中學語文閲讀教學現狀

閲讀是一種主動的過程，是由閲讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。下面，小編為大家分享中學語文閲讀教學現狀，希望對大家有所幫助！

摘要：中學語文閲讀教學旨在培養學生良好的閲讀習慣，激發其濃厚的閲讀興趣，拓展其閲讀視野，引導和提高其閲讀能力。本文對我校中學語文閲讀教學現狀進行了問卷調查及分析，試圖為中學語文閲讀教學尋求改善閲讀現狀的對策。

關鍵詞：中學生；閲讀教學；現狀；問卷調查；對策

一、調查背景

《語文課程標準》（2011版）明確指出：要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大其閲讀面，增加其閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，並在總目標明確規定7—9年級課外閲讀總量應在260萬字以上。切實有效地增加我校學生課外閲讀量，依託學校創設良好條件，科學高效地推進課外閲讀管理和指導，形成規範、準確的閲讀方法和評價手段，是本次調查的動機和原因。

二、調查目的

1.閲讀是從視覺材料中獲取信息的過程，閲讀是教學之母。閲讀能力既是學習知識應具備的基本能力，又是終生學習和發展的前提條件。提高閲讀能力是獲取知識重要途徑和社會發展的必然要求。

2.閲讀習慣養成將影響學生終生。通過調查，採取恰當的方法，改善我校學生閲讀現狀，以便使閲讀教學有的放矢，同時從閲讀教學的內容、形式等方面拓寬學生的學習主渠道，豐富其知識，提高其能力。

3.學會閲讀是社會生活及終身學習的'需要。人的一生都在不斷學習、獲取各種新信息，而閲讀是學習的主要途徑，學會閲讀就是學會生活，就能培養終身學習的能力。

三、調查對象與方法

調查採用抽樣問卷方式，以選擇題的形式提出，選取了我校七年級學生中的100人作為調查對象，問題涉及到中學生對閲讀學習的認識、興趣、方法、習慣等，此次調查共發出問卷100份，回收100份，回收率100%。

四、調查結果分析

語文閲讀是一個開放的系統，包括課內閲讀和課外閲讀。課內閲讀受教學時間限制，課外閲讀卻是開放的廣闊空間，對人的素養尤其是文化素養的培養起到至關重要的作用。教學應立足課內，引申課外。依賴語文教材和課堂是學不好語文的，只有大量的課外閲讀積累，才能做真正提高學生的閲讀能力和人文素養。我們應把課堂教學與課外閲讀精密結合，讓學生把課內閲讀學到的方法融會貫通，並運用到課外閲讀中去，從而形成良好的閲讀習慣。為了更好地開展中學語文閲讀教學，瞭解學生課外閲讀的一些實際情況，我們做了此次調查，並將結果統計分析如下。

1.大多數學生對閲讀教學的時間與任務不夠明確。學生每天閲讀書籍的時間遠遠不足，他們閲讀量的時間保證只有靠節假日，閲讀量的影響或多或少與學校學習任務有關，且需要教師的具體指導完成，建議學校開一節指導課外閲讀的課程，以便使學生達到中學畢業260萬字的閲讀量。

2.大多數學生對閲讀的意義沒有足夠認識。首先，大多數學生閲讀的書籍是動漫、科普、故事等，沒有上升到具有文學品味的經典書籍中去，這就要求教師引導學生讀好書，讀整本書，以豐富其精神世界，提高其文化品位。其次，對書籍閲讀的意義還不夠重視。大多數學校、教師、家長更重視學習成績，沒有把課外閲讀與提高語文成績聯繫起來，對有意識地吸取課外讀物中的營養認識不到位，這就需要教師加強引導，讓學生學以致用。

3.大多數學生對閲讀的認識與態度不夠端正。閲讀主要來自於學生本人對所閲讀書籍的興趣，而家長和教師的指導甚少，甚至部分家長以影響學業為由不支持學生閲讀課外書籍。書籍主要來自於相互借閲，有些不適合學生閲讀，導致閲讀的效果不夠明顯。教師在教學中不僅要指導學生開展閲讀，還要做家長的思想工作，讓家長有意識地給孩子購買適合他們閲讀的書籍。

4.大多數學生對閲讀方法與閲讀習慣不到位。大多數學生閲讀興趣濃厚，但閲讀習慣和方法都不到位，讀書交流活動只存在於同學之間，與家長、教師交流相對很少，缺少精讀、摘抄、寫讀後感、質疑等閲讀習慣，導致閲讀在語文學習中的作用沒有突顯出來。教師在教學中應多開展課外閲讀活動，提高學生的閲讀理解能力使他們形成良好的閲讀方法和習慣。

五、思考與對策

針對上述問題，我們必須在今後的教學遵循閲讀教學規律，大力進行教學研究，改變現有閲讀教學現狀。

1.閲讀教學目標是提高學生人文素養。成人往往是從自身角度關心兒童，不能充分尊重兒童的個性和需求。許多家長給孩子買書都是學習輔導資料，很少考慮學生的精神需求。其實，文學書籍不僅會對作文有幫助，還能豐富我們精神世界，提高我們的人文素養。家長和教師應該把眼光放長遠些，從使得學生人文素養得到全面發展的角度認識閲讀，讓學生真正感受到閲讀的價值所在。

2.閲讀教學重點是開放性學習交流。只有全身心地投入到閲讀中去，才能感受到閲讀的快樂，獲得美好的體驗。在教學中，教師應採取互動學習的方式，加強學生與學生、自己與學生以及學生與家長等的交流感想，建立以小組為主的教學組織形式，讓學生在開放的課堂中交流、學習、借鑑。而家長和教師則要在充分尊重學生主體性的前提下，保持溝通，指導好學生的讀物選擇，支持學生進行個性閲讀，並鼓勵他們在閲讀中進行批判認識，使他們在閲讀層面得到充分發展，從而讓他們愉悦地進行課外閲讀，快樂地接受語文知識，豐富精神世界和文學素養。

3.閲讀教學歸宿是給學生一個自由翱翔的空間。教師是學習活動的引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身綜合素養。首先，要給學生閲讀的自由，並給予他們時間上的保證。閲讀是循序漸進，逐步提高的過程，教師在教學中要創造一切條件讓學生去自由閲讀，使他們養成自覺閲讀的習慣。其次，閲讀與寫作相輔相成，教師要指導學生做好讀書筆記，寫一點心得體會，日積月累，學生的寫作水平將會得到提高。只有給學生一個自由閲讀空間，才能讓他們靈動的思維自由地翱翔於閲讀與寫作之間，從而提高他們的人文素養。總之，閲讀教學是中學教學重中之重。與書為友，和孩子同讀，陪伴孩子健康成長，提高學生人文素養，塑造學生健全的人格，達到教師和家長的共同追求。

參考文獻：

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[2]吳玉英.農村國中學生語文閲讀能力現狀分析及提升策略[J].閲讀與鑑賞：教研版，2009（10）.