優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》（通用9篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》，歡迎大家分享。

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇1

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

【學情分析】

這篇課文語言準確生動，同學在認真閲讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鑽研科學的精神。

【教學理念】

教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。

【教學目的】

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地説説。

3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

【教學重難點】

1、重點：

弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

【課時佈置】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽説過恐龍這種動物，喜歡它們嗎?課前你們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，説説你知道它們哪些特點。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢?這節課就來解開這個謎團。

3、板書課題：

飛向藍天的恐龍

4、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，回饋預習

1、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什麼，你對哪局部內容感興趣。

2、查生字掌握情況：

⑴　讀詞語競賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵　猜詞語競賽，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕　　在空中迴旋地飛──飛翔高高地在天空中或高升到空中──凌空　説話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。

⑶　根據動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：

(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

3、指名説説課文寫了什麼?

三、精讀重點，領悟寫法

1、閲讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴　先自身讀。

⑵　再討論。

⑶　彙報：

①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

②　數千萬年後，它的後代……家族……

③　其中，一些……長得……像鳥類……

④　它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閲讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴　地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵　它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

3、用自身的話説説恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

第二課時

一、複習字詞，導入新課

1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

2、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程。並提出了恐龍怎麼會飛的疑問?下面，我們來認真閲讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內容

1、學習第一段：

⑴　自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵　“毫不相干”是什麼意思?“二者”指的是誰?歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶　指導朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麼樣的發現?

2、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，並小組交流：

⑴　媒體出示第二段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆”。

⑵　“點睛”是什麼意思?為什麼説是“點睛”之筆呢?

⑶　指導感情地朗讀課文，體會科學家在鑽研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三、四自然段

1、輕聲自讀這一局部，並畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。説説這局部介紹的是什麼?

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

2、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?

3、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程 它們各自的特點 作者説明的角度

4、考慮：

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什麼好處?

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

5、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎麼知道的?

6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

7、班上交流：

有條理地説一説恐龍飛向藍天的演化過程。

8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

1、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達的中心思想?

“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息?

2、理解：

隨着越來越多精美化石的發現，他們裏這一願望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的採集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地説，鳥兒是恐龍進化而來。

3、齊讀最後一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，説明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

七、作業

1、判斷下面的説法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴　恐龍最終都演化成鳥類大家族。(　　)

⑵　恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。(　　)

⑶　帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。(　　)

2、分析下面的句子，説説好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?

【板書設計】

31　飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年後→許許多多年後→億萬年前第一種恐龍　　龐大家族　　恐龍中的一支　　飛向藍天

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇2

【教材分析】

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

３、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

【教學重難點】

重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

【設計思路】

新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段採用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再採用多種形式的朗讀加深體會，然後再讓學習通過圖片直觀感受課文敍述的條理性，最後讓學生用自己的話把恐龍演化的過程説一説，達到內化吸收語言的目的。

【教學準備】

１、課前佈置學生查找、閲讀有關恐龍的資料，並利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。

２、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。

３、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

一、創設情境導入

播放ＤＶＤ《與龍同行》中時空轉換畫面，師解説：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！

二、學習重點段落

１、整體感知：

生自由朗讀第４自然段，説説這一段介紹的是什麼？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。

２、填寫表格：

⑴ 屏顯表格：

根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，並填在表格內，並想一想作者用了哪些説明的方法？

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者説明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

數千萬年後

形態各異的

龐大家族

（其中的）

獵食性恐龍

⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句並思考作者表達的方法。

３、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）：

⑴ 要求：

小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責彙報，其他同學可以補充。

⑵ 教師在巡視中詢問指導。

⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。

４、全班交流：

先請一個小組彙報，其他組補充。在彙報的過程中採用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，並指導朗讀。

