國小數學教案模板

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的國小數學教案模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教案模板1

教學目標：

1.在理解圓錐體積公式的基礎上，能運用公式解決有關實際問題，加深對知識的理 解。

2.培養學生觀察、實踐能力。

3.使學生在解決實際問題中感受數學與生活的密切聯繫。

　教學重、難點：結合實際問題運用所學的知識

教學理念：

1.數學源於生活，高於生活。

2.學生動手實踐，自主學習與合作交流相結合

教學設計：

一 回顧舊知：

1.圓錐的體積公式是什麼? S、h各表示什麼?

2.求圓錐的體積需要知道什麼條件?

3.還知道哪些條件也能計算出圓錐的體積?怎樣計算?

投影出示：

(1)S = 10，h = 6 V = ?

(2)r = 3，h = 10 V = ?

(3)V = 9.42，h = 3 S = ?

二 運用知識，解決實際問題

1.(投影出示例2：一堆小麥圖)師：有這樣一堆小麥，你知道它的體積是多少嗎? 怎麼辦呢?

2.這些數據都是可以測量的。現在給你數據：高為1.2米，底面直徑為4米

(1)麥堆的底面積：__________________

(2)麥堆的體積：____________________

3.知道了體積，這堆小麥大約有多少重能知道嗎?(每立方米小麥約735千克)(得 數保留整千克數)

4.一個圓錐形沙堆，佔地面積為3.14平方米，高1.5米。(1)沙堆的體積是多少平方 米?(2)如果每立方米沙約重1.6噸，這些沙子共重多少噸?(結果保留一位小數)

5.用一根底面直徑2分米，高10分米的圓柱體木料，削成一個的圓錐，要削去多 少立方分米的木料?

(1)(出示圖)什麼情況下削出的圓錐是的?為什麼?

(2)削去的木料佔原來木料的幾分之幾?

(3)如果這是一塊長4分米，寬2分米，高1分米的長方體木料，又在什麼情況下削出 的圓錐是的呢?

三 綜合練習

1.一個圓柱的底面積為81平方釐米，高12釐米，和它等體積等底的圓錐高為( )釐米;和它等體積等高的圓錐的底面積為( )釐米。

2.將一個體積為16立方分米的圓錐形容器盛滿水，倒入一個底面積為10平方分米的 圓柱體容器中，水面的高度是( )分米

3.一個圓柱和一個圓錐的體積相等，如果圓柱的高是圓錐的4/5，那麼圓柱的底面積是 圓錐的幾分之幾?

國小數學教案模板2

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，體會數學與生活的密切聯繫。

2、結合具體的情境，進一步體會“整數”與“部分”的關係。

教學重點：

體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

教學過程：

一、談話引入，教學新課。

現場組織活動：請兩位同學到台前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。

師：這裏有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎?其他同學注意觀察，你發現了什麼?

師：你準備怎麼拿呢?

生1：我準備把全部的'鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。

師：你發現了什麼現象，你有什麼疑問，或者説你能提出問題嗎?

生：他們拿出的枝數不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什麼呢?

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數卻不一樣多，這是為什麼呢?請想一想，然後小組交流一下。

學生小組交流，再全班反饋。

生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數不一樣多。

生：有可能數錯了。

師：現在大家的意見都認為是總枝數不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎?

學生都表示同意。

師：告訴大家總枝數是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由於分數所對應的整體不同(也就是總枝數不一樣多)，所以1/2表示的具體的數量也就不一樣。

師：原來分數還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識?

二、練一練

1、看數學書説一説，小林和小明一樣多嗎?笑笑和小紅一樣多嗎?

説説理由。

2、畫一畫，説説畫法對嗎?為什麼?還有別的畫法嗎?

