【必備】教學設計方案集錦十篇

為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎麼制定才好呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎閲讀與收藏。

教學設計方案 篇1

一、教學目標

1.讓學生經歷多位數乘一位數的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數乘一位數的計算方法。

2.通過讓學生自學課本，掌握讀書的方法，提高自學能力。

3.在師生、生生互動中，培養學生與人合作交流的意識和敢於表達自己想法的勇氣。

二、重點難點

重點：掌握兩位數乘一位數（不進位）的乘法筆算方法。

難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。

三、教學過程

一、 激趣引入

1、激趣。

（播放）師：是什麼節目啊？

生：“爸爸去哪兒”！

師：今天我就扮演村長，請你們準備接受楊村長的挑戰吧！

2、導入。

師：下面村長就來下達第一個任務：比一比，看誰算得又對又快！準備，開始。

師：真快！繼續！

預設：

①全班説16。

②有人説28，有人説16。

師：欸，看清題目多重要啊！正確結果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務，村長有禮物要送給大家，你反應特別快，來幫大家挑選一個吧！（學生選）

師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）

禮物過渡句：

豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發明——豎式。

祕密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。

手勢：希望這節課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進行交流。（師出手勢）

師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎麼筆算呢？這就是村長給大家下達的第二個任務：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

活動2：講授新課

1、 獨立思考。

師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什麼數學信息和問題？

怎麼列式呢？（板書：12×3）

為什麼用12×3？（引導：也就是幾個幾相加）

師：12×3等於幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習紙上。（時間：2分鐘）

（調出時鐘，放在左上角）準備，計時開始。（學生獨立計算）

師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎麼樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？

師：答案算對的請舉手。

師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關係，相信通過今天的學習你一定會弄明白。現在我們就換一種學習方式，讓這個不會説話的“課本老師”來教教我們。那怎麼和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。

二、自學例題。

（1）自學指導。

（課件出現）智慧錦囊：

1、看看書上有幾種算法？①②……

2、算法中有哪些特別的標記？△

3、你還有什麼疑問？ ?

指導：

師：先請全班一起來讀一讀！

師：小錦囊給我們什麼提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問，就用？標出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？

（2）全班反饋。

問題1：幾種算法。

師：怎麼樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學生補充）師：小朋友們找到了這麼多種算法，你們看，（邊指邊説），這些算法有的在左，還寫得那麼小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

師：（口算）誰來説説怎麼口算？

師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什麼要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標記呢。

問題2：特別標記。

師：你們找到了什麼特殊的標記，誰來標一標？（退到遠處）找到幾個就標幾個。

生：指出自己認為特別的標記（傳遞話語）（預：紅、藍箭頭、0、6個點）

師：讀書要讀細，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！

師：（指標記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什麼呢？開始吧。（四人小組交流）

師：交流完了吧。咱們的數學講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

哪個小組派代表上來説一説。村長把講台交給你了哦。（在學生座位上坐下）

①紅箭頭、……和0

學生標記沒有解釋全

師以學生的身份參與課堂“小老師，我也想説”、“我有問題，請關注我”……是什麼意思呀？

0為什麼寫得那麼淺？引導“誰能幫幫我？”

如果學生有錯（學生沒有説十位的1）師：剛才有位小老師説的3乘2等於6，3乘1等於3，是乘1嗎？

師小結提升：剛才我們一塊交流了豎式裏的標記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎麼來的（手指），0是可以省略不寫的。

誰能用“先算……再算……最後算……”這樣的句式來完整的説一説！（請2個説）

師：請同學們同桌互相邊指邊説。

②藍箭頭

師：還有藍箭頭，誰來説説它的意思？

師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什麼？（生：第二種簡潔。）

師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數學中的簡潔美。

③豎式的寫法

師：請一個同學上台做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊説邊寫。（學生上台示範寫豎式）

師：（出錯）誰來評一評。

師：（正確）謝謝小老師！

問題3：還有什麼疑問。

師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什麼疑問嗎？（有學生質疑，師先評價：對啊？真棒！把掌聲送給這個善於思考的孩子！）

