《聞官軍收河南河北》的自主學習古詩教案
一、課前查詢知詩人
課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閲讀要求:“學習瀏覽,能根據需要收集有關材料。”《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”,抒發了詩人因多年戰亂平息,祖國重新統一而無比歡快的心情,流露出強烈的愛國熱情。但是,古今語言的差異,生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離,以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點,均會造成學生理解上困難。於是,我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養了學生主動學習的品質。
二、介紹背景解詩題
在這個教學環節中,着重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養,指出:“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽説能力;要在課內外創設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學生介紹自己蒐集來的.資料,效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時,便培養了口頭表達能力及聽説能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內容做好準備。
三、質疑討論明詩意
這個環節中,訓練學生理解古詩的方法,培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,提出疑問後,再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用,幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法:查字典、聯繫詩句、看課後註釋、問別人……看來,人本主義教學觀十分正確:“我們而對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都藴藏着獨立學習的巨大潛能。”
四、想象誦讀悟詩情
在這個教學環節中,發展學生的想象力和培養學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍,再以課後思考題引路:詩中的哪些詞語體現了詩人“喜欲狂”的心情?讓學生再讀古詩,動筆畫出,繼續採用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段,讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育,同時學到了體會中心思想的方法,那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,琅琅上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”所以,我讓學生反覆誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲,讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂,然後進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導,師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣,變着法子讓學生讀,學生在讀中受到愛國主義情感的薰陶,受到美的教育。
五、遷移運用背詩文
課後作業體現自主性,拓展學生詩文學習的範圍。我設計了這樣的作業:學了這首詩後,你最想做些什麼?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道:發展教學是一個開放系統,學生參與活動不應只侷限於課堂與課本,而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外,培養學生課外閲讀能力及古詩的積累。
總之,古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明,“自主學習”的古詩教學模式,有助於培養學生的自學能力。古詩的閲讀、鑑賞能力的提高,將會使學生在今後的習作中,形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握,將使學生終生受益,使學生真正成為21世紀的高素質人才!
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