國小語文高效課堂教學模式的構建

高效課堂是以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果。高效課堂是有效課堂的最高境界。過去的課堂教學多“牽引”，少“引導”，學生完全被動地“接受” 知識，從而使得課堂教學呈現出低效狀態。語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”。為了體現上述教學理念，改變高耗低效的教學現狀，使語文課堂和諧、高效，我們應在語文教學中採取了務實高效的教學策略，從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。

一、如何構建國小語文高效課堂教學模式

我認為可以從以下幾個方面來構建。

1、“學”：課前預習、自主學習

在課前預習中,學生要將文中出現的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,並通過上網、查閲資料等方式瞭解作者、寫作背景、的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。這一階段的學習,要完全放手讓學生自己去學習。

學生在預習課文的基礎上,再深入到文本中,理解材料內容,對信息進行整理、加工,並對精華進行吸收、消化。在這一過程中,學生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結合，讓學生讀出自己的思考，讀出自己的見解。並找出重點、難點問題進行深入的探究。學生能感知到什麼程度,可以完全根據自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學習過程中,學生要將產生的疑難問題做好整理,留待解決。這一階段的學習中,老師要充分發揮主導作用,要設計出簡約的、牽一髮而動全身的問題,引導學生理解。

2、“展”：展示交流、分享共贏

學生將自己對課文的見解或學習心得先在小組內交流,然後選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學生可以將自學未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導。針對文本內容及體裁的不同特點,還可以採用不同的形式來展現學生的成果。學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預設的目標,並且在交流中又會獲得新的感悟，達到共贏的目的。

3、“點”：精講點撥、點評昇華

在精讀的基礎上，教師加以點撥，引導學生感悟-----感悟課文的`人物形象，感悟文本的語言，感悟藴含的道理。對於重要詞語的理解和認識，需要循序漸進，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學生從讀中充分地揣摩。

這一環節目的是在理解、感悟的基礎上創設情境，營造氛圍，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產生共鳴，並把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內化，成為自己的語言，為學生今後語言的發展打下堅實的基礎。同時在教學中教師要善於引導學生領悟、掌握讀書的方法。

4、“練”：有效訓練、知識落實

對當堂課學習的內容,教師進行迴歸性檢測,將重點內容以檢測題、提問等多種形式進行反饋訓練,檢查學生當堂掌握知識的情況。並結合本班學生實際,進行拓展訓練,培養學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

這一環節目的是運用語文，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，真正把知識轉化為能力。

二、構建高效課堂教學模式對教學的一些具體要求：

1、導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關係到全局和教學效果的好壞。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

2、建立融洽的師生關係，把微笑和正能量帶進課堂，營造和諧課堂氛圍。

良好的師生關係，有助於課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發學生的學習慾望，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。

在實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。學生答得好，及時稱讚；學生髮言説不到要害或沒説清楚，鼓勵學生再思考，引導其他學生積極補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕鬆的心情。要讓全體學生在課堂上感覺到有希望、有信心、有興趣，愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產生了。

3、突出民主交往的方式，營造和諧課堂氛圍。

師生雙向交往、生生互相交往，即教師引導、師生交流、學生之間互相探討、啟發，在研究中學習，通過這種民主交往方式，營造和諧課堂氛圍。

4、高效的語文課堂只有“減負”了，才能“增效”。

結合國小語文的學科特點，我從以下兩個方面來思考：

（1）減什麼？——宂繁。應減去一些不必要的教學環節、繁瑣的內容分析、無思考價值的問題、華而不實的。做到三講（講重點、難點，講易錯、漏點，講疑點）三不講（學生自主學習能學會的不講，學生合作學習能學會的不講，老師講了學生還是不會的不講）；三佈置（佈置發展學生思維的作業，佈置引導學生探究的作業，佈置遷移拓展、提高能力的作業）三不佈置（不佈置重複性的作業，不佈置懲罰性的作業，不佈置超過學生合理學習限度的作業）。

（2）增什麼？——效果。增強了學生學習的興趣，提高了學生學習的效率。

總而言之，構建高效課堂教學模式強調以人為本，充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用，採用靈活的教學方式方法,加強師生合作教學,使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。培養了學生自主學習的意識和習慣,讓每一個學生都主動學習、善於學習，這樣,大大提高了學生的學習效率。從而實現了教學有價值、教學有效果、教學有效率和教學有魅力的目標。