二年級上冊《角的初步認識》教案
《角的初步認識》本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有着密切的聯繫,在學生初步感知角的基礎上,引導學生觀察實物,從實物中抽象出角。以下是本站小編搜索整理的2篇關於二年級上冊《角的初步認識》教案,歡迎參考借鑑,希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
篇一:二年級上冊《角的初步認識》教案
【教學目標】
1.結合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發展數學思考能力。
3.在創造性使用工具和材料來製作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。
【教學重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。
【教學難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關,探索多種角的大小比較方法。
【教具學具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學過程】
一、情景導入:
師:“小朋友們,今天老師給你們帶來了一個新朋友,它的名字叫做‘角’,這個新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?
二、認識角的各部分名稱,
師:我們請的小客人哪裏去了呢?原來,調皮的角就藏在這裏(教師出示課件),小朋友,你能把它從這幅圖裏找出來嗎?誰來説説,你從哪裏找到了角?
學生描述圖片上的場景:正在踢足球的學生,拿着三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等,指出相應的角的位置。教師操作媒體,把相關角標誌出來。並對學生的發言予以鼓勵。
師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這裏也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師説一説嗎?(出示課件)
師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎麼畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)
1.小朋友,老師剛才是怎麼畫的呢?誰來説一説(先畫一個點,再畫兩條直直的線)
2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發出的線叫做“邊”? (教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)
3.你能像老師一樣自己畫一個角,並標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)
4.展示畫的角,並説一説自己是怎麼畫的?
5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學生髮言後,教師將角的特點再總結一次。)
三、製作角,感悟角有大小
1.實踐操作
師:認識了角,我們下面來自己製作“角”,這裏有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!
2.成果展示
師:誰來介紹一下你做的角?並説一説你是怎麼做的?哪裏是頂點?哪裏是邊?
3.角有大小
師:(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什麼不同的地方?(有大有小)哪個最大,哪個最小?你是怎麼看出來的?
總結:角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)
四、比較角的大小
(1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎麼比的?(出示課件:重疊法)
如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應該怎麼比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出複寫、摺紙、器具去量等方法)
師:小朋友,真了不起,想出了這麼多比較角大小的方法。
五、小結:今天你有什麼收穫?
《角的初步認識》教學反思
在教科院張老師和學校領導老師的幫助下,我執教了《角的初步認識》這節課,自我感覺較以前的數學課堂提高了一大截。現自評一下。
縱觀整節課,感覺優點有三:
一、 能夠做到環節緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的.教學框架:首先是創設情境,導入新課;其次是放手學生,探究新知;最後是歸納總結,拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節,即找角、抽象出角的特徵、畫角、做角及研究角的大小與什麼有關。
二、 能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學生感興趣的問題入手,主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽着鼻子被動前行。
三、 在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學生化難為簡。
但不足之處也有幾點:
一、 只備教材,而對學生卻備得不夠。
比如:在找角的特徵時,老師意在引着學生用自己的話説出尖、線等,從而再轉到數學中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,有的心中空白,一直説不到點上,只説成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知,直截了當地説出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
二、 在教學過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰,從而在數角時走了許多彎路。
通過這次研討課,我感覺自己受益非淺,並由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會,並時時提醒自己,在以後的教學中,努力進取,從而逐步提高自己的教學水平。
篇二:二年級上冊《角的初步認識》教案
教學目標:
1、知識目標:結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學會用尺子畫角。
2、能力目標:培養學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。
3、情感目標:緊密聯繫學生的生活實際,讓學生體驗生活中處處有數學,提高學習數學的興趣。
教學重點:初步認識角的特徵;會用尺子畫角。
教學難點: 建立角的大小的初步表象。
教具學具:三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。
教學過程:
一、情境引入
同學們,今天林老師帶來了一位新朋友,這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學生踴躍發言,激發學生興趣)
(2)同桌討論、交流(3)師引導學生説出角
今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的初步認識)
二、探究體驗
1、今天林老師也想和你們一樣,想找個害羞的這位新朋友,你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)
有的同學在做操,有的同學在踢球,老師拿着三角板準備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖裏,你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎?
(指名學生説,出角)
同學們觀察得真仔細,發現了圖中有這麼多的角!現在咱們走近看看,剪刀、三角板、時鐘上的角是什麼樣的呢?(從主題圖中讓一名學生指出三個物體,並標出角。)
讓我們給這些角脱掉美麗的外衣,角就是這樣的。(出現三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?
2、剛才我們在校園裏找到了許多角,在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
把你找到的角説給大家聽聽。(學生舉例)
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?
請同學們拿出自己的圓紙片試一試。
摺好的同學把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名説)誰折的角和他折的不一樣?
用手摸一摸我們折的角,有什麼感覺?
(師示範摸,學生摸,指名説)你摸的是哪個地方?
尖尖的點叫做角的頂點,直直的線叫做角的邊。(用尺子沿着邊畫,兩條邊畫得不一樣長。然後拿下折角。師邊説邊板書:頂點、邊、邊。)
指出屏幕上角的頂點、邊。
角有幾個頂點,幾條邊?
板書:角有一個頂點和兩條邊
4、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
(出示5個圖形,説説不是角的理由)
5、(老師拿出活動角)
請同學們拿出活動角,玩一玩,好玩嗎?(好玩)我們先做一個角,你能把這個角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發現了什麼?
老師做了一個角,你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)
這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)
你為什麼認為第一個角大呢?(指名回答)
6、我們會折角,會比角,那你會畫一個角嗎?
你能試着畫一個角嗎?説説你是怎樣畫的?
請仔細觀察老師是怎樣畫角的:先確定角的頂點,再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線,這樣就畫成了一個角,這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊説邊示範畫:先畫頂點,再從頂點起向一個方向畫一條邊,最後再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)
説説老師是怎樣畫角的?先畫什麼?再畫什麼?
請同學們按老師剛才的方法畫一個角,畫完後在小組裏互相欣賞。
誰願意把你畫的角給同學們欣賞一下。(展示學生畫的角,學生自評、互評、師評)
三、課堂小結
閉上眼睛想想,今天老師和同學們一起研究了有關角的知識:想想角是什麼樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關,我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁,這就是我們今天學習的內
四、應用拓展
想一想下面的圖形中各有幾個角?
五、課後實踐:
請同學們回家後找出“家中的一些角”,並指給爸爸媽媽看。
反思
“角的初步認識”這一課時內容雖然簡單,但由於學生年齡教小,加上生活經驗不足,在教學中很難理解“角”這一抽象概念。經過一堂課的教學後,我想從兩個方面對自己教案進行反思:
一、教學過程中一定要尊重學生原有的經驗知識水平。教學中,在學生認識了角的各部分名稱後,我設計了“(出示幾個角)讓學生指出頂點,邊。”這一環節,目的是想讓學生對所學知識得到鞏固。但在實際教學中發現,學生對角的各部分名稱這一內容掌握得很好,
二、教學中存在問題:我把“知道角的大小與邊的長短無關。”“角的大小與兩條邊叉開有關係”這一點有的學生混淆,特別是差生不夠明白,放在“認識活動角”的後面。通過教學實踐後,有些無法通過學生自己發現問題來證實。,把這一內容放到了畫角的後面,讓學生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題(有學生通過增加邊的長度來使角變大),然後由教師引導解決,從而理解“角的大小與邊的長短無關”“角的大小與兩條邊叉開有關係”這一樣對於學生就更明白啦。
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