三、鞏固練習：

1、獨立完成1、2、3，然後選幾題説説思考過程。

2、第4題讓學生充分説説自己的想法，必要時可以舉例説明。

3、第5、6題獨立完成，然後選幾題説説思考過程。

四、思考題。

放學後獨立完成，課後講評。

五、課堂作業

國小數學教案模板3

【教學內容】

教科書第43頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1.掌握三位數不退位和不連續退位減法的計算方法。

2.體驗算法的多樣化，培養學生的創新思維。

3.在運用三位數解決生活中的實際問題中感受數學的價值。

【教具準備】

人民幣、情景圖、課件、計數器。

【教學過程】

一、情景引入

屏幕出示：星期天媽媽帶了340元，(出示人民幣圖)帶雯雯來到商場，哇!商場的東西可真多，(出示圖片)普通計算器120元，“文曲星”235元。請幫雯雯算一算：買1台計算器後，還剩多少元?

二、探索新知

1.學生自主嘗試計算。

2.展示交流。

教師：誰來説一説，你是怎樣算的?

學生1：我從300元裏拿掉100元，再從40元裏拿掉20元，就剩下了220元。(上台操作或屏幕演示這個過程)

學生2：我覺得這種方法其實就是用3個百減1個百還剩2個百，4個十減2個十還剩2個十，2個百與2個十合起來是220。

學生3：可在計數器上撥珠。(上台演示)

教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎?

學生3：我先列出算式340-120，然後用豎式寫出來，像這樣：340-120220把對齊的數相減，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最後就等於220元。

教師：對，將相同數位上的數相減，你能夠將兩位數減法的計算方法用到三位數減法中，你很會學習。

教師：大家用各種方法算出買這種計算器後還剩220元，你能用估算的方法檢驗一下這個結果是不是合理嗎?

學生1：因為把120看作100，300多減去100就剩下200多。

教師：如果媽媽買“文曲星”，買後剩下多少元呢?

學生1：可能剩下100多吧。因為把235看作200，300多減去200，還剩下100多。

學生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還剩下100多元了。

學生3：我是這樣想的，“文曲星”比普通計算器貴100多元，剛才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教師：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢?

學生：40比35多5元，300比200多100元，最後剩下105元。

教師：大家都用豎式算一算吧。(學生嘗試計算)

教師：有什麼問題嗎?在計算時，這道題與上一道題有什麼區別?

學生1：我發現個位上是0-5，不夠減，怎麼辦呢?

學生2：可以用兩位數減法的方法來做，不夠減就從4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最後還剩105元。

教師：這樣看來，做三位數減法與做兩位數減法有很多相似之處，那誰來説説做三位數減法時要注意些什麼呢?

學生1：相同數位要對齊。

學生2：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

學生3：哪一位退了1後要記住少1。教師：對呀，怎樣記住從十位上已經退了“1”呢?

學生：我把它記在心裏。

學生：我在退了“1”的頭上記個小點“·”就不會忘記了。

學生：我在退了“1”的4的頭上記個小“√”，也不會忘了。……

(3)教師：如果媽媽還想買“商務通”520元，(出示圖片)夠嗎?還差多少元呢?(學生嘗試計算)520-340=180(元)。520-340十位上不夠減，又怎麼辦?

彙報並強化：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

三、鞏固深化

(出示例2)教師：看看錶中告訴了我們哪些信息。

學生1：知道了女生人數是448人，還有總人數是876人。

學生2：要求男生有多少人。

教師：大家先估一估吧。

教師：大家都計算出來了，怎麼知道我們算對了呢?

學生1：和估算結果對照，估算是400多，算出的結果也是400多，説明計算是正確的。

學生2：估算不夠精確，我們可以通過再算一遍的方法來驗算。

學生3：我們還可以用男生人數加上女生人數，看得數與總數是否相符。

教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗算一下，看自己算對了沒有。

四、綜合練習

1.59頁“試一試”

2.第59頁課堂活動

國小數學教案模板4

教學目標：

1、在具體情境和活動中，初步瞭解加法的含義。

2、在觀察操作活動中，探索5以內數的加法。

3、在老師引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。

教學重點：理解意義，溝通加法與現實生活的聯繫。

教學難點：理解加法的含義。

教學準備：五朵花、小圓片等

教學過程：

一、情境感受

1、出示情境圖，讀懂圖意。

2、模仿做一做，邊説邊做。

3、指名説一説一共有幾支鉛筆。

4、集體交流數“一共有幾支鉛筆的方法”鼓勵學生認真傾聽、清楚表達。

二、實物操作

1、出示熊貓圖，説説圖上講的是什麼故事?

