《我是什麼》片段賞析範文
創設情境,情趣朗讀 ——賞析《我是什麼》
師:現在小朋友都很累了,請趴在桌子上睡一會兒吧。
師:好,該“起牀”了!剛才,小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動,也沒有一個人講話,這就7——
生:安靜。
師:對!叫安靜。那咱們去看看池子裏的水安靜不安靜,好嗎?
生:好!
師:(放課件)大家看看,這裏的水好像正在睡覺,安靜嗎?
生:安靜。
師:那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?(出示“平常我在池子裏睡覺”)
生:(讀課文)
師:大家再看,它在小溪裏散步時的樣子。(放課件)誰能説説它是怎樣散步的?
生:慢慢地散步。
師:對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示“在小溪裏散步”)
(指名讀課文、齊讀課文)
師:請小朋友再看看水在江河裏是怎麼奔跑的,在大海里是怎麼跳舞、唱歌的。(放課件)現在,我想請一位小朋友讀課文,要讀得讓大家感覺到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。誰能?
(指名讀課文、齊讀課文)
師:(放課件——廣闊的大海)課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多,看誰能找到這個詞語,而且要説説為什麼。
生:這個詞語是“開大會”。因為開大會是人很多。
師:你真會動腦筋!請你把這句話讀讀,看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
生:(讀課文,聲情並茂)
師:讀得真好!老師也得向你學習!好,大家學着他的樣子,把第三段齊讀一遍。
賞析:
聽完這一片斷,真覺得輕鬆愉快。老師和藹可親的話語,恰到時機的點撥;同學們那活潑可愛的表情,聽從指揮的合作場面,都給我留下了深刻的印象。特別是課件製作所創設的情境,真實生動形象,這樣簡直把孩子帶到了廣闊的水域世界裏:小池裏的.水是那麼水平如鏡,波光粼粼;小溪裏的水流得是那麼緩慢;江河裏的水流湍急,是那麼歡快;大海的水波浪翻滾一浪勝過一浪。不同地方的水呈現出不同的狀態,課件一幕一幕的把這一狀態播放出來,真是既形象逼真又活靈活現。學生看了課件簡直如臨其境。這樣一來,不但提高了學生學習課文的興趣性和主動性,還為理解課文、朗讀課文奠定了基礎,所以學生藉助課件創設的情境朗讀課文達到入情入境,老師點撥學生讀起課文來水到渠成,情趣盎然,聲情並茂,有聲有色,效果極佳。
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