數學《認識角》教學反思
記得這樣一句話:“聽過了,就會忘記,看過了,就會記住,做過了,就會理解”,所以在這節課,我們力爭讓學生去做數學,玩數學,注重學生學習數學是一個體驗,理解和反思的過程。
(一)聯繫生活,抽象出角的圖形
首先給學生提供各種實物教具和學具,讓學生觀察、感知,摸一摸、看一看它們上面的角。這個活動旨在喚起他們已有的知識經驗,激起參與學習的熱情與積極性。接着我利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過程,使學生逐步擺脱實物,抓住角的本質屬性,初步感知角的特點。通過上面的一系列活動,學生已經建立了角的初步形象,這時我及時組織學生觀察、對比、討論:“這些角有什麼共同的地方?”引導學生得出角各部分的名稱——頂點、邊,使學生在頭腦中建立角的完整表象——有一個頂點和兩條邊。然後設計一組“判斷”練習,通過辯認與説理,再次加深對角的本質特徵的認識。本環節的最後,引導學生再回到生活情境中,安排了“找一找、指一指、説一説”的體驗活動,讓他們尋找周圍物體上的角,在全班交流的過程中,使學生再次加深對角的本質特徵的認識,及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補,同時讓學生體驗到數學與生活的密切聯繫。要讓學生從生活中學數學,並把數學知識應用於生活中,把現實問題數學化,把數學知識實踐化,真正體現數學的'魅力。當然這要我們教師不斷的努力,相信只要我們努力,就一定會有收穫!
(二)動手做角,感悟角有大小。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”讓學生用準備好的小棒,用自己的方法來做一個角,同桌互相説一説,擺的角的頂點和邊分別在什麼地方,他利用兩根小棒擺出了四個角,説明這個孩子的空間思維能力是比較好的,我在課堂中是抓住了這個生成的,讓他將自己擺的角介紹給了全班同學聽,我覺得在這一點上還是做的比較好的。其後在教師示範後,讓生用紙片動手摺出一個角,並標出角,指出頂點和邊,展示學生作品,充分發揮學生的主觀能動性,這樣通過直觀的具體實物,使學生在操作中積累了豐富的感性材料,對角的瞭解更加深刻。
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