⑴ 第一種恐龍的特點──作者説明的方法──指名讀部分課文。

⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者説明的方法──男女生對比讀這部分課文。

⑶ 獵食性恐龍的特點──作者説明的方法──生齊讀這部分課文。

⑷ 師評價小結：

只有團結合作，才能更好地完成學習任務。

５、直觀感受：

師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，並抓住要點進一步介紹。

６、學生複述：

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地説一説。

指名説。

７、體會表達特點：

⑴ 師設問：

同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

指名説。

生齊讀課前板書：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

指名答。

三、總結全文，激發探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？説説你的想法。

指名答。

師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們説得好，隨着越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。

【板書設計】

３１、飛向藍天的恐龍

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇3

設計理念

課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，並激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點：

引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。

教學準備：

生詞卡片，合作學習表格數張。

教學過程

一、板書揭題，質疑導入

1．（板書：恐龍）關於恐龍，你知道些什麼？對我們而言，恐龍充滿神祕。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。

2．學生齊讀課題。引導質疑。

看到這個題目，你想知道什麼？

（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎麼長出羽毛的？)

[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產生好奇心，求知慾，激發學生讀書的學習積極主動性]

二、初讀課文，整體感知

1．學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞彙，讀到步理解的地方畫上記號。

2．檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

3．讀了課文，你知道了什麼？

4．引導學生就課文詞、句質疑。

（生：”茹毛飲血“是什麼意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）

5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

[設計意圖：進行閲讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]

三、直奔重點段落，探究演化過程

1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。

2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫長的過程？

在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）

仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時間

繁衍生息的情況

它們的特點（在書

上劃出相關語句

3．彙報學習成果

（1）最早恐龍是什麼樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿支撐身體

b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎麼知道這一時間的？（引導學生體會“大約”在句中用準確）

d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）瞭解恐龍得繁衍生息情況

過渡，接着，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？

a學生找出相關語句，讀一讀。

b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態、性情等方面來描寫恐龍家族的形態各異。

c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習説話，進一步想象龐大的恐龍家族。

d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背

(相機板書：數千萬年後，形態異家族有些……)

(3)瞭解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？

a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)

b、引導學生進一步體會用詞的準確。“一些、逐漸”等詞。

c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括説説。(相機板書：轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)

4．複述演化過程。

假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解説員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？

點名複述，師生共同根據扳書複述。

5．引讀最後一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開闢了一個嶄新的生活天地

引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

[設計意圖，讓學生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學生親歷閲讀過程，走進文本，在讀中理清課文敍述順序，瞭解恐龍向藍天的演化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展説話訓練，複述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。]

四、總結全文，拓展閲讀

1．關於恐龍，你還有什麼想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎麼滅絕的？)

2．總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧祕等着同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找資料，也可以在圖書館借閲相關書籍。課後我們再開一個“恐龍知識會”吧!

[設計意圖：激起學生探索科學的興趣瞭解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開放的語文大課堂]

精彩教學片斷

圖文結合訓練説話——《飛向藍天的恐龍》中“形態各異”的教學

師：接着，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？

生：(讀句子)數千萬年後，恐龍的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。

師：這個龐大的恐龍家族是竟是什麼樣子呢？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長几十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是温順可愛，以植物為食。

師：從這句話中你讀懂了什麼？

生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。

師：這是從哪方面説明的？

生：是從恐龍的形態上來説明的。

師：你們還知道作者從哪些方面來説明恐龍家族的龐大嗎？

生：有的是從恐龍生活習性來説，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“兇猛異常”，“温順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來説啊。

師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛裏我可以感受到它們的温順可愛。

生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

生：還有的恐龍能在水中游。

……

師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。

(生齊讀句子)

師：這麼有趣的部分，我真想把它背下來，你們願意和我一塊背嗎？

(師生配上動作，有感情地背誦)

師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇4

【教學目標】

1、學會生學新詞。

2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説。

3、能正確、流利地朗讀課文。

【教學準備】

1、教師準備課件：

書上恐龍圖（恐龍能行走，並配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2、學生準備：

各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。

【課時安排】

3、課時。

【教學過程】

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關於恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1、齊讀課題。

