3、師： 讓我們帶着這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認讀詞語

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學習生字詞。

恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什麼？

課文主要的內容：

① 科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

② 恐龍是如何飛向藍天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什麼？

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部； “漫長的變化”是經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）

2）再次朗讀體會説明文用詞的準確性。

師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發現了什麼？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。

１）“點睛”之筆是什麼意思？

２） 為什麼説這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以説是點睛之筆。）

由此説明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前蒐集了關於“地質年代”和“中生代”的資料，現在大家來了解一下。

五、拓展

1、瞭解“地質年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什麼問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這裏的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態各異）

3、理解：形態各異（也可以用這個詞説一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那麼，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、學習第四自然段。

出示學習提示:

1) 自讀課文，並獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批註，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

（ ）年前，第一代恐龍（ ）。經過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉移到 （ ），在樹木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脱離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3)小組內複述恐龍飛向藍天的演化過程。

4）彙報交流。

2、指明覆述：

恐龍飛向藍天的演化過程。

有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結概括全文 ，激發探索慾望

1、 科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但是他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的願望——重現這一歷史進程。

2、你認為科學家的願望能實現嗎？為什麼？

四、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關於恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇3

教學目標：

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

教學重、難點：

1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、 詞語練習，激趣導入

1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰願意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語説句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什麼想説、想問的呢？（鼓勵學生質疑）

5、師：現在就讓我們帶着這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

二、 認讀生字，初讀感知

1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟

（一）學習課文第二自然段

1、師：讀了課文後，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來説説，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什麼？

2、（多媒體出示句子）

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什麼？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2） 指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什麼特徵，用筆在書上劃一劃。（學生自學）

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什麼特徵？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程説一説。

（4）師：課後把這個有趣的演化過程説給爸爸媽媽或小夥伴聽吧！

4、師：瞭解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇4

【教學目標】

1、學會生學新詞。

2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説。

3、能正確、流利地朗讀課文。

【教學準備】

1、教師準備課件：

書上恐龍圖（恐龍能行走，並配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2、學生準備：

各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。

【課時安排】

3、課時。

【教學過程】

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關於恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1、齊讀課題。

2、質疑：

⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵產生了什麼疑問？分別抽説。相同的意思，可能有不同的説法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3、初步釋疑：

⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

（給一定的時間讀書）

⑵範讀、生邊聽邊想。

⑶分別抽説：

説得不對的，全班讀書、爭議、再説。

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷過渡：

這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閲讀障礙。

三、學生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，説形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節讀。

四、讀課文，理解不懂的詞語

1、自讀課文，句出不懂的詞。

2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1、先説方法：

讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2、自讀自悟，教師巡視引導。

3、小組討論，要求：

小組成員一起逐句討論，有不同理解，説出理由。

4、抽説，有不同意見可站起説出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閲讀第四自然段。

二、閲讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀P151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地説一説。你對題目的要求怎麼理解？（想象，用自己的話有條理説）要認真閲讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理説。

2、弄清共幾句：

⑴先讀書，用序號標出。

⑵抽説，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容説的。一共8句。

3、閲讀、理解：

⑴默讀想象，教師巡視引導。

（給一定讀書時間）

⑵教師讀，全體學生想象表演。

（出示本段文字理解）

⑶先用自己的話有條理地説説，教師巡視引導。

⑷小組討論，要求：

逐句討論，每句意思。每人都説，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。

教師巡視引導。

⑸抽説，有不同意見，師生再談、再説：

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條後腿支撐身體。數千萬年後，它的後代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些温順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，後來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

⑹再讀課文，加深理解：

⑴引讀。

⑵齊讀。

三、感悟

1、學了本文後，你有些什麼感受？

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？

討論、抽説。

3、科學技術發展。多學科學文化，去鑽研事物……。

四、理解文中表達準確的句子

1、自讀理解，並小聲説説。

2、小組討論：

説出自己的理由。

3、抽説。

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“温長的演化”很準確。）

4、同學們以後在用詞説話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、説説。

五、拓展

交流蒐集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家蒐集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

第三課時

一、交流蒐集的信息

二、學寫田字格字

1、自己觀察田字格的字：

⑴寫時注意什麼地方。

⑵間架結構怎麼安排。

2、討論以上兩個問題。

3、抽説、補充。

4、擴詞。

5、書寫。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇5

教材內容

人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊

31 飛向藍天的恐龍

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學過程

一、展示有關恐龍圖片，讀課題質疑。

二、學習生字新詞，初步感知全文

三、導讀第1～2自然段

1．説説第一、二自然段的主要意思。

2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）

3．體會課文語言的準確、生動：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點睛之筆”的意思和關係來體會，理解遼西的發現為什麼能稱為“點睛之筆”）

四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1．默讀第4自然段。

2．學生小組學習：用自己的話説説恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。

3．深入體會課文語言的準確、生動：

如第二句話：它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）

4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地説説恐龍飛向藍天的演化過程。

五、導讀最後一段

理解“這一歷史進程”具體指什麼?