預設：為什麼沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

師：這個任務有點難，花了我們不少的時間，但是同學們特別棒，勝利地完成了任務，楊村長要送禮物咯。

提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢於提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）

豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎麼樣？楊村長就要下達第三個任務羅

祕密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。好，村長就要下達第三個任務羅：

手勢：這節課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。村長就要下達第三個任務羅：

活動3【練習】筆算乘法

三、 鞏固練習

師：練一練，看誰學得最紮實。

1、課本60頁做一做第1題。

師：做完了吧？眼睛跟着聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學請舉手。

師：啊，全都對啦，真厲害！請你來説説（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）

師：同學們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？

2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。

學校舞蹈隊的同學站隊排練，一排12人， ，一共有多少人？

① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

師：想一想，可以選擇哪個條件？

師：用手勢表示。準備，開始！

預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

①②都有人選。師：各請一生來説算式

選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？

師：還有別的選擇嗎？（請學生説，課件演示。）

師：③怎麼不選？（排和組之間沒有聯繫。）

師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務也難不倒咱們班的同學，村長把最後一個禮物送給大家。（播放）

豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。

祕密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。

手勢：這節課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。

今天，村長特別高興咱們班的同學都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學會了有序看書，讀懂標記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠伴隨着我們學習、成長！下課！

教學設計方案 篇2

　　一，故事設疑，提示課題

１、同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個小偷潛人了陳列珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裏面的字畫。當他的刀片剛剛觸及玻璃的時候，展覽館內頓時響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把小偷抓住了。同學們，故事講到這裏，你有什麼問題嗎？

