《小鳥和牽牛花》教案

教學目標：

一、 認識課文中的生字，讀準“矇矇亮”、“蔓兒”、“衝”等難讀的字。

二、 能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。

三、 體會朋友之間互相關心的真摯感情，能主動關心身邊的朋友。

教學重點：

體會朋友之間的友誼，關心身邊的朋友。

教學過程：

一、 導入課題

出示課題《小鳥和牽牛花》，齊讀。讀好詞語之間的分隔。

二、 自讀課文

已經讀過課文了，現在讓我們再次仔細地讀一遍課文，把你覺得難讀的字詞

用波浪線劃出來並多讀幾次。

三、 檢查朗讀

1、 指名接讀課文，其他學生聽清難讀字的讀音，有錯誤馬上舉手給他提出來。

2、 根據學生朗讀重點指導難讀字的讀音：玩兒 蔓兒 纏 矇矇亮 嗒嘀嗒 衝。以及句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

四、 細讀課文

課文讀得不錯，那麼課文裏的植物你們都認識嗎？

出示圖片，認識榆樹、鳳仙花和牽牛花，説説對牽牛花的認識。

1、 榆樹啊，鳳仙花啊，牽牛花，榆樹上的小鳥，還有一些小草、小花都住在同

一個院子裏。他們就成了好朋友啦。請你輕輕讀一讀第一小節，説説他們會怎麼玩？

學生自由説。發揮想象力。

2、聽了同學們的話，老師感覺到了這些朋友們的感情很深。書上也寫到了，就看你們會不會讀書，能不能從課文裏找出寫夥伴們感情深的詞句。現在就請大家邊讀邊找邊劃，並説一説你是怎麼體會出來的好嗎？

學生交流説。教師適時出示句子：

他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！

學生説理由。教師接；小鳥病了，想念夥伴們，説明他們感情很深。病得重嗎？你又是怎麼知道的呢？

學生讀寫小鳥生病的句子，説出自己的體會。

A有一天，小鳥病了，躺在窩裏，一動也不能動。

B可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎麼能飛下樹來呢？

C小鳥費了好大的.勁，從窩裏伸出頭來。

讀句子，讀出小鳥病重的樣子。

如果他的朋友們知道小鳥病了會怎樣呢？學生自由説。

但是夥伴們不知道啊，這時的小鳥，真是又——生接（寂寞、難受、孤獨等）。所以他費了好大的勁，從窩裏伸出頭來。

又從哪裏看出朋友們的感情很深呢？ 鳳仙花聽了，紅着臉，説：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎麼能上你那兒玩兒呀！”（紅着臉、真對不起）指名對讀，讀出鳳仙花和小鳥的語氣。

小草聽見了，不好意思地説：“真對不起！我長在地上，沒有翅膀沒有腳，沒法去陪你説話呀！”（不好意思、真對不起）朗讀，讀出小鳥和小草抱歉的語氣。

這時，牽牛花在一旁説話了：“鳳仙花姐姐，小草弟弟，你們別發愁。我去陪陪小鳥。”（主動説去陪小鳥看出很關心小鳥）誰來做好心的鳳仙花讀讀他的話呢？指名讀這一句。

牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛矇矇亮，他終於爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。（使勁，終於）真急，你能讀好麼？指名讀。

引讀：小鳥醒來了。他睜開眼睛一看——生接讀牽牛花正在他身旁，衝着他吹喇叭呢！小鳥心裏一高興，病就好多了。還有嗎？

牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”（更帶勁）

3、 體會得真不錯，讀得也好。能把這幾小節連起來讀好它嗎？先學習小組自己試一試。

指名進行分角色朗讀。師生點評。

五、 拓展延伸

有了朋友們的關心，小鳥的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對朋友們説一些感謝的話。請你説一説好嗎？

哪個同學也關心過你呢？我想，你一定很想對他説出感謝的話，有時因為不好意思有時因為忘記沒説，現在趁這個機會能説出來嗎？

六、 點明主題

是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉滋潤我們的心窩，讓生活變得温暖，充滿陽光。

朗讀一些讚頌友情的名言，下課。

交往友情

1、重視交往：

海內存知己，天涯若比鄰 。 ——[中]王勃

2、珍惜友誼：

沒有友誼，世界彷彿失去太陽。 ——[古羅馬]西塞羅

3、同學友愛：

有朋自遠方來，不亦樂乎？ —[中]孔丘