六、整體感悟

科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發現哪些類型的恐龍化石？

七、拓展練習（略）

執教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇6

【學情分析】

10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但並沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對於恐龍的瞭解，學生有大量的資料，但並未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。

【教學過程】

一、導入新課

1．播放有關恐龍資料片，激趣導入。

2．讀課題質疑。

二、讀課文，學習生字詞，初步感知

1．學生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

2．在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

3．教師檢查字詞學習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。

三、自讀自悟第1～2自然段

1．先説方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現在讀者面前，告訴我們科學家的重大發現：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

3．朗讀第二自然段。瞭解這一科學發現的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”

(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。

(2)理解：遼西的發現為什麼能稱為“點睛之筆”?

四、精讀重點段，領悟寫法

(一)教師和學生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。

(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。

1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。

2．抽學生説，並對學生的回答進行引導、點撥。(這段長句多，如“龐大家族”冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些，前後都是圍繞相同內容説的，一共8句。)

3．重點體會第二句。

(1)齊讀第二句。

(2)標出冒號後的分句(3個分句組成一個長句)。

(3)引導學生體會各分句的內容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態——性情。)

(4)採用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。

(5)板書：

(6)學生看板書複述第二句話的內容。

4．重點體會第三句。

(1)自由讀第三句，用序號標出冒號後的分句。(4個分句組成一個長句)

(2)學生質疑，互相解答。

(3)引導學生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)

(4)學生看書將一、二、三句話連起來説。教師注意引導關鍵詞：“大約”、“數千萬年後”、“形態各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。

5．體會第四至七句。

學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。

(1)他們有哪兩種猜想，請學生説一説。

(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。後兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。

6．體會第八句。(1)齊讀。(2)為什麼説“毋庸置疑”?理由是什麼?

7．齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地説一説。

五、學習最後一段

1．教師讀第一句後提問：科學家們還有一個什麼美好的願望?用文中的一句話來回答(第二句)

2．“這一歷史進程”具體指什麼?

六、整體感悟

科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什麼感想?

七、拓展學習

1．讀一讀，填一填。

(1)在中生代時期，恐龍的( )經過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。

(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天，( )出今天的鳥類大家族。

(3)地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿( )身體。

(4)數千年後，它的後代( )成一個形態各異的( )家族。

2．讀一讀，説一説。(每組裏哪個句子好，好在哪裏。)

第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

3．以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。

【設計意圖】為了突破本課“瞭解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式，採取讀——説——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：

一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；

二是在體會用詞的準確性上，將複述作為體會用詞準確性的方法；

三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇7

設計意圖：

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引着學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生髮現問題、解決問題的能力。閲讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閲讀、反覆誦讀，在語言實踐中體會説明文中用詞的正確生動，並在這過程中感悟積累語言、培養語感。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

教學重難點：

1、重點：弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

課前準備：

1、教師準備：製作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解説、課文重要句段等。

2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學流程：

第一課時

一、談話激趣，交流資料

1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、你瞭解恐龍嗎？根據查閲的資料進行交流。課件展示相關內容。

2、補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什麼想知道的嗎？

（笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯繫嗎？……）

二、初讀課文，自學字詞

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡説

（1）藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視瞭解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”後鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

B、有什麼不理解的詞語嗎？預設：

（中生代：大家都知道地球已經有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣於以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以後的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬於地質年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以瞭解生物的演化過程並能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）

C、“聽意猜詞”遊戲

三、熟讀課文，理清層次

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反覆多練。思考：課文主要講了哪些內容？

2、交流討論，試着分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

四、通讀全文，深入感知

讀後，選用課文中的詞句，説説課文給你留下印象最深的地方。

第二課時

一、複習導入，檢測學情

1、檢測生字詞。

2、回想課文內容，説説最感興趣的地方。

二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）

根據學生實際情況，引導閲讀第二段

1、優秀調查員瞭解演化過程

（1）學校科研組需要招聘一批優秀的調查員，入門考試就是：

自主閲讀這兩小節，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年後

根據表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）彙報交流

用自己的話説説恐龍飛向藍天的演化過程。

（提示學生可根據表格或課文內容，展開合理想象。融入自己瞭解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達。）