２、板書課題，齊讀課題：

讀了課題後，你想知道什麼？

３、整理學生提出的問題：

⑴ 新型玻璃都有哪些名稱？

⑵ 具有什麼特點？

⑶ 有哪些用途？……

４、你們最感興趣的是哪個問題 可用什麼辦法解決？

讓學生帶着問題讀書，有利於培養學生邊讀邊思考的習慣，更能激發強烈的自主學習的意識，變“要我學”為“我要學”。

　　二、自主讀文、解決疑難

１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

２、交流學習結果，用投影出示填空：

課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。

三、默讀存疑，讀議解疑

１、默讀第一自然段，思考：夾絲網防盜玻璃有什麼特點？

２、把不懂的問題標註出來。

３、反饋交流：教師鼓勵學生髮揮想像，説説這種玻璃還可以用在什麼地方。

４、感情朗讀：根據自己對這段文字的獨特感受來朗讀課文，説説這樣處理的理由。

５、總結學法：

⑴ 讀課文，思考問題，標出不懂的問題。

⑵ 交流思考的問題，提出不懂的問題。

⑶ 根據自己的獨特感受朗讀課文。

　　四、提出問題，合作釋疑

１、按第一自然段的學習方法，四人小組合作學習第二自然段。

２、每小組先派一人彙報，説説讀懂了什麼，還存在哪些疑難。

３、同學合作，互助解疑。

４、個性化表達：可以合作讀，小組內競賽讀，也可以與其他小組比賽讀。

　　五、獨立運用，還原生活

１、用學習第一，二自然段的方法，獨立學習第三、四、五自然段。

２、自由選擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業—説一説，演一演：

⑴ 以“我是一塊變色玻璃”為開頭説一段話。

⑵ 以推銷員的身份到建材商店推銷產品。

⑶ 以“街頭商販”的身份賣玻璃。

生活的外延與語文的外延相等。生活化的語文實踐活動板塊，使語文教學真正走向生活大課堂。

　　六、總結談話，昇華主題

同學們，科學技術的發展將大大提高我們的生活質量。這節課，我們瞭解了五種新型玻璃的特點和用途，希望同學們努力學習，長大後，去發明更多的新型玻璃，提高生活質量。

　　七、表達心願，自主作業

１、向家人及朋友談談新型玻璃的特點和用途。

２、課外延伸：

轉換角色成為顧客，根據實際生活的需要，以書面形式向廠家提出具體的要求或提供市場信息，為廠家不斷研發新型玻璃提供參考（如“自動除塵玻璃”“氣象預測玻璃”等等）。

自主，生活化的課外延伸作業，能拓寬學生的時間和空間，打破課內外的界線。將語文與生活緊密聯繫，實現學生學語文的最終目的──用語文。

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

１、會認８個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　【重點難點】

１、重點：認字、寫字、朗讀課文。

２、難點：課文的感情朗讀、部分背誦。體會奉獻的快感。

　　【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　【教學流程】

　　第一課時

一、激情導趣

我們都知道在大地媽媽的懷抱裏有沉睡着的筍寶寶，當可愛的筍芽兒掙脱了大地的懷抱，看到這明亮、美麗的世界時，它高興極了。桃花笑紅了......同學們，你可知道當寂靜山谷奏起動聽的音樂的時候，那時泉水寶寶誕生了！（板書：泉水）一路上它又會看到什麼呢？

看了課題，你想知道什麼？

如：泉水從哪裏來？到哪裏去？在路上看見了什麼？聽到了什麼？

把學生的問題寫在黑板上。

二、初讀課文，整體感知

１、教師配樂範讀。

２、學生按自學步驟自學課文：

⑴標：標出自然段。

⑵記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

⑶畫：畫出自己喜歡的句子。

⑷想：想象──聯想。

３、檢查生字情況：

⑴小老師領讀。

⑵説偏旁猜字。

⑶編序號猜字。

⑷識記生字，説説你用什麼好辦法記住生字。

⑸出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

⑹擴詞。

三、師生交流

１、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

３、讀新詞（投影出示）：

泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉

４、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

５、同桌互讀，打五角星。

指名學生回答剛才提出的問題，教師配以簡筆畫形象描述。

四、寫字指導

１、自主觀察我會寫中的字，説發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。結是多音字。

２、重點範寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成巳。鵑：左下是豎。

３、學生練筆。（播放古箏曲，教師環視指導）

４、展示交流。

要強調左右結構的字不能太分開，其中然字要注意不能少點，塔字的右邊不要寫成答。

　　第二課時

一、複習鞏固

聽寫生字，用結組詞。

二、朗讀感悟

１、精講第二自然段：

⑴默讀課文，泉水來到哪裏用橫線劃出，看見什麼用曲線劃出，泉水是怎麼説的用波浪線劃出。

⑵交流：

①用簡筆畫理解山腰。

②你從泉水的話裏你知道什麼？理解天然水塔。

③朗讀指導。

④口語交際：假如我就是山裏的姐姐，你是泉水，你怎麼邀請我來打水？師生交際，生生交際。

⑤總結學習方法：劃──讀──演

２、劃一劃，讀一讀，演一演的方法小組合作學習第３、４、５自然段：

⑴合作學習。

⑵分組交流展示。

⑶朗讀指導。

⑷分角色表演

３、學習第６、７段：

⑴好多同伴指什麼？他們互相問候的他們指誰與誰？

⑵口語交際：他們是怎麼問候的？怎麼約定的？師生交際，生生交際。

⑶朗讀指導。

⑷讀了最後一段，你有什麼發現？

引導學生説出省略號的作用。

⑷想象説話：丁冬，丁冬......泉水還會流到哪？一路上它還會看到什麼？説些什麼？（出示句子：泉水流到___________________，他看見（聽到）__________________，泉水泉水説：_______________。）