2、質疑：

⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵產生了什麼疑問？分別抽説。相同的意思，可能有不同的説法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3、初步釋疑：

⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

（給一定的時間讀書）

⑵範讀、生邊聽邊想。

⑶分別抽説：

説得不對的，全班讀書、爭議、再説。

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷過渡：

這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閲讀障礙。

三、學生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，説形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節讀。

四、讀課文，理解不懂的詞語

1、自讀課文，句出不懂的詞。

2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1、先説方法：

讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2、自讀自悟，教師巡視引導。

3、小組討論，要求：

小組成員一起逐句討論，有不同理解，説出理由。

4、抽説，有不同意見可站起説出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閲讀第四自然段。

二、閲讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀P151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地説一説。你對題目的要求怎麼理解？（想象，用自己的話有條理説）要認真閲讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理説。

2、弄清共幾句：

⑴先讀書，用序號標出。

⑵抽説，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容説的。一共8句。

3、閲讀、理解：

⑴默讀想象，教師巡視引導。

（給一定讀書時間）

⑵教師讀，全體學生想象表演。

（出示本段文字理解）

⑶先用自己的話有條理地説説，教師巡視引導。

⑷小組討論，要求：

逐句討論，每句意思。每人都説，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。

教師巡視引導。

⑸抽説，有不同意見，師生再談、再説：

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條後腿支撐身體。數千萬年後，它的後代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些温順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，後來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

⑹再讀課文，加深理解：

⑴引讀。

⑵齊讀。

三、感悟

1、學了本文後，你有些什麼感受？

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？

討論、抽説。

3、科學技術發展。多學科學文化，去鑽研事物……

四、理解文中表達準確的句子

1、自讀理解，並小聲説説。

2、小組討論：

説出自己的理由。

3、抽説。

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“温長的演化”很準確。）

4、同學們以後在用詞説話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、説説。

五、拓展

交流蒐集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家蒐集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流。

第三課時

一、交流蒐集的信息

二、學寫田字格字

1、自己觀察田字格的字：

⑴寫時注意什麼地方。

⑵間架結構怎麼安排。

2、討論以上兩個問題。

3、抽説、補充。

4、擴詞。

5、書寫。

三、評選優秀獎

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇5

學習目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重、難點

體會準確生動的語言特點。

課前準備

1、教學掛圖或光盤。

2、收集有關恐龍的資料。

第一課時

激趣導入

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料説説你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。

(讀課後《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

2、看到這個題目，你想到了什麼問題?

初讀課文，學習字詞

自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽(讀卡片)

2、猜詞語比賽(出示宇屏)

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中迴旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動作迅速而靈敏——敏捷

説話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆

1、根據動作選配詞語

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。

如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……

精讀課文，感知理解

1、學習第一段。

a.自己輕聲讀這部分，然後小組分工讀這一段。(提示)

三分法：介紹恐龍的句子

四分法：介紹恐龍的句子

介紹鳥類的句子

介紹鳥類的句子

介紹它們之間的關係

提示語

結論

b.討論：這部分內容告訴我們一個什麼重要信息?

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，説説你發現哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什麼?

到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!

第二課時

深入讀書，分段感悟

1、學習第二段

a、讀文思考。用自己的話説説恐龍與鳥類有什麼相似之處?

