j q x片段賞析
一、童話引入(課件演示)
二、字母教學(配合課件)
1.音的教學
花仙子和小朋友來到小河邊,這裏的風景可美啦!還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來,它唱起歌“jqx,iqx,三個好朋友在一起,蝴蝶跑來逗小雞,氣球飛,多美麗!切個西瓜大又圓,三個朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《賣報歌》的曲)
師:小朋友們,這三個拼音娃娃就是jqX,你們會讀嗎?
生:會。(學生七嘴八舌,學着發jqX的音,初步感知了讀音)
課件音:(小鳥説)小朋友們發音時要注意發音的方法。(學生跟着“小鳥”,學着正確的發音方法。)
師:(小結)小朋友們在拼音王國學會了jqx的發音,現在誰能把這三個字母讀給老師聽?(生積極舉手,爭着向老師彙報自己的學習成果)
2.形的教學
(1)記字母形
師:你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的?
生1:我覺得“j”像一隻雞。一隻小雞j、j、j。
生2:“x”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x、x、x。
生3:“P”一轉身qqq。
生4:“g”去掉尾巴qqq。
生5:“q”很像“g”,所以我説像個9字q、q、q。
師:你們真行,會拿學過的.字母、數字來比較,幫助記住“q”的樣子。
(2)與易混字母的比較,鞏固字形
師:這三個字母跟已學過的哪幾個字母很像?
(學生不斷舉手發言,找出下面的三組)
j:i q:b d p g x:ky
師:現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏,擺一擺嗎?
(學生很來勁,有的獨自在捏,有的與同桌一起討論着捏。學生很開心地在玩中學習)
師:誰願意到黑板前擺給大家看?
(學生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出學生有一點兒緊張)
[評析]案例體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來,以參與求體驗,以創新求發展。教師借課件創設了一個童話世界“拼音王國”,而jqx則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音課堂,興致勃勃地跟着情境中的“小鳥”認真地學着發“j q x 的準確讀音。在學習j q x 的字形時,學生自編順口溜,自主意識得到老師的尊重,思維活躍。在鞏固階段,教師先讓學生回憶:這三個字母跟哪幾個已學過的字母很像?學生的主動性再一次被調動,積極開動腦筋。最後,教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然,非常投入,字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。主持人:這兩個案便最值得稱道的是“我發現”。在學生獲取知識和技能的過程中,教師相信學生、尊重學生、引導學生,以兒童的眼光(心靈)看待兒童的“發現”,讓學生自己去感受情境圖,自己去揣摩發音方法,自己去比較、記憶字母形體,在自主學習中發現。“我發現”喊出了自信,透出了進取。這比單純擁有知識更有價。
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