三、積累運用積累摘抄

１、配樂誦讀（指７名學生接讀，學生邊聽邊自發掌聲表示獎勵）。

２、分小組比賽讀。

３、選擇讀，自己喜歡哪一段按順序站起來讀。

４、背誦自己喜歡的段落。

５、讀了課文，你喜歡泉水嗎？為什麼？泉水對我們人類帶來了什麼好處？（用......能......能......能......説話）

四、課外拓展

丁冬，丁冬......泉水還會流到哪？一路上它還會看到什麼？説些什麼？（想一想，寫一寫）

泉水和他的好多同伴在大海里相見，他們會説什麼呢？想一想，找跟小夥伴説一説，也可以把它寫下來。

　　【板書設計】

水池姐姐來打水

平地看到了火紅的杜鵑花泉水

流過果園果樹喝水山谷

聽到了畫眉鳥唱歌

　　【作業佈置】

想想點滴之恩，湧泉相報的意思。

　　【課後反思】

這是一篇精緻的美文，是訓練學生語感的好素材，如何讓學生通過讀來領略清泉那無私奉獻、樂於助人的高尚情操？首先我從課題入手，讓學生從課題中有所發現，激發學生讀的慾望，其次以學生的問題為線索，在精講範段後，獨立合作學習，提高學習的質量。再次抓住重點詞的的品讀，來加深學生的感悟，如：來吧，來吧！感歎號的讀法，很多很多等，最讓學生歡迎的是口語交際，通過交際互動加深了學生對無私奉獻的體會和感悟，使他們的心中不知不覺得湧起像清泉一樣的愛心，感受閲讀的樂趣。

教學設計方案 篇4

【設計理念】

薩特曾説過：閲讀就是自由的夢。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閲讀太詩意的解讀，但不能否認的是閲讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，本節課的教學設計中，主要以生為本，以讀為本，引導學生進行個性化閲讀，在閲讀體驗中感悟文本。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時，為使語文學習與積累、應用結合起來，注重篇章寫法的指導，學習通過具體的語言文字表達思想感情的寫作方法。

【學習目標】

1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住課文中的重點詞句，通過理解課文具體的語言文字體會老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優美語言，感受人與動物的濃濃親情。

4、在充分閲讀課文的基礎上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【學習重難點】

練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準備】

1、教師準備：

視頻片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

2、學生準備：

課前預習課文，收集關於海鷗老人吳慶恆的資料。

【課時安排】

兩課時。

【學習流程和設計意圖】

第一課時

一、明確學習目標，引起學習興趣

1、閲讀本單元導語，明確單元學習重點。

2、展示蒐集到海鷗的圖片，瞭解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設計意圖：此環節的設計意在激發學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶着興趣，而且目的明確。

二、引導學生質疑，指導初讀課文

1、讀課題引導質疑：

(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎麼樣的?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敍述了一件什麼事?)

2、帶着這些問題閲讀課文，先自己默讀思考，然後小組討論。(學生自學課文)

設計意圖：引導學生帶着問題讀書，促進學生個性化閲讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閲讀體驗。

三、檢查初讀效果，整體感知課文

1、學生分節讀書，教師正字正音。

2、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

3、課文主要寫了老人和海鷗的什麼事?

設計意圖：引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閲讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

四、再讀課文，初識老人

1、讀課文一二自然段，然後説一説老人有哪些特點?

2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。

3、老人從城郊來到翠湖是為了什麼?

4、你覺得這一位老人有什麼特點?

5、交流關於海鷗老人的資料。

五、作業佈置

1、抄寫課文的生字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、課前師生交流，設置鋪墊導入課文

1、説説你喜歡的小動物，最好具體地説説你怎樣喜歡它?小動物喜歡你嗎?它又是怎麼喜歡你的?

2、通過上節課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。

齊讀課題：老人與海鷗。

設計意圖：本環節所設問題目的在於引出動物是有感情的，以及初步認識情感表達的具體行為。學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生學習的情趣，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點學習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：(預設答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)

三、仔細研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴ 仔細讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關句子。

⑵ 讀課文，概括地説説作者寫了哪些具體的事例。請同學寫板書。

⑶ 在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語最能體現老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關詞句。

⑷ 交流彙報：

① 預設一：喂海鷗──動作描寫。

重點詞語：小心地放退開一步撮起嘴順着欄杆邊走邊放

點撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個為什麼。

② 預設二：給海鷗起名字──動作描寫。

重點詞語：唱着什麼;海鷗的名字。

點撥：你的名字誰給你起的?老人把海鷗當作了誰?