有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩球，一共有幾隻熊貓?

2、用學具代替熊貓擺一擺，數一數。

3、和同桌説一説後集體交流，鼓勵孩子認真傾聽。

三、符號表達

1、小結：這兩個數學故事可以用算式表示出來。出示算式：2+2=5

2、思考：每個數表示什麼意思?“+”又表示什麼意思呢?

3、教師介紹加號、等號、算式的讀法。

4、引導學生結合情境説説算式表示的意義。

5、找一找：生活中還有哪些情境可以用這個算式表示。

6、寫一寫算式。

7、擺一擺、算一算。説説加法算式在圖中表示的意義。

四、鞏固應用

1、一共有多少?

引導學生完整説圖意，重點説出“又開來一輛”“又飛來一隻”。

2、説一説。

(1)找一找，生活中哪些問題可以用1+4=5來表示?

(2)觀察情境圖，交流書中呈現的實例。

(3)讓學生結合不同情境解釋算式的意義。

(4)引導學生用畫圖的方式表示算式。

3、小結。這些問題都可以用加法算式來表示。

4、練一練，獨立列出算式，再進行全班交流。

五、總結：佈置實踐作業：在家裏説説加法問題，並把算式記下來。

國小數學教案模板5

教學內容：

教材第67～68頁練習十三第9～16題

教學目標：

1、使學生進一步鞏固筆算減法的法則，能夠正確地、比較熟練地計算，培養學生的計算能力。

2、使學生進一步理解簡單應用題的數量關係和解題方法，認識數量之間的聯繫，體會數學與生活的聯繫，培養學生分析、推理等思維能力。

教學過程：

一、揭示課題

前幾節課，我們學習了筆算減法。誰能説一説，筆算減法要記住哪幾條?今天我們按照減法的法則來練習減法計算。

二、計算練習

1、口算第9題

2、完成第11題。做之前讓學生觀察每組中兩個算式中相應的特點，做完後讓學生説一説你是怎樣比較大小的。

3、筆算：練習十三第10題第一行。指名板演。做完後提問：這三道題在計算時有不同的地方嗎?

4、小結：筆算減法要按減法的法則計算。在計算退位減法時，有時要連續退位，有時不要連續退位，所以在每一位計算時，該退位的要按退位的方法算，不該退位的只要直接減。

5、做練習十三第12題。

三、應用題練習

1、做練習十三第13、14題。做完後讓學生説説這樣做的理由。

2、做練習十三第15題，讓學生提出不同的問題，根據不同的問題再解答。

四、全課小結

五、課堂作業：練習十三第10題剩下的三題，第12題前面兩題。

國小數學教案模板6

教學目標

使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用。

教學過程：

一、基本口算練習

1.看卡片口算。

8+3 7+6 6+5 8+6 8+8

7+5 8+4 7+7 6+6 7+4

2.聽算。

8+2 9+4 9+5 7+3 8+3

9+6 8+7 6+4 10+8 7+5

二、新課

1.出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做遊戲。自然圍成兩圈(如例4圖)。此時，提出問題：一共有多少隻兔?(文字與聲音同步)

2.分組討論解決問題的方法。

4～6人一組，每個學生都參與討論。教師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。

3.交流解決問題的方法。

(1)請各組代表發言。

根據學生的發言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：

①點數出小兔的總只數。1，2，3，...，15;一共15只。

②按左、右兩羣計數，用加法算。列出算式8+7=□(只)，然後算出得數。

(2)如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類計數，再計算。引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔?想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分?使學生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

接着，讓學生數出白兔的只數(10只)和灰兔的只數(5只)。然後，由學生口述算式和得數，教師板書：10+5=15(只)

4.小結

(1)讓學生評議哪一種解決問題的方法好。

(2)教師結合解決"一共有多少隻兔"問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調：把小兔按羣分成兩部分，用8+7計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對於同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。

三、獨立運用所學數學知識解決問題

做練習二十的第1題。

1.讓學生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相説説題意，之後，指兩名學生向全班同學説一説題意。

2.獨立填寫算式。[8+4=12(只)]

3.學生之間交流、評議。請幾個學生説一説自己解決的是什麼問題，怎樣想的，計算的結果是什麼，其餘學生評價誰説得清楚、合理、正確。

4.引導學生從另一個角度思考解決方法。

(1)啟發談話：再認真觀察畫面，雞欄裏的雞還可以怎樣分類?想一想，還可以怎樣解決"一共有多少隻雞"的問題?