（3）有感情地朗讀第二段

2、自主品讀體會語句特點

找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，説説它好在哪裏？（出示課件）

如：（1）比較句子：

A、恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有着很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。”

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”

有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執着的工作作風。

三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科學家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。

（1）科學家提出了一個怎樣的假説？依據是什麼？

（2）又是什麼讓科學家“欣喜若狂”？結合課文説説。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，説是“點睛之筆”。）

（4）想象古生物學家們聽説遼西的發現後驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學習第五自然段

（1）自由閲讀，瞭解科學家心中一個更為美好的願望。

（2）説説你們心中關於恐龍的願望。

四、熟背積累語言文字

1、説説自己的學習收穫

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試着背一背。

五、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關於恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇8

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接着介紹了這一科學發現的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循着讀者的閲讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最後表達了科學家們的美好心願：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網絡資源，初步培養學生自主查閲信息，整理信息的能力。

教學重難點：

瞭解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們請看，這是什麼？（出示課件）是啊，一隻是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關係都沒有，用課文中的話説，是毫無關係，可是科學家們通過漫長的研究發現，鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很有可能就是一種小型恐龍的後裔。現在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。

2、看到這個題目，你想説些什麼?

二、學習課文三四段，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請你用自己喜歡的方式反覆讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你瞭解到的知識劃一劃。

2、反饋，並相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

同學們學得很認真，肯定有了很多收穫，説説看，你最感興趣的問題是什麼，解決問題了嗎？

① 地球上第一種恐龍什麼樣？你從哪裏找到的？（結合回答板書）

② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

③ 就這樣，經過了數千年，它們變了嗎，變成什麼樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀後你想到了什麼？

④ 是的，經過了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什麼詞形容這樣一個家族呢？（形態各異、可愛……）

⑤ 同學們，你們想看看這形態各異的恐龍嗎？想不想更深入的瞭解它們？大家可以在網上找找相關資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網上查找相關資料）

⑥ 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

⑦ 多麼有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

⑧ 這麼多的恐龍，是不是最後都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什麼？（理解文章用詞的準確性）

⑨ 就這樣，經過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

三、學習感悟課文第二自然段。

1、其實，早在19世紀，科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比後，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據來證明這個推測，那科學家們也只能歎息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發現的資料。

3、反饋。説説你瞭解了什麼？首次是什麼意思？又證明了什麼？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）

① 是啊，歷經百餘年的研究，終於有了結果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

② 這個重大的發現為科學家們的研究提供了有力證據，也就是文中説的“點睛”之筆 ，也

難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。

四、小結。

1、同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的瞭解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的願望想告訴大家，是什麼呢？（學習課文最後一段）

2、你們覺得他們的願望能實現嗎？

3、還有很多同學想説説自己的想法，但時間有限，歡迎大家課後進入林老師的博客，將自己的想法發表在那裏。

教學反思：

飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循着讀者的閲讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的瞭解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，於是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，瞭解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似複雜，但是有着很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順着他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目瞭然，就能更深刻的瞭解恐龍的演化過程了。

在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶着學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今後需要改進的部分。

另外，語文和信息技術的整合課，對我來説是一次嘗試，而對學生來説，在計算機室裏上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中瞭解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，於是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網絡資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術的整合不太到位，這是我下一步要改進的。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇9

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

1、重點：弄懂課文資料，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

三、教學準備

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：收集有關恐龍的資料。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

這天我們一齊學習一篇關於恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字。“恐”是生字，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什麼？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關係。隨機板書：恐龍。

大家瞭解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什麼？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產生了什麼疑問？板書：問號

看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。

二、檢查自學，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

請大家自由讀一讀。（糾正字音）

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有着很深的親緣關係呢！

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最後變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的'證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。）

三、精讀重點，領悟寫法

1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

2、閲讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

（1）先自我讀。

（2）再討論。

（3）彙報：

①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

②數千萬年後，它的後代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

3、閲讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

第二課時

一、導入

師：上節課我們初步學習了這篇課文，明白了説明性文章表達準確的這一特點，這天我們繼續來學習。首先，我們複習一下上節課學習過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

生：齊讀。

師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

生：概括資料。

師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學習課文，跟着科學家走進恐龍的演變世界。

二、新課

（一）1、默讀課文第二自然段想想：

（1）科學家提出了怎樣的假説？依據是什麼？

（2）科學家有怎樣的發現？

（3）“欣喜若狂”是什麼意思？這些發現為什麼讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料説説：

（課件出示）“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”