③ 預設三：喚海鷗──神態、語言描寫。

重點詞句：老人的話;5個感歎號的使用;得意

點撥：注意觀察這一段的標點符號，你看到了什麼?為什麼?表達老人極其喜悦的心情。

④ 預設四：談海鷗──語言、神態描寫。

重點詞語：小模樣海鷗飛處帶詩來吉祥鳥、幸福鳥可惜我去不了企盼。

點撥：表達老人無限的眷戀和深深的遺憾。

⑸ 小結：的確，老人對海鷗的愛就體現在喂海鷗的動作裏、給海鷗起的名字裏、呼喚海鷗的語氣裏、談海鷗的語言和神態中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。

⑹ 播放視頻、昇華情感。

設計意圖：引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閲讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閲讀的愉悦，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閲讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

2、品讀送別段，感悟海鷗情：

⑴ 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的。可以把你的理解與感受寫在句子旁邊，進行批註。讀表達海鷗情感的句段。

⑵ 預設點撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請同學們再讀課文抓重點詞句按順序來體會這種變化的情感。

⑶ 交流並感情朗讀。

① 預設一：

重點詞語：突然飛來翻飛盤旋連聲鳴叫。

點撥：聯繫上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時在老人的眼裏就是活着的老人。海鷗也許認為。聯繫下文理解，叫聲與平時大不一樣，平時什麼樣?平時老人來幹什麼?

② 預設二：

重點詞語：紛紛落地素立不動守靈

點撥：出示圖片，理解素立不動守靈。海鷗們也許知道。

③ 預設三：

重點詞語：撲大聲鳴叫

點撥：炸了營是指肅立不動的海鷗此時全飛起來了，速度如何?哪個詞最能體現?理解撲，海鷗對老人有着怎樣的情感?

3、拓展運用：

海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時會説話，也許會説什麼?

4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對老人的尊敬和愛戴。

設計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、説、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在迴環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

四、拓展延伸，激發人與動物和諧之情

1、老人與海鷗的故事感動了許多人，昆明人自發捐款為老人雕刻的塑像於今年的1月18日在翠湖邊落成。

2、學了這篇課文，你想説點什麼?關於老人與海鷗、關於人與動物。

3、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業一：閲讀《我的野生動物朋友》。

4、關於這篇文章的寫法你有什麼收穫，出示作業二：學習本課抓住人物的動作、神態、語言表現人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故事。

設計意圖：此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的'人文性，體會情感和人文價值，把語文教學拓展延伸，從學到用的有效落實，使語文課堂的語文味更濃些。

【板書設計】

老人與海鷗

愛

喂海鷗 突然飛來 翻飛盤旋 連聲鳴叫

動作：給海鷗 起名 紛紛落地 站成兩行 肅立不動

語言：喚海鷗 撲過來 大聲鳴叫

神態：談海鷗

人鷗深情

設計意圖：本板書由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，突出了文章表達上的特點，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

教學設計方案 篇5

師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”現在，請同學們讀《錢塘湖春行》這首詩,並思考一個問題：這首詩寫什麼時候的景色?

(學生大聲朗讀詩。)

生：春天，而且是初春。

師：我們能否從詩中找出表現初春的詞語?

生：“水面初平”，初春的雨水還不大。

生：“幾處早鶯”，並不是處處,初春的鳥兒還不多。

生：老師，還有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭着棲集在朝陽的樹枝上。

師：不要給老師説，直接給大家説就行。

生：“誰家新燕”，並不是家家，而是零星幾家，説明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數不多。

生：“啄春泥”，燕子才回來築巢。

生：“淺草才能”，小草剛剛出土。

生：“沒馬蹄”，草還沒有長高。

生：“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，説明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點點，也不是很多。

師：説地真好，畫面已經立體化了。下面，我們聽錄音讀，閉着眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。

(學生聽錄音，並且模仿朗讀。)

師：我們聽出春天的什麼景色?你體會到春天的什麼意境?想好了你就説。

生：我聽見了和尚撞鐘的聲音，那麼莊嚴、肅穆，那麼遼遠、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽着這天籟之音，眼看着美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。(笑)