(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

b.結合課文説説，你認為這些發現有什麼作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

c、“畫卷”“點睛”各指什麼?

d.齊讀第二段。

2、學習第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然後概括主要內容。

b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內容句式、對比寫法、敍述結構等方面加以陳述)

c.指名讀第四段，判斷下面説法是否正確。

如果將A、B兩句話的意思合起來，説説怎樣敍述才準確。

第三課時

深入讀書，合作學習

1、找出表現恐龍家族龐大，形態各異的語句讀一讀。

2、合作填寫下列表格。

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇6

教材內容

人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊

31 飛向藍天的恐龍

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學過程

一、展示有關恐龍圖片，讀課題質疑。

二、學習生字新詞，初步感知全文

三、導讀第1～2自然段

1．説説第一、二自然段的主要意思。

2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）

3．體會課文語言的準確、生動：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點睛之筆”的意思和關係來體會，理解遼西的發現為什麼能稱為“點睛之筆”）

四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1．默讀第4自然段。

2．學生小組學習：用自己的話説説恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。

3．深入體會課文語言的準確、生動：

如第二句話：它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）

4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地説説恐龍飛向藍天的演化過程。

五、導讀最後一段

理解“這一歷史進程”具體指什麼?

六、整體感悟

科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發現哪些類型的恐龍化石？

七、拓展練習（略）

執教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇7

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

1、重點：弄懂課文資料，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

三、教學準備

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：收集有關恐龍的資料。

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、導入：

這天我們一起學習一篇關於恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。“恐”是生字，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什麼？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關係。隨機板書：恐龍。

大家瞭解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什麼？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產生了什麼疑問？板書：問號

看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

二、檢查自學，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

請大家自由讀一讀。（糾正字音）

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有着很深的親緣關係呢！

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最後變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。）

三、精讀重點，領悟寫法

1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

2、閲讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

（1）先自我讀。

（2）再討論。

（3）彙報：

①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

②數千萬年後，它的後代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

3、閲讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

第二課時

一、導入

師：上節課我們初步學習了這篇課文，明白了説明性文章表達準確的`這一特點，這天我們繼續來學習。首先，我們複習一下上節課學習過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

生：齊讀。

師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

生：概括資料。

師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學習課文，跟着科學家走進恐龍的演變世界。

二、新課

（一）1、默讀課文第二自然段想想：

（1）科學家提出了怎樣的假説？依據是什麼？

（2）科學家有怎樣的發現？

（3）“欣喜若狂”是什麼意思？這些發現為什麼讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料説説：

（課件出示）“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”

（1）‘點睛’之筆是什麼意思？

（2）這句話你讀懂了什麼？

（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作帶給了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，説它是“點睛之筆”。）

（3）是啊，這一重要的發現多麼令人欣喜啊！這也是科學家鑽研時的情緒，我們帶着這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鑽研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）

（二）第三、四自然段的學習

師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多麼不可思議啊！這天我們就一起看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，小組合作填寫在表格內並想一想作者用了哪些説明的方法？

出示表格課件

恐龍的龐大家族

繁衍生息的狀況

它們的特點

作者説明的角度

第一代恐龍

大小似狗，形態如鴕鳥

繁衍生息的龐大家族

有的兩足奔跑，

從生活習性上

有的四足行走；

有的身長几十米，重達數十噸，

從身體形態上

有的身材小巧，體重不足幾公斤：

有的兇猛異常，茹毛飲血，

從性情上

有的温順可愛，以植物為食。

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類；

從體態、習性、體表的不斷變化上

骨骼中空，身體輕盈；

腦顱膨大，行動敏捷；

前肢漸長，像羽翼，會拍打；

體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

轉移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。

合作填表（鼓勵表揚會學習的個人、小組）

全班交流：（先小組彙報其他組補充）

（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後退支撐身體。”

A、去掉“大約”行嗎？

B、比較讀

C、指名讀

（數千萬年後由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

（2）形態各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長几十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍温順可愛，以植物為食。”

A、想想看這個句子有什麼特點？（用這個特點説一句話）

B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學們説説你對恐龍的認識。

C、大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

D、指導背誦。這些恐龍多麼搞笑啊！我們把它們記下來吧！

教師：這麼龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀

（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披着；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛）

B、“其中”是在什麼中？“一些”説明了什麼？（可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘鍊語言。）

