《直角的初步認識》教學設計

　　《直角的初步認識》教學設計

　　教學目標：

　知識目標：1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學生在動手操作中感知直角的特點，並能從生活中找到直角。

2、 會用三角板判斷直角和畫直角。

能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

情感目標：感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題。

　　教學重點：初步認識並會判斷直角。

　教學難點：會用三角尺判斷和畫直角。

　教具準備：多媒體課件、三角板、不規則紙一張、活動角。

　學具準備：三角板、紙一張、活動角。

教學過程：

一、複習

師：同學們，在角的樂園裏，你都知道哪些知識呢?

1、一個角有( )個頂點，()條邊。

2、説出下面圖形各有幾個角。

二、新知引入：

1.、教學直角的初步認識。

教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？並且跟黑板上的直角進

行比較。使學生髮現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、 大小差不多。

師：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一樣

的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。通常用這樣的符號表示。你們看,形成了什麼圖形?（學生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）

師強調：當確認一個角是直角時，可以標出直角符號。

教師讓學生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然後讓學生拿出紙，仿照書上

的方法折出直角。

2．尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現在請同學們找一找，在我們的生活中的什麼地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流彙報）

三、動手操作，深化表象。

1、折直角：

師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學生齊答）

師啟發：你能不能動腦、動手摺出一個直角？

學生動手摺出直角，然後展示所折的直角，並交流折直角的方法。

2、找三角板上的直角：

（1）、師出示大三角板提問：三角板上也有一個直角，誰能指出來？（指名完成） 教師轉動三角板再讓學生指出直角。

（2）、師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點朝上舉起來。互相看一看，找對了沒有？（教師巡查，個別指導）把這個直角頂點放在左邊比畫一下，（停頓，等學生完成），再把把這個直角頂點放在右邊比畫一下。

師：同桌互相指認三角板上的直角。

（3）、師：你們三角板上的直角與老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學生猜測，可能出現不同的結果）有什麼辦法能證明你的猜測正確呢?(學生説驗證方法。)誰願意來比一比？（指名上台展示比的方法和結果）

師：這兩個直角與黑板上的直角相比呢？

（學生先猜測後再用實際比的方法驗證。）

師：通過剛才比的結果，你們有什麼發現？（引導學生得出：所有的`直角都一樣大。）

3、用三角板上的直角判斷一個角是否直角

師（指複習題中的圖形）逐一提問：這個圖形中有沒有直角？請你指出來。（教師根 據學生所指作出記號）師指作記號的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰願意來試一試？（指名上台示範比角的方法，教師引導學生敍述一點兩邊三重合的具體過程。）

師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什麼發現？（學生操作，教師指導）

4、畫直角。

師：我們認識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個直角呢？（學生交流想法後，指導學生用三角板上的直角畫出直角，並敍述方法。）

四、分層練習，發展提高。

1、下面的角，哪個是直角？哪幾個角比直角小？哪幾個角比直角大？

2、找直角過河。

3、找長方形、正方形、三角板上的直角。

4、找鐘面上的直角。

5、猜角：誰聰明誰來猜！

五、 全課小結：這節課我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？（教師引導學生梳理知識。）

六、板書設計：

直角的初步認識

1、畫頂點；

2、點對點；

3、過頂點畫兩條邊。

七、教學反思：

直角是一個特殊的角，在教學時，要抓住直角的特點，讓學生感知生活中的直角，感受直角的特點，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對比生活中的直角，讓學生能夠充分感知數學與生活的緊密聯繫。本節課學生對直角的認識、判斷掌握的不錯，但個別學困生畫直角不規範、用三角尺上的直角對比角還有待加強學習輔導。