生：“一年之計在於春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細語呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑着，估計他們歡呼天上的風箏，或者是在地上打着滾兒。

生：我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時，已看出學生已陶醉在這美好的境界裏)

生：我聽出風聲，是帶着一絲絲涼意的清風。

生：我能聽出小草從泥土中鑽出來的嘶嘶的聲音。

生：我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。

生：我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風傳送着那優美的詩句，真如“大珠小珠落玉盤”。(學生爭先恐後，大有一發不可收拾的氣勢。學生妙語連珠，老師一副惋惜地表情)

師：同學們各抒己見，展開想像，又有意境，同學們的詩歌感悟能力非常強啊!老師還想聽聽大家精彩發言，但因時間問題，進行下一個環節，不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。

生：綠，綠柳青青。

生：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。

生：“水”應是碧綠色或青綠色。

生：寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。

生：雲是白的，藍天白雲。

生：草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的。

生：白居易騎着一匹白色的駿馬，悠閒自得的在西湖岸邊踏青。

師：同學們説得真好!願你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風采。

教學設計方案 篇6

一、揭題

1、小朋友們，春天給我們帶來了什麼變化?(出示圖片：萬物復甦、柳綠花紅)讓學生看圖片説，複習詞語。

2、今天，我們又將學習一篇關於春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)

二、開展活動，學習生字

1、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

2、出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。

3、説説你有什麼好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)

4、快速搶讀生字、詞卡。

三、創設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

2、讀了課文，你們知道春雨是什麼樣的?

出示句子，誰來讀?你為什麼這麼讀?

春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?

過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這麼輕，你們瞧，田野裏飛來了一羣小鳥。(出示圖片)這羣小鳥在幹什麼呢?

3、你從哪裏看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎麼爭論的?

4、學習3、4、5段：

⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎麼爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰説的，就把誰説的話多讀幾遍。

⑵ 你們就像一羣可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

① 小燕子們，在你們眼裏，春雨是什麼顏色的?(指名説，並板書：綠)

為什麼?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)

是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土裏鑽出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。

② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找夥伴討論在你們眼中春雨是什麼顏色的?為什麼?找朋友讀一讀。

引讀小麻雀説的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎?)

師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多豔麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法説給大家聽聽吧。(齊讀)

③ 小黃鶯怎麼樣?

指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什麼?

讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

春雨沙沙給大地帶來了一片餘黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。

④ 齊讀3、4、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

5、小組合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組，一人問，其餘三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。

6、啟發想像，引導探究：

⑴ 春雨真美!給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的?會落到什麼地方呢?

(學生想像探究)

⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什麼顏色的?

(學生回答後，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

⑶ 感情朗讀全文。

四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記

教學設計方案 篇7

[教學設計A]

創意説明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。

教學步驟 ：

一、齊讀、正音

1．首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。

2．糾正學生誤讀的字音。

二、讀出音樂美

1．學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶着剛才評議的問題去聽，並根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3．對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以後還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4．分節朗讀，學習重點：節奏、重音。

5．齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7．學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鑽課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1．尋找本文主體畫面的構成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一羣茂騰騰的後生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陝北打擊樂器)。

2．分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陝北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3．播放腰鼓表演的錄像片段。

4．自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。

5．教師示範。

6．全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。

四、讀出力量美

1．討論：本文的主旨。讓學生在小組討論的基礎上，各抒己見。儘管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者彷彿還向我們暗示了西北這塊土地所藴涵的潛力。

2．播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。

3．學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

五、積累

1．將自己喜歡的句、段摘錄下來。

2．在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。

[教學設計B]

創意説明：本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的範例。教學中應培養學生的積累習慣，並教給學生一些積累的方法，並學會做品析式的積累。

