五年級《釣魚的啟示》教學設計

《釣魚的啟示》使我們獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”下面我們一起1來看看《釣魚的啟示》教學設計，更多教學設計盡在我們應屆畢業生考試網。

　一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。

　二、理論依據

《語文課程標準》中指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學中應充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯繫上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感薰陶，獲得思想啟迪。同時根據本教研組制定的“如何在國小高年級閲讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，在教學中進行深入的探究，爭取使學生成為最大的受益者。

　三、教材分析

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖裏，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最後“我”還是依依不捨地把魚放回了湖裏。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”文中重點句直接點明文章主旨，敍述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發展過程，通過人物的語言、神態的描寫，反映人物的內心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理解課文，突出教學重點，突破教學難點。

　四、學情分析

五年級的學生已經掌握了一定的閲讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確的從文本中提取信息並進行分析理解，通過第一課時的學習，學生已經初步瞭解了課文內容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的深刻含義，學生很難弄清楚，需要教師引導學生結合文章內容和生活實際進行理解。同時根據本教研組制定的“如何在國小高年級閲讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，我發現學生在平時語文學習中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結合本課的特點，我重點在教學圍繞啟示，深入感悟的這一環節，對學生進行了深入文本的對話設計，希望學生在訓練中，閲讀能力能得到相應的提高!

　五、教學目標

1.理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2.體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心理變化過程。

3.有感情的朗讀課文，培養讀思畫結合的學習習慣。

　六、教學重點:

理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　七、教學難點：

理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

八、教學準備

多媒體課件

　　九、教學流程

直入啟示，初步感知。

圍繞啟示，品讀感悟。

探究啟示，深入感悟。

強化啟示，明理做人。

總結全文，昇華情感。

佈置作業，拓展延伸。

　十、教學過程

(一)直入啟示，初步感知

1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的.兒子最後依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建築師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的瞭解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

(二)圍繞啟示，品味感悟。

1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?

2.學習第11自然段。

3.學習第2自然段，讀並且體會。

4.滲透寫作方法。

5.出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學習。

6.資料引入：鱸魚體長(可達60多釐米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息於近海，早春在鹹淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。

【設計意圖】：此環節抓住這是一個什麼樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當的資料引入，為後面的學習做好鋪墊。

(三)探究啟示，深入感悟。

1.體會作者經歷釣魚時的情感變化?

2.出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地( )，父親要我把魚放回湖裏時，我感到十分地( )和( )，三十四年後，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( )

3.指名讀3至10自然段。

4.學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地( 得意 )，父親要我把魚放回湖裏時，我感到十分地( 委屈 )和(沮喪 )，三十四年後，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( 感激 )

5.滲透課文表達特點。

6.深入學習父子對話內容。

7.師生合作讀書感悟。

8.指導讀書。

【設計意圖】這一訓練，既有利於啟發學生深入地思考父親的心理活動，發展思維能力，又有利於鍛鍊學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。

9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。

思考：我不願意將魚放回湖裏的理由?

(1)理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

(2)理由二：這條魚又大又美“我”捨不得放掉。

(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。

10.讀中感悟，體會情感。

【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養了學生的語感。提高學生表達能力。

(四)強化啟示，明理做人。

1.學習第9自然段的內容

2.感悟啟示。

3.學習第10自然段內容。

4.教師小結。

5.讀句子，體會“魚”和“漁”

出示句子1：那晚以後，我再也沒有釣到過那樣的魚。

出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

6.聯繫實際，指導行為

【設計意圖】：聯繫實際，進一步體會父親告誡“我”的話，並從中進一步瞭解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。

(五)總結全文，昇華情感。

1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2.這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖裏中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼?

【設計意圖】：此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完後，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的昇華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最後以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

(六)佈置作業，拓展延伸。

1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

2.推薦文章：讀一讀同步閲讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。

【設計意圖】：高年級學生正處於從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然後適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀後所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。

　十一、板書設計

釣魚 得意 側面烘托

釣魚的啟示 放魚 委屈 沮喪 人物心理

啟示 感激