三年級語文教學總結範文400字

在“説”的歷程中,有一個與之相促進的歷程不容輕忽,那便是“讀”。俗話説:唸書百遍,其義自現。語文“讀”的要求,起首要讀準字音,讀通句子,讀通課文。讀完後,能弄清讀懂了什麼?另有哪些不明確的?其次,用“讀”來感悟文章,明確文章的意思。在明確文章的底子上,再來有情感地朗誦。讀的情勢多樣,可以接納個體讀、齊讀、小組讀、分腳色朗誦等。再次,用“讀”資助影象,造就語感,薰陶情操。再來明確重點字詞的意思以及作者所要表達的頭腦情感。

語文講授中,除了“説”和“讀”很緊張外,還要造就門生的總結、歸結本領,即學完一個單位,學會本身歸結,學懂了一些什麼,還存在哪些題目。孔子云:温故而知新。每每複習作業,當前的學習才會以為較輕鬆。三年級語文教學總結

語文教科書上“口際外交”是一項很緊張的講授內容。自古以來,能説會道,表現一小我私家的睿智,頭腦迅速。當代語文講授,“多説多練”勢在必行。整個學期,我看重講授生由詞説到句,再由句説到段。給門生營建一種高興的學習氣氛,讓每個同硯都有“説”的願望,大膽地各抒己見。在有話説的底子上,教給同硯一些説的本領,用差別的詞語或語句表達一種意思,怎樣有次序地、不龐雜的表達本身要説的話。

同時,叫其他同硯學會聽,可以或許評斷同硯的.發言。如:我教怎樣掩護小植物時,起首就播放小鳥在林中自在的飛來飛去,讓門生聽鳥鳴聲。接着播縮小量野生植物被捕殺,引導同硯們積極思索。只管即便照顧發言面的廣,讓全班同硯都能失掉熬煉。團體討論同硯提出的掩護植物的方案行不可,為什麼?説出來由來。對同硯們的發言公道的實時表彰,欠好的賜與指正,勉勵他的勇氣,加強同硯們的自大心。對付差別的同硯有差別的要求。平常發言很少的同硯,能講幾句,就賜與表彰,相反,結果較好,行動表達本領較強的同硯要求能用新學的詞語,有次序,有情感地表達。