語文《春曉》教案

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的語文《春曉》教案，希望對大家有所幫助。

語文《春曉》教案1

課時目標

1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，並能用自己的話説説這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先説説，再用幾句話寫下來。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程

自我加減

第一節

一、複習導入

1、範讀課文，學會體會詩的意思。

2、講解詩意。

（1）介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

（2）逐句分析。

全詩共四行，兩句話。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

（眠：睡覺曉：天亮）

第二行：講醒來以後，聽到到處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到啼：鳥叫）

第三、四行：昨夜又颳風又下雨，不知花被打落多少。

3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

仔細看圖，展開討論

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過後，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4、小結

這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學習新知：

驗收責任

請學生説説每句詩的意思。

第二節

教學責任

朗讀背誦課文，學會詩中的生字。

一、亮責任

背誦默寫課文，學會詩中生字。

二、落實責任

教學過程

1、範讀課文，注意停頓。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

2、請學生反覆讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

3、請學生背誦課文。

4、指導生字。

（1）複習舊字。

澆民耳帝

（2）請學生説出新字。

曉眠聞啼

（3）指導重點字。

曉：右上角最後一筆為撇，沒有點。

5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

三、驗收責任

默寫課文。

板書設計

5春曉

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

第三節

教學責任

讓學生通過觀察説出春天大自然的變化，再讓學生練習寫一寫。

收集幾首描寫春天的古詩。

一、亮責任

把自己所觀察到的春天大自然的變化，説一説，並能寫成一段話。

二、落實責任

1、指導學生説話。

（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什麼變化？

（2）花、草、樹有什麼變化？

（3）小動物有什麼變化？鳥及自己所見到的動物有何變化？

2、教給學生説話方法。

（1）注意説話次序，回憶上次《春天》看圖説話的次序。

（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復甦的情景。

3、廣泛讓同學練習説話。

（1）單個説。

（2）同位子説。

（3）請同學到前面説。

4、提出寫話要求。

（1）格式。

（2）注意標點。

（3）不會寫的字用音節代替

三、驗收責任寫一段話。

語文《春曉》教案2

教學要求

1．會讀會寫5個生字，認讀3個生字。

2．初步理解並用自己的話説説詩句的意思。培養學生的想像力和對美的鑑賞力。

3．朗讀、背誦這首詩。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思是難點。

課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

教學時數 二課時

教學過程

第一課時

一、導語揭題，激發興趣

今天我們學習一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨後早晨的美麗景色。現在我們來學習這首詩。

二、教師範讀

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）

三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

四、指導學習生字

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

2．學生書空練習。説説記生字的方法。

教師重點指導：

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

五、課堂練習

1．數筆畫數，把筆畫數相同的字寫在一起。

雨 來 春 知 聲 聞 夜

7畫（來 聲） 8畫（雨 知 夜） 9畫（春 聞）

2．在練習本上抄寫生字。

第二課時

一、複習

出示生字卡片，認讀。

二、導讀課文，理解大意

指名學生朗讀後，逐行導讀。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）

作者從鳥叫很自然地會想到什麼？（從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

第三行：想起昨夜又颳風又下雨。

第四行：風雨過後，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、學生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象

四、引導學生用自己的話説説這首詩的意思

學生自由説，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨後的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過後，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

五、指導朗讀，背誦全詩

誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

指名背誦全詩。

六、課堂練習

1．完成課後習題4，填空：

春眠不覺曉，（ ）聞啼鳥。

（ ），花落（ ）。

2．擴大閲讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閒識得春風面，萬紫千紅總是春。

板書參考

探究活動

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課後收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期牆報，將同學們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！

語文《春曉》教案3

教學目標

1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

教學重難點

1． 認識本課生字

2． 理解古詩的意思，熟讀成誦

教學設想：

本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反覆朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎上進行生字的細緻學習，可引導學生根據新舊字的聯繫，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學習生字，後學習古詩。

課前準備：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

課時安排：兩課時

第一課時

（學習《春曉》）

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字

看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞遊戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）畫面導入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開着，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢裏飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？（早晨）

3.春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

4.（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

6.過渡：理解詩題後，你想知道什麼？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

語文《春曉》教案4

一、談話導入，激發興趣

1、認讀生字“古詩”，並書寫生字“古”：

⑴ 出示：“古詩”。

提問：怎麼唸啊?

(指名回答)

⑵ 你會背古詩嗎?誰還會背古詩?

⑶ 那大家會背什麼古詩呢?同學們可以説説古詩的題目，也可以背背古詩。

(指名説或背，也可以請小朋友領背)

⑷ 剛才有小朋友和我説不僅能讀，能説能背，還會寫。(出示“古”字)要把這個字寫好，你要提醒大傢什麼呢?

(指名説再請小朋友到黑板上寫)

2、今天我們來學習兩首古詩，出示：

“古詩兩首”。

一起讀。

這裏有個生字：

“首”，齊讀，誰能這樣説一説?

誰知道是哪兩首嗎?