教學步驟 ：

一、朗讀課文，整體感知

1．初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習情況，解決音準問題。

2．聽配樂朗誦(或教師範讀)，把握節奏和語音的輕重。

3．自由朗讀，練習節奏和語音的輕重。

4．齊讀全文，在節奏和語音輕重的基礎上，力求讀出本文的陽剛之美。

二、局部雕琢，品味語言

1．分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。

本文短句多、感歎句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對學生理解課文會有所幫助。

2．語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，並説明自己喜歡的理由。多讓一些學生髮言，教師只作適當的點撥。若學生品析有困難，教師可作一些示範。語言品析應在學生能夠理解和接受的範圍內進行，不要隨意拔高。

三、分類積累，鞏固品析

按照前面學習的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，併力所能及地寫一點賞析的文字。可從以下方面去摘錄：

美詞(含新詞彙)、詞語排比、句子排比、段落排比、比喻句、對比句、疊詞句等。

[教學設計C］

創意説明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質量必然會有所突破。

教學步驟 ：

一、看錄像寫作文(課前不作任何預習)

播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然後讓學生進行課堂寫作。要求：儘量再現看到的畫面；有適當的想象的畫面；15--20分鐘完成；300字左右。

二、對比研讀

1．學生展示自己的現場作文。

2．聽《安塞腰鼓》的配樂朗誦，默讀課文。

3．仔細閲讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。

4．暢談比較結果。

三、晶《安塞腰鼓》之美

語言美(音樂美)、畫面美、力量美等。

四、延伸寫作

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學生根據所看錄像進行寫作，注意借鑑《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平台]

課文擴讀材料

{三國演義)第五回(節選)欏貫中

王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三又束髮紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環鎧，腰繫勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問曰：誰敢出戰?後面一將，縱馬挺搶而出。匡視之，乃河內名將方悦。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺於馬下，挺戟直衝過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西衝殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨後五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。

正慮間，小校報來：呂布搦戰。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來衝陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺於馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰到十餘合，一戟砍斷安國手腕，棄錘於地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

正議間，呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風。看看趕上，布舉畫戟望瓚後心便刺。傍邊一將，圓睜環眼，倒豎虎鬚，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了，棄了公孫瓚，便戰張飛。飛抖擻精神，酣戰呂布。連鬥五十餘合，不分勝負。雲長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰到三十合，戰不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜裏也來助戰。這三個圍住呂布，轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看着玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布盪開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那裏肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔走；玄德、關、張隨後趕來

使用建議：選文與《安塞腰鼓》

皆展示了一個大的場面，但突現的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閲讀材料，與課文進行對比閲讀。同樣是展現男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陝北後生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

教學設計方案 篇8

第一課時

教學目標 ：

1. 瞭解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2. 反覆朗誦並理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學設計與步驟：

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出並彙報交流，共同瞭解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作於抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的鬥爭精神。

三、整體感知課文

1. 教師範讀後學生自由練習朗讀。

2. 梳理作者思路，明確劃分序曲主體尾聲三個部分，並能概括大意。

3. 主體部分中望字所統領的內容？

4. 啊！黃河在詩中反覆出現，有什麼作用？

5. 詩歌從什麼角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究

1．頌歌的首尾如何呼應的？

2．為什麼把黃河比作搖籃和屏障？

3．啊，黃河！你是偉大堅強是不是病句？為什麼要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關問題。

五、小結課文

六、欣賞《黃河頌》音樂

第二課時

教學目標 ：

1．朗誦並學唱《黃河頌》

2．拓展延伸提高

教學設計與步驟：

一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演

二、學唱《黃河頌》

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

四、再組織學生欣賞並演唱《保衞黃河》並討論：為什麼保衞黃河就是保衞國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

五、比較閲讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閲讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閲讀材料見《語文課課練》

練習設計：

練筆 1. 評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞

2. 賞析你平日裏喜愛的歌曲之一

3. 為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞

教學設計方案 篇9

這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時寫了第一首詩以後，對來自媽媽讚揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以後對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和昇華的認識，是本課的主要特點。教學時，要依據課標精神和課文特點，讓學生和作者一起經歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心絃。

第一課時

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題後問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什麼?

