《基因暢想》公開課教案

《基因暢想》是一篇帶有科幻性質的科學小品。作者本人是身處基因實驗研究前沿的美國著名心外科專家，作者在文中介紹了科學家利用基因技術進行科學實驗的情況，並以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想象。

　　教學目標

1.訓練學生蒐集、整理、利用資料的能力，培養學生的科學意識及探究精神。

2.讓學生多層面地瞭解基因及相關科學技術的發展;引導學生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養他們對科學的興趣以及熱愛科學的情感。

3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。

　　教學過程

　　(一)導入新課

“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。

　　(二)整體把握

1.從題目入手

文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關的事例。

2.朗讀課文，把握文章主要內容，引導學生領會進行科學大膽的想象的意義。

3.理清文章的脈絡

學習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，並以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象。

(1)敍述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學生自己分辨。

(2)“堪稱20世紀最出神入化、最富前瞻性的創舉”的起因及探索過程。

4.用關鍵性問題統攝全文

結合課文，請同學們説説作者對基因技術進行了怎樣的暢想。(意在使學生學習並懂得本課結構上的特點——倒敍)

教師引導、講析課文，結合學生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。

　　(三)重點難點突破

1.由於學生剛接觸科幻小品，在實際教學過程中，應引導學生在自主學習的.基礎上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。

2.課前引導學生查找、積累資料，採用討論、質疑等方式啟發學生的思維，鍛鍊學生的表達能力，培養學生熱愛科學、崇尚真知的科學態度。

3.自由發揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端?如果有，你想如何解決弊端?”議題旨在引起學生的爭論，從而進一步鞏固並拓展學生對基因技術的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造潛能。

　　拓展延伸

作者的暢想能實現嗎?我國在基因研究方面有何發展、前景如何?