C、比較讀這兩句話有什麼不一樣

(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

D、出示表格，齊讀。

教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那麼它們是怎樣飛向藍天的？

（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力並最終能夠主動飛行。”

師：科學家們都認為是這樣嗎？

生：不是，還有的科學家認為……

師：由於生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，並逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什麼？師板書齊讀。

生：齊讀句子。

師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、直觀感受

師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）

5、學生複述

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話説一説（再出示演化過程的圖片）

教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶着這種語氣再讀這句話。

（三）學習第五段

教師：無論如何這只是科學家們根據種種證據的推論，它們有更完美的心願。齊讀第五段。

讀了這句話你明白了什麼？

師：這是科學家們的願望，科學家們經過百年的努力研究，他們多麼期望能重現這一歷史進程啊，幫忙我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧祕等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時光，將來去充分實現自我的價值吧。

三、感悟總結

1、學了本文後，你有什麼感受？

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？你們想對科學家們説些什麼？

3、總結寫法（用詞準確）

四、作業：拓展學習

1。把恐龍飛向藍天的演化過程複述給家長聽。

2。對於不明白以及想了解的問題可查閲書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

板書設計：

31飛向藍天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

（兩億三千萬年前）（數千萬年後）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

（許許多多年後）（億萬年前）

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇8

教材分析 ：

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

學情分析：

這篇課文語言準確生動，學生在認真閲讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鑽研科學的精神。

教學目標：

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地複述。

３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

教學重點：

弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點：

能有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、佈置學生課前蒐集有關恐龍的資料。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，讀課題

1、 師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：

（ ） 的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什麼問題嗎？

笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？

恐龍是如何飛向藍天的呢？……

3、師： 讓我們帶着這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認讀詞語

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學習生字詞。

恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什麼？

課文主要的內容：

① 科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

② 恐龍是如何飛向藍天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什麼？

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部； “漫長的變化”是經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）

2）再次朗讀體會説明文用詞的準確性。

師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發現了什麼？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。

１）“點睛”之筆是什麼意思？

２） 為什麼説這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以説是點睛之筆。）

由此説明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前蒐集了關於“地質年代”和“中生代”的資料，現在大家來了解一下。

五、拓展

1、瞭解“地質年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什麼問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這裏的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態各異）

3、理解：形態各異（也可以用這個詞説一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那麼，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、學習第四自然段。

出示學習提示:

1) 自讀課文，並獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批註，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

（ ）年前，第一代恐龍（ ）。經過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉移到 （ ），在樹木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脱離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3)小組內複述恐龍飛向藍天的演化過程。

4）彙報交流。

2、指明覆述：

恐龍飛向藍天的演化過程。

6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結概括全文 ，激發探索慾望

1、 科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但是他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的願望——重現這一歷史進程。

2、你認為科學家的願望能實現嗎？為什麼？

四、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關於恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》 篇9

【教學目標】

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

2、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;

4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【教學課時】

根據學生實際情況分2個課時。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據學生的回答出示並理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，看誰讀得準：

凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

⑵讀後交流，感知課文主要內容：

①科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的'呢?

②恐龍是如何飛向藍天的呢?

(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

三、深入局部，品讀感悟

1、感悟欣喜若狂：

⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：

學生默讀課文的第二自然段，然後試着用自己的話説説研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

⑵讀句子，體會研究者們的喜悦：

自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什麼作用?

理解句子：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。

(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悦。)

2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：

⑴同桌採用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什麼?相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者説明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態如鴕鳥

數千萬年後

形態各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長几十米，重達數十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的温順可愛，以植物為食

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽冀，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地説一説。

①先用自己的話有條理地説説，教師巡視引導。

②抽説，有不同意見，師生再談、再説。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

(設計意圖：瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。)

四、總結全文，激發探索慾望

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊!但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的願望呢?

1、齊讀最後一段。

2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。你認為有沒有這種可能?説説你的想法。

3、討論： 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想?