指名讀古詩題目：

“春曉”和“村居”。

注意“春”和“村”的讀音。

3、這節課我們先來學習第一首《春曉》。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件錄音範讀：

⑴ 第一遍認真聽，聽好後，請大家評一評。好嗎?好在哪兒?

⑵ 我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

2、學生自由讀古詩。

3、檢查：

小組朗讀。

三、學習古詩，朗讀感悟

1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什麼?

(理解“春”，與春天有關，“曉”留疑，等學完古詩後解決。)

2、“最佳搭檔”遊戲：

老師來説一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來説一説。説對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

學生説對哪句，隨機出示相應的詩句，並學習理解生字詞。

3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

⑴ 師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

⑵ 找搭檔前，先來説説你剛才聽到什麼了?

⑶ 出示：春眠不覺曉。

⑷ 認讀生字“眠”並理解：

(眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。)

⑸ 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話説是?

引出：處處聞啼鳥。

⑹ 誰想找最佳搭檔，記住説得好的才能成為你的最佳搭檔。

⑺ 認讀“聞”字， 在這裏有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用“ ”標出來。

(用耳朵聽，所以聞中有個“耳”字。)

⑻ 這麼認真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準備動作。

(課件播放鳥叫聲)

⑼ 聽出來了嗎?鳥兒在説着什麼?唱着什麼?這時候的心情是怎樣的?帶着這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧!

4、學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

⑴ 出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什麼?花兒怎樣了?想一想花兒落到哪裏了?

(地上：好像花毯。小溪裏：在打轉又好像魚的花傘。)

⑵ 落到地上，落到小溪裏，不知有多少花朵被打落了。

(強調句子：花落知多少)

⑶ 看到那麼多打落的花兒又想到了什麼?

⑷ 想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

⑸ 引出句子：夜來風雨聲

⑹ 看到飄落的花瓣，有什麼感受(真讓人惋惜或別有風味)讀一讀。

5、解題：學到這，知道這首古詩寫什麼季節的嗎?春天裏有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什麼時間的景色呢?

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

6、春天的早晨是什麼樣的?

自由讀。

7、指導節奏。

(拿起筆劃一劃)

四、朗讀成誦

⑴ 讓我們閉上眼睛，伴着美妙的音樂聽XX同學朗誦這首詩，然後談談你的感受。

(指名配樂朗誦)

⑵ 交流聽讀後的感受。

⑶ 請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

(配樂朗讀)

五、書寫生字

六、教學後記

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當我們翻開這還散發着墨香味的書本，春天的“景”、春天的`“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，再聯繫實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂於觀察，善於欣賞。

中國是一個詩的國度，優秀的中國古詩，語言精練，意藴含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴於用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

《春曉》這首詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最後的朗讀成誦都重視學生興趣的培養。在課堂中努力實現學生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉變。在導入環節中給學生創造一個充分展示自己的舞台，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順着學生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的範讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生“食而能夠化”從而也不至於泯滅興趣，採用了“最佳搭檔”的遊戲體悟詩意，讓學生敢説、樂意説。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產生誤解，因此少不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生是不能理解的。後來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作(用手貼耳邊)，在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已認識到“詩無達詁”，也就是説沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節課上，在體悟“夜來風雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什麼感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利於學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產生積極的影響。

在這節課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學生進行更有效地學習。讓學生嘗試在前，學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學後教。教師讓學生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性會更高。國小生儘管年齡小，但也有自學的能力，可以嘗試放手讓他們自己學習。對學生的學習潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。

語文《春曉》教案5

[導入設計]

1觀看課件，進入情境。

師：險情小朋友們看大屏幕，注意認真地看，仔細地聽。

(課件播放動畫：雨後的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹葉花瓣和小草上還掛着晶瑩的水珠，綠色地叫着、跳躍着、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時配上相應的影響。)

2交流觀盾感。

師問：小朋友們説説看到了什麼?聽見了什麼?

(如學校投有條件播放課件的，就用錄放機播放一段富有春天特色的音響：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鳥兒歡唱

3揭題、質疑。

師：同學們聽得真仔細。通過前面幾課的學習，我們知道春天的圖畫是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動聽。我們喜歡春天，唐朝有位大詩人也喜歡。他寫了一首讚美春天的詩，千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

(師板書課題，生齊讀課題。)

師：讀了課題，你想知道什麼?(教師相機幫助學生理解題意)。

4配樂朗誦，初步感知。

(師配樂朗誦，生閉目靜聽，發揮想象，體驗詩歌畫面美。)

師：此時此刻，你彷彿看到了什麼?