(2)讓學生尋找另一種解決方法。可以自己思考，也可以兩三人討論解決辦法。

(3)交流。

請幾名學生説一説自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數。根據學生的發言，板書9+3=12(只)。

5.強化認識。

讓學生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)兩個算式，分別口述出解決"一共有多少隻雞"這一問題的思考過程。強化學生對這兩種解決方法的認識。

四、練習

做教科書第108頁上第2題。

讓學生直接把得數填在書上。填完後，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現把10-3算成10+3的情況，特別要強調：做題時要認真看題，仔細計算，才能算對。千萬不要做"小馬虎"。

應用題(用數學)

國小數學教案模板7

一、 教學內容

《四則運算的意義和法則》義務教育課程標準實驗教科書數學六年級下冊第80--81頁，練習十四第1、2、4、5、6題。

二、 教材分析

在國小階段已學習了四則運算的基礎上進行整理複習，加法是在計數的基礎上發展起來的一種連續性計數，是最基本的運算。減法是加法的逆運算，也是加法的還原。乘法又是加法的發展，是求相同加數加法的簡便運算。除法是乘法的逆運算，也是乘法的還原，它是減法的發展，是求相同減數的減法的簡便運算。分數與百分數的運算與整數運算完全相同。

三、 學情分析

加強整理和複習的系統性，使所學知識結構化，是“整理與複習”單元教學的首要任務。複習時，應充分利用教材的留白，發揮學生參與知識整理的主動性和積極性。要注意查漏補缺，加強練習的針對性、有效性。加法、減法、乘法、除法的意義以及它們的計算法則;加法與減法、乘法與除法之間的關係。

四、教學目標

1.使學生熟練掌握整數、小數四則運算的計算方法，梳理整數小數四則運算之間的內 在聯繫，溝通與四則混合運算、簡算的關係。

2.能正確地進行整數小數四則計算，提高學生的計算能力。

3.培養學生認真計算、檢查的好習慣。

五、教學重點

體現知識間的內在聯繫。

六、教學準備

課件 小卷子

七、教學過程

同學們，我們今天上一節有關計算的複習課。請你看小卷子完成第一題：直接寫出下面各題的結果。把這幾道題按自己的想法分類。

530+380= 83-57=16×50= 96÷8=0.37+1.6= 1-0.74=0.25×4=3.2×0.4= 8.4÷0.7= (加減乘除、整小分)出示表格：課題：整數小數的計算 動畫：各種運算意義

我們前面已經學習了整數小數的四則計算，這節課來看看它們之間的區別與聯繫。

(一)整數加減法

計算並驗算4325+385=(學生板演)

師：進行整數加減法計算應做到什麼?(相同數位對齊，從個位算起，滿十向前一位 進1)(不夠減向前一位借1)

為什麼強調相同數位對齊?

(二)小數加減法

請你把這道題改編成一道小數加法題。

出現：43.25+38.5=81.7543.25+3.85=47.1 43.25+38.5=81.75 強調：小數點對齊問題，小數末尾有0的問題。

選擇一題由學生驗算，解決小數減法的問題。(計算方法) 強調：

1.減法與加法的關係(逆運算)

2.小數加減法與整數加減法的聯繫與區別

(三)整數乘除法

出示：102×37= 3774÷37=請你選擇一道題完成。 這兩道題你是怎麼算的?(自己的話説方法) 觀察發現除法與乘法的關係。(逆運算)

(四)小數乘除法

以小組為單位，把102×37改編成小數乘法計算，看你能寫出多少道，並迅速寫出答案，不寫豎式。 我們可以寫出多少個?(無數個) 展示學生成果。(小結方法) 強調：補0佔位的問題。

(1)47.5+7.65=73.06-3.96=

(2)32.5÷0.25=1.2×750= (集體訂正，反饋。)