本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰説的?以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學生的閲讀期待，能激發學生的閲讀興趣。

2、學生帶疑讀書，然後交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導，學生能説多少就説多少，能説到什麼程度就説到什麼程度。

老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急着往文本意義上引。

二、分層探究，昇華體驗

1、把課文分為兩部分：

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的讚揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷髮展。請根據作者認識的發展，把課文分為幾部分。

學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然後小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敍述;第三部分寫成年後的認識，是理性的昇華。

第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點，讓學生深刻認識事情的意義。

2、七八歲時的即時感受：

⑴ 學生默讀、畫注：

作者細緻描寫了媽媽讚揚的語言，讚揚時的神態、動作和自己的感受;細緻描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用__畫出重點詞句，體會媽媽讚揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對讚揚與批評的不同感受。

⑵ 學生交流重點詞句，並談談自己的閲讀體會。

⑶ 學生在小組內輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀：

對來自媽媽的讚揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。

老師要相機指點：

對媽媽讚揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，後者是低沉的語氣。

七八歲時的感受，不是教學重點，也不是教學難點，但卻花不少時間讓學生讀書思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎，能和作者一起經歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大後對這件事的認識。

3、十二歲的感受：

七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。

此部分以讀代講，符合閲讀教學省時高效原則。

4、成年後的認識：

⑴ 明確讀書要求：

成年以後，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什麼新的認識?默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

讓學生選擇讀書方式是新課標的精神之一。

⑵ 學生讀書、思考。

⑶ 小組合作交流。

⑷ 大組反饋，教師適時指導：

大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認識到我當初是多麼幸運小心、注意、總結、提高。

指導：結合問題指導：成年後作者越來越認識到兒時是多麼幸運，這是為什麼?要讓學生明白母親的力量是指讚賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有讚揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以後，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，使它不被哪一股風颳倒。

指導：兩股風，指讚揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發展。句義的理解可聯繫句1理解，要讓學生理解到，來自母親的讚賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

指導：結合問題指導：為什麼説這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛?聯繫句1和句2指導，即聯繫讚揚的作用和批評的作用指導。

在理解句2和句3的意思後，要把最後兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

三、指導表達

1、以父母關心我成長，説説對父母對自己的愛的感受，既要把事情説明白，又要説出自己內心感受。先在小組説，再推薦説得最好的在班上説。

2、聯繫生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閲讀，提高閲讀效果的有效方法。

本設計主要引導學生在讀書中體驗，和作者一起經歷心靈的感動和認識的昇華，主要採用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閲讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。

教學設計方案 篇10

知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特徵。

能力目標：1、培養學生自覺學習的良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的觀念;

情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們為了今後的幸福生活，為了國家和民族的富強而努力學習;

重點難點：

本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

課時安排：一個課時

教學方法：先學後教，當堂訓練，目標教學

教學流程：

一、先學

1、導入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

下面是她在的自述：“照片上的我，正上國小一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手裏的時候，我心裏很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以後父親是否都能給我拿出錢來交學費。

1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此後，在希望工程的資助下，我順利完成了國小、國中、高中學業，並於20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終於實了

旁白：

從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。 那麼，她靠什麼改變了自己的生活呢?

今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長曆程。

板書課題: 知識助我成長

1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

3、知道義務教育的含義，理解其特徵。 請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師温馨提示：學們要注意教材中的插圖，並出示自學指導。

5、自學指導

請同學們根據閲讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

比一比，看誰找的快，看誰找的準。

1、教育對個人成長和和社會發展有什麼意義?舉例説明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

3、什麼是受教育權?什麼是義務教育?義務教育有哪些特徵?

(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘後老師檢查學生的答題情況)

二、後教

老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

三、探索 發現

材料一：記者採訪放牛娃時的一段對話

記 者：你為什麼放牛? 放牛娃：掙錢記 者：為什麼掙錢?放牛娃：找媳婦

記 者：為什麼找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來幹什麼?放牛娃：放牛

聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上八年級的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地裏幹活的放牛娃重返了校園.1984年，他終於實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破崙的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他説：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由於窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研並重的現代大學。