(生暢談感受。)

[設計分析]

著名特級教師於漪曾説過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。上課伊始，以聽音響或看動畫圖來刺激學生的聽覺和視覺，激發他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯繫，讓學生在特定的情境中感受春天的生機盎然，從南漱起進一步學習課文的興趣。

古人云：學源於思，思源於疑。課題是文章的眼睛，引導學生就課題提出問題，既能使學生養成善於思維的良好習慣，弄清楚題目與文本的內在聯繫，又能開發學生智力，培養學生的質疑能力。

葉聖陶説：作者始有境，入境始與親。教學中利用音樂調動情感。烘托渲染詩歌的內容，創遺莢的氛圍，有助於學生理解課文。在揭示課題之後，在教學古詩時，教者通過配樂朗誦把學生帶入詩人所創造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨後清晨那清新的空氣、清脆的鳥鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的氛圍為學習這首詩柞好情感鋪墊。

語文《春曉》教案6

　　【設計理念】

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從學會到會學。

　　【教學目標】

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　【教學準備】

多媒體課件。

　　【教學過程】

一、課件創設情景，指導練習説話

1、出示畫面：

春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫着，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習説話。

3、是呀!春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

(課件出示古詩)

二、自主學習生字，初步瞭解古詩

1、自由誦讀古詩，説説這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：

你對哪個生字最感興趣?有什麼好辦法識記：

初擬交流重點如下：

⑴ 曉：曉是天亮的意思，所以用日字旁。曉字在書寫時不要在右上角多一點。

⑵ 啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右邊是皇帝的帝。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字：

小朋友們學會了曉字，你們還認識和曉字長相很像的姐妹嗎?請你把它介紹給大家。

學生回答情況例舉：

⑴ 我來給大家介紹認識曉的姐妹燒，(學生隨即把燒板書在黑板上。)這個燒字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一隻不粘燒鍋，很特別，我就把商標上的燒字記住了。哪個小朋友能來説説曉和燒哪兒像，哪兒不像?你還能給燒組個詞嗎?

⑵ 我也來給大家介紹曉的另一個姐妹澆。(學生也把澆字板書在黑板上。)這是澆花的澆，請小朋友一起跟我讀。(齊讀澆。)這個澆字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽台上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

⑶ 老師，我還有呢!(邊説邊走到黑板跟前板書繞。)我認識繞字。咱麼學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫着前方施工，請繞道而行。我就把這個繞字介紹給大家，你們知道這繞為什麼用了絞絲旁?

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解曉的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩

過渡：剛才我們已經理解了春曉就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那麼整首詩寫了哪些景色?

要求在詩句中用圓圈加以表示：

(鳥、風雨、花)

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，並説説詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：

⑴ 可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或塗塗畫畫。

⑵ 遇到自己也不是很理解的問題，可以採取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標

1、明確交流要求：

大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，並隨機落實訓練目標。

(以下各部分內容的先後順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，並適時教給正確的交流方法。)

處處聞啼鳥：

⑴ 理解處處的意思。練習給處處找近義詞。

⑵ 課件播放鳥叫聲，理解聞的意思。

區別平時句子中的聞和詩句中的聞的不同，進行練習：

説説下列句子中聞的意思：

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

⑶ 理解啼的意思，説説別的動物叫又可為什麼?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

⑷ 自由交流對整句詩的理解。

⑸ 交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，並指導感情朗讀：

夜來風雨聲：

⑴ 課件播放風雨聲，進入情境想象説話：

你眼前出現了什麼?你又想到了什麼?

⑵ 理解夜來的意思。

⑶ 交流整句詩的理解。

⑷ 交流詩人在詩句中的感情。

⑸ 在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

花落知多少：

⑴ 感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

⑵ 交流對整句詩的理解。

⑶ 指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了後三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：

我們已經理解了後三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那麼我們再來理解第一句就不難了。

⑴ 眠是什麼意思?春眠指的是什麼?

⑵ 這裏的曉與題目中的曉有什麼不同?

⑶ 理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習

1、播放音樂，自主背誦全詩：

(短短的四句詩描繪了這麼多的景物，包含詩人複雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

2、孟浩然帶着淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：

在春天的夜晚聽到了風雨聲後，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透着詩人的感情。

3、提出課外學習任務：

找幾首描寫春景的古詩，並背誦下來。

語文《春曉》教案7

教學目標：

1．學會本課生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：

讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

課前準備：

CAI課件、版畫

學生畫自己觀察到的春天美景。

教學過程：

一、情景渲染。

1．導語引入，播放CAI課件，讓學生感受春天的美，喚起感知。

2．生説説自己看到的景象，説説感受。

3．在這麼美麗、這麼可愛的春天裏你最想幹什麼？

4．聽老師的範讀，説説古代的小朋友在春天裏最想幹什麼。

二、目標展示。

1．簡單介紹作者和釋題。

2．這節課我們就來讀讀、背背、説説這首古詩。

三、初讀古詩。

1．自由讀古詩，要求讀準生字。

2．檢測讀音。（多種形式檢測）

3．自由讀、同位讀正音。

4．彙報、檢測。

四、悟讀古詩。

1．這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎麼樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

2．彙報。（在學生的彙報中，教師説説自己彷彿看到的景象，鼓勵學生説自己的感受）

3．生生交流。（鼓勵學生離開座位找別人讀，交流感受）

4．彙報。

5．這麼美的一幅春景圖、這麼美的一首詩，能把它背下來嗎？

五、擴展。（時間不允許的話，留到下節課）

1．同學們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收穫拿出來吧。

2．教師拿一位學生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學生也進行創作。

（因為是低年級的學生，因此只要學生能抒發自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）