如何構建國小的數學有效課堂教學模式

如何構建國小的數學有效課堂教學模式?

國小數學學科是國小教育教學中不可或缺的重要組成部分，也是一門以實踐應用為基礎的學科。但是國小生對於數學學科的興趣並不高，教學實效隨之下降。今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

轉變國小數學課堂教學一

(1)創建適當的問題情境。可以説，這是國小數學課堂有效教學的保證。新課標最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。兒童的認知能力還不夠健全，對一些抽象的事物還難以準確地把握，因此化抽象為具體，將抽象的數學知識通過情境而展現在國小生的面前，對提高國小生的數學學習、空間想象能力都有較大的作用。同時，經過一些情境的再現，還能培養國小生的情感，從而更進一步提高了國小生的全面發展。在精心創建國小數學教學情境中，情境的內容應根據國小生的生活經驗、年齡特徵、心理特徵、認知規律而創設，情境要有利於國小數學的學習，要緊扣教學目標而創設，以充分發揮情境的作用，並及時引導學生從情境中提煉出數學問題。

(2)轉變教師的課堂教學結構。課堂教學從教師為中心的接受式課堂教育發展到以學生為主體的導學式課堂教學形式，結構也隨之變化。作為課堂教學的內部組織形式的課堂教學結構也在發生着深刻的變化，基於全新的教育理念的新的課堂教學結構也孕育產生。從國小數學教學的本身特點來看，國小數學教學是思維活動教學，它的核心是培養學生掌握數學基礎知識，發展邏輯與創新思維能力，它是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。為此，數學教師要從每一節課做起，真正把學生看成是“發展中的人”;讓他們能在教師和自己設計的問題情境中，通過逐步自主地“做”和“悟”，學會學習，學會創造。

(3)樹立教學過程中的整體觀。教學的根本任務是促進學生的全面發展，這一任務的實現不是停留在口頭上，而應體現在教學過程中。教學過程是對學生整體影響的過程，教學過程的功能不是單一的，每一節課、每一個課堂活動都會對學生產生多方面的影響，即使教師在具體的教學中更多地關注某一方面，但事實上學生的感受仍是多方面的。比如，一節只是教師枯燥、單調講解的數學課，對學生學習毫無啟發性和趣味性，教師關注得更多的可能是學生數學知識和技能的把握，由此導致學生對學習過程產生厭倦、無味的感覺。為此，數學教師要樹立教學過程中的整體觀，在使學生獲得必要的基礎知識和技能的同時，還應更多地關注其學習的積極性、主動性和創造性，以及情感、態度等方面的發展。

轉變國小數學課堂教學二

1.創設情境有效導入

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。”因而在課堂教學中結合具體情境逐層導入能有效的調動學生的積極性和能動性，激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。有效的情境創設給教師也提出了較高的要求，通常我們採取的方式是：以趣味故事或身邊有待解決的實例引入課題、以實習作業的形式開展課題、以遊戲手工製作的方式展開課題等。例如在“等比數列的前n項和”的教學中就可以以趣味故事引入課題：話説豬八戒自西天取經之後，便回到了高老莊，成立了高老莊集團，自己搖身一變成了總經理，但好景不長，他的公司因為經營不善出現了資金短缺，於是便想向師兄孫悟空借錢，孫悟空：沒問題!我第一天貸給你100萬元，你得返還我1元;第二天貸給你200萬元，你得返還我2元;第三天貸給你300萬元，你得返還我4元，依此類推，每次返還的`錢是上次的兩倍，一直到30天，我們就算兩清了。你看怎樣?豬八戒暗自一算，哇，發財啦!就説猴哥，你可別反悔呀!孫悟空：哪我們就籤一份合同吧!於是很快就起草了一份合同，豬八戒正想簽字，但轉念一想，這猴哥本來就精明，做生意之後就更精了，他會不會又在耍我?同學們，如果你是豬八戒的參謀，你認為豬八戒該不該籤這個合同?顯然下一步學生會積極幫助豬八戒作出判斷，而學生的判斷必然會帶動他們的思考和進一步的探索為下一步教學創設了一個良好的環境。

2.加強師生間的有效互動

我們習慣的教學環境往往是以教師為主體，教師總是以高姿態亮相，進而學生總在對教師察言觀色，顯然這樣的氛圍學生的能動性無法體現。因而建立高效課堂必然需要創造寬鬆的課堂氛圍，營造師生互動的環境。教師要轉變角色，由知識的權威轉為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉為課堂的組織者、引導者和促進者;由課堂的表演者轉為學生表演的發動者，讓學生以輕鬆的態度自由發揮;還需要加強與學生的情感交流，通過與學生的交流了解學生的內心世界，消除學生的心理障礙，增強師生之間的信任關係並且利用學生心理特徵中的積極因素來調動學生積極參與教學增加互動;教師還應該充分鼓勵和引導學生髮現、提出、討論、解決問題，通過質疑、解疑促進師生之間的互動。

3.充分調動學生的自主學習和合作交流能力把課堂還給學生

《數學課程標準》指出：“高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閲讀自學等學習數學的方式。這些方式有助於發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。”因而給予學生自主、合作的機會才能充分體現學生的能動性和創造力，才能充分展現課堂的魅力。當然自主學習不代表放手不管，學生認識問題顯然有侷限性所以教師應當加以適當的引導，適時的點撥才能體現一個完善的過程。而合作交流既應包括學生之間的合作交流也應包括師生之間的合作交流。學生之間可以開展小組合作學習，可以最大限度地發揮小組的整體功能。

轉變國小數學課堂教學三

轉變思想，調動國小生的學習積極性。

新課程改革的關鍵就是要實現教學理念的轉變。轉變教學理念，用新課程的教學思想代替傳統的教學思想，這是有效推進教學改革的重要課題。新課程教學思想的轉變需要教師和學校領導的重視，特別是對於國小數學教學來説，由於國小數學學科地位並不高，部分學校忽視了數學學科，表現在學校領導不夠重視，老師缺乏積極性，學生參與課程改革的積極性不高，沒有積極地轉變思想，從而加重了學生學習數學的厭煩心理。

所以，在國小數學教學中推進課程改革需要正視數學的地位，以轉變教學方式為最終目的，把培養國小生學習數學的自主學習能力作為教育的核心目標。在教學改革的實施過程中一定要重視調動學生的學習積極性，通過轉變師生關係，讓老師與國小生處在同一個平台，讓學生樂於和老師進行有效的溝通和交流。讓國小生對所學知識感興趣，被課堂氣氛所感染，不自覺地被帶入到積極的課堂氛圍中，實現學生的自主化學習和探究活動。

利用先進的教學手段，優化國小數學課堂教學效果。

隨着近年來國家對教育教學資金投入的不斷加大，以及網絡技術的不斷髮展，多媒體技術在課堂教學中的作用越發突顯。作為一種傳統教學手段的有益補充，在國小數學教學中尤其是在推進教學改革的過程中充分發揮多媒體的優勢，推進教學改革的實施是一個不錯的選擇。

對於國小數學教學來説，多媒體以其豐富的教學表現形式，可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對於課本知識瞭解得更直觀。利用多媒體，我們可以把複雜的理論變得直觀化，因為學生喜歡看形象的演示，而不是聽老師宂長而抽象的講解。所以，我們在以後的國小數學教學過程中要高效地應用多媒體技術輔助國小數學課堂教學。