（1）‘點睛’之筆是什麼意思？

（2）這句話你讀懂了什麼？

（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作帶給了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，説它是“點睛之筆”。）

（3）是啊，這一重要的發現多麼令人欣喜啊！這也是科學家鑽研時的情緒，我們帶着這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鑽研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）

（二）第三、四自然段的學習

師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多麼不可思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，小組合作填寫在表格內並想一想作者用了哪些説明的方法？

出示表格課件

恐龍的龐大家族

繁衍生息的狀況

它們的特點

作者説明的角度

第一代恐龍

大小似狗，形態如鴕鳥

繁衍生息的龐大家族

有的兩足奔跑，

從生活習性上

有的四足行走；

有的身長几十米，重達數十噸，

從身體形態上

有的身材小巧，體重不足幾公斤：

有的兇猛異常，茹毛飲血，

從性情上

有的温順可愛，以植物為食。

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類；

從體態、習性、體表的不斷變化上

骨骼中空，身體輕盈；

腦顱膨大，行動敏捷；

前肢漸長，像羽翼，會拍打；

體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

轉移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。

合作填表（鼓勵表揚會學習的個人、小組）

全班交流：（先小組彙報其他組補充）

（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後退支撐身體。”

A、去掉“大約”行嗎？

B、比較讀

C、指名讀

（數千萬年後由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

（2）形態各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長几十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍温順可愛，以植物為食。”

A、想想看這個句子有什麼特點？（用這個特點説一句話）

B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學們説説你對恐龍的認識。

C、大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

D、指導背誦。這些恐龍多麼搞笑啊！我們把它們記下來吧！

教師：這麼龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀

（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披着；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片

B、“其中”是在什麼中？“一些”説明了什麼？（可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘鍊語言。）

C、比較讀這兩句話有什麼不一樣

(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

D、出示表格，齊讀。

教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那麼它們是怎樣飛向藍天的？

（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力並最終能夠主動飛行。”

師：科學家們都認為是這樣嗎？

生：不是，還有的科學家認為……

師：由於生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，並逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什麼？師板書齊讀。

生：齊讀句子。

師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、直觀感受

師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）

5、學生複述

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話説一説（再出示演化過程的圖片）

教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶着這種語氣再讀這句話。

（三）學習第五段

教師：無論如何這只是科學家們根據種種證據的推論，它們有更完美的心願。齊讀第五段。

讀了這句話你明白了什麼？

師：這是科學家們的願望，科學家們經過百年的努力研究，他們多麼期望能重現這一歷史進程啊，幫忙我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧祕等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時光，將來去充分實現自我的價值吧。

三、感悟總結

1、學了本文後，你有什麼感受？

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？你們想對科學家們説些什麼？

3、總結寫法（用詞準確）

四、作業：拓展學習

1、把恐龍飛向藍天的演化過程複述給家長聽。

2、對於不明白以及想了解的問題可查閲書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

板書設計：

飛向藍天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

（兩億三千萬年前）（數千萬年後）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

（許許多多年後）（億萬年前）

《飛向藍天的恐龍》教學設計 篇10

一、教學目標

1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

1、重點：弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

三、教學準備

多媒體課件

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、談話導入：

1、PPT出示恐龍圖片

2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來説説你對這種生物的瞭解？是通過什麼方式瞭解的？

預設：

你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，瞭解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼着地面，一副匍匐前進的樣子，於是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰願意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎麼回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

二、檢查自學

1、PPT出示兩組詞語：

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有着什麼密切聯繫呢？

三、概括全文

1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”偉大的科學家牛頓這樣説。科學家研究了大量的化石，猜出了什麼結論呢？

2、自由讀課文，找找科學家做出了什麼推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

科學家經過大量研究，得出的結論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。

四、學習複述

（一）整體感知

1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽着音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好後想一想這一自然段講了些什麼？

4、全班交流。

（二）填寫表格

1、小組合作

略

2、質疑問難。

（三）學習複述

1、複述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的複述，你能想象出它的樣子嗎？怎麼想出來的？（學習作比較介紹事物）

2、複述恐龍形態各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別 作比較）

練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試着説一説。

3、複述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反覆讀一讀，説説他們的形體發生了什麼變化？看圖説一説。

4、複述恐龍學會飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相説一説。用自己的話邊説邊表演。

5、同學們，看着表格，用自己的話再説一説，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

五、課堂小結

1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什麼收穫呢？

2、據老師瞭解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，説不定到時實現這一願望的就有我們四年級的學生，老師期待着……