語文七年級《基因暢想》教學設計
一、設計思路
本文介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況,並以此為基礎,對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想象;課文中既有作者對科學實驗情況的介紹,又有對未來的展望。教學中可通過學生自主探究的學習方式,增強學生的理解力、想象力,豐富同學們的知識,培養他們對科學的興趣。
二、教學目標
1.訓練學生蒐集、整理、利用資料的能力,培養學生的科學意識及探究精神。
2.讓學生多層面地瞭解基因及相關科學技術的發展;引導學生把握課文中的實驗、事例,使他們明確哪些是事實,哪些是對未來的暢想,培養他們對科學的興趣以及熱愛科學的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學過程
(一)導入新課
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。
(二)整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”,理解“基因”“暢想”兩個詞的意思,以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關的事例。
2.朗讀課文,把握文章主要內容,引導學生領會進行科學大膽的想象的`意義。
3.理清文章的脈絡
學習小組討論,劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況,並以此為基礎,對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象。
(1)敍述的一些實驗、事例,有些是事實,有些是對未來的展望,讓學生自己分辨。
(2)“堪稱20世紀最出神入化、最富前瞻性的創舉”的起因及探索過程。
4.用關鍵性問題統攝全文
結合課文,請同學們説説作者對基因技術進行了怎樣的暢想。(意在使學生學習並懂得本課結構上的特點——倒敍)
教師引導、講析課文,結合學生的回答以課件提示:此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
(三)重點難點突破
1.由於學生剛接觸科幻小品,在實際教學過程中,應引導學生在自主學習的基礎上,通過朗讀整體感知課文,通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導學生查找、積累資料,採用討論、質疑等方式啟發學生的思維,鍛鍊學生的表達能力,培養學生熱愛科學、崇尚真知的科學態度。
3.自由發揮,暢想未來:“世界上的事物往往都具有兩面性,基因工程會不會也有弊端?如果有,你想如何解決弊端?”議題旨在引起學生的爭論,從而進一步鞏固並拓展學生對基因技術的認識,提高學生分析問題、解決問題的能力,激發學生的想象力和創造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實現嗎?我國在基因研究方面有何發展、前景如何?
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