“釣魚的啟示”教學設計

從生活中的小事發現大道理，下面是本站小編精心為大家整理的釣魚的啟示的教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!

　　學習目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

學習重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

學習難點：

聯繫上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　學習準備：

多媒體課件

　　學習安排：

第一課時

　　課時目標：

1、 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

4、 理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　學習過程：

　　一、 談話交流，揭示課題。

1、猜謎導入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什麼——生活。善於讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善於讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建築設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

(設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善於讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)

二、 檢查預習，初知內容。

1、學習字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不捨 道德抉擇 道德實踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”( 鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多釐米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息於近海，也進入淡水，早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。)

3、瞭解課文內容

生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什麼事?

學生交流，教師及時評價。(板書：釣魚 放魚 啟示)

4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問?

鼓勵學生善於提問。

同學們在讀書的時候善於思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

(設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善於提問的能力。)

　三、 細讀課文，探究情感變化

(一)感受“我”的不捨之情。

1、哪位同學釣過魚?能説説你釣魚的感受嗎?面對着你好不容易釣起來的魚，你會捨得把它放走嗎?

2、我們文中的`小主人公詹姆斯捨得嗎?從課文中的哪個地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然後讀一讀，看看你有怎樣的體會?

出示句子：我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。大鱸魚有力地擺動着身子，一轉眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書：沮喪)把你的感受融進去讀一讀。

(板書：依依不捨)

(二)默讀課文,説説“我”不願意把鱸魚放回湖裏的理由.學生交流。

究竟是什麼原因讓詹姆斯那麼不肯放魚呢?請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，並想想你有怎樣的體會?

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什麼樣的魚呢?

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚!我從來沒有見過這麼大的魚。我和父親得意地欣賞着

這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

指名讀句子，説説體會到作者此時的心情。學生交流。(高興、興奮……)(板書： 得意)

齊讀句子。説説你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎?

(這麼大，這麼漂亮的鱸魚深深吸引着我，我當然不願意放。)

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣?讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

學生自由讀，劃。交流，品味。

(原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不願意把它放回去。)

感情朗讀句子。

(設計意圖：聯繫學生的實際生活體驗來感受作者不捨得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不捨”的心情入手，讓學生找找捨不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　四、 課堂小結，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那麼興奮,父親為什麼一定讓我把它放了呢? 我從中又獲得了怎樣的啟示?

(板書：?)

五、課外作業

1、有感情地朗讀課文。

2、預習課文的後半部分，提出疑難問題。

　六、板書設計：

13、釣魚的啟示

釣魚 興奮 得 意

放魚 沮喪 依依不捨

　教學反思：

《釣魚的啟示》是我在“領雁工程”國小語文學科骨幹教師煤山組教學研討會上執教的，在第一次執教時由於安排的內容太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的引導不夠充分，學生學得內容太多但不夠紮實。在第二次設計教案時，我把學習重點放在讓學生理解不捨得放魚的理由，為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

這一節課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展”的理念指導下，和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看，這節課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善於讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子;放手讓學生充分預習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善於提問的能力。其次圍繞“我不捨得放魚的心情變化?”“為什麼我捨不得放?”兩個問題理解課文。教學環節比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節課學生負擔很輕;課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕鬆自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯繫學生的實際生活體驗來感受作者不捨得放魚的心情，學生感受深刻。從作者的“依依不捨”的心情入手，讓學生找找捨不得的理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力，提高朗讀的效果，還有待於自己的學習與探索。

一、朗讀要有層次性。

羅老師説：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什麼目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數。” 根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。

二、朗讀要做必要的技術指點

怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術上應給與指點，如體會作者不捨得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不捨”讀得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎麼做。

三、朗讀應營造一定的情境。

林老師説：“朗讀還應營造情境，在一定的情境中更能激發學生的情感，增強朗讀的效果。”“興趣是最好的老師。”老師創設一定的情境激發學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現朗讀效果。

課中還有許多的不足之處，在今後的教學中還應不斷學習，不斷反思，成就紮實有效的課堂教學。

一、鑽研教材，走進文本

鑽研教材是備課的關鍵環節，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。於永正老師是這麼做的：1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇佈局的意圖。4、認真思考課後練習題的要求。於老師的做法引領着我在今後教學中將教材鑽研到底。

二、熟悉學生，走進心靈

課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯繫學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時願意輕易放了魚嗎?學生有話可説。語文要貼近學生的生活，更要讓老師瞭解學生的生活，更好地瞭解學生。

三、重視評價，拉近距離

對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對於學生的回答，教師要仔細聆聽，發現其優點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發展有所啟發。在學生的回答出現暗礁的時候，老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底藴，多與人交流，多學習，多閲讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底藴。

四、認真反思，收穫精彩

引用於永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收穫。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收穫精彩。