少教多學在高中語文文言文教學中的策略與方法研究總結參考

我校為了全面推進素質教育，適應新一輪基礎教育改革的要求，以“為學生全面發展夯基，為教師全面發展鋪路”為宗旨。我們全體語文組積極地參與了《“少教多學”在國小語文教學中的策略與方法研究》課題研究。本學期我們全體語文組教師以課堂教學改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂、深入學習、統一思想、大膽探索、取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實施、現對前期工作作如下小結：

一、加強理論學習，提高教師科研素質

課題研究需要科學的教育理論支持，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此、我們高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論修養，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我們利用教研組集中開展業務學習，先後學習了與課題研究有關的理論知識。我們採取了集體學習與個人學習相結合、集中學習與分散學習相結合，通過學習為全面開展課題研究工作奠定了基礎。

一學期來，從課題組成立、理論學習、調查摸底、制訂實施方案到指導具體工作，我校領導高度重視，尤其張校長在百忙之中積極地參加我們的課題研究工作。給予廣大教師的業務指導，在校領導高度重視和關心下，我們的課題有組織、有步驟地進行着。

二、勇於實踐探索、尋求教學途徑規律

根據學校閲讀教學現狀，我們制定出了實施方案，並在學校五、六年級學生中進行了初步的有效的探索和實驗，我們從課內和課外兩方面進行實踐。

1．立足課堂、探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會喪失生命力。因此、我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢紮根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實驗教師在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究閲讀教學行之有效的途徑、手段，力求突出研究重點，展示一定階段的收穫，課題組成員人人蔘與了上課、聽課、評課的研究全過程。教師在教學過程中努力提高學生的閲讀期待，激發學生的閲讀興趣，調動其閲讀的主動性和積極性，使學生不斷積累、不斷創新、充分發揮學生的創造性思維，使學生在積累中運用、創新、提高。通過我們對閲讀教學實踐的大膽嘗試，使實驗教師在研究實踐中不斷地總結、反思、提高。

2．注重課外閲讀，培養學生興趣

一個學期以來，我們圍繞研究重點，就如何有效提高學生的.閲讀能力，我們做了初步探索和思考，也提高了我們的認識。

（1） 要培養學生的閲讀興趣。我們加強了對學生課外閲讀的訓練，在數量上和質量上對課外閲讀給予了規範。規定學生課外閲讀篇數，要求是每個學生都能充分讀、大聲讀、讀的正確，流利、有感情。

（2）要加強學生的自主感悟，樂於交流能力的培養。我們為學生閲讀展示搭建起了廣闊的平台。通過這一活動學生都能積極參與，朗朗的讀書聲充滿校園，學生的自主感悟能力與日俱增。

二、 課題研究促進師生髮展和提高

1．學生方面。通過實踐，我發現學生在語文閲讀中，學習內容、方式、策略等方面都得到整體發展，綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅侷限於書本的知識，而是將語文滲透到了生活的每個角落。學生的創造性得到發展和提高；在實驗中引導學生進行小組學習，促使學生在與他人共同學習，分享經驗的過程中形成合作與共

享的品質。同時通過大量的課外知識的積累，學生的閲讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發現問題並且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合實踐，充分開發學習潛力，為以後的學習奠定了基礎。

2．教師方面。經過一個學期的實踐研究，課題組成員教學觀念有了轉變，從傳統的教學模式中走了出來，注重學生的自主性，創造性方面的培養，能應用新課標的理念。來指導自己的教學工作。並能積極地轉變了教師角色，重建教學方式，重構課堂教學。

三、積極探索，科研成果顯著

在課題的研究過程中，課題組教師的課堂教學能力、教改能力和教育科研能力等業務素養得到了錘鍊和提高。教師們駕馭實踐以及提升理論的能力不斷增強。本學期中，教師撰寫教育教學論文參加各級評比，覃燕冼老師撰寫的教育教學論文在全國報刊上發表。

五、 存在的問題

1． 教師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力不足。

2． 對於優等生和有活力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽、説、讀、寫的能力還要再進一步挖掘培養。整體的語文成績還需要再上台階。

3．該怎樣豐富學生活動，使我們在教學中創設的活動行之有效而不是徒有形式。

總之，本學期我們語文組研究的課題取得了階段性成果，實驗教師收益頗多，但仍有一些不足之處，由於種種原因在所難免，但我相信，只要我們實驗教師在今後的工作中能潛心研究、真抓實幹，嚴格按課題實施方案去做，一定會有收穫的。