數學聽課體會

導語：時間雖然短暫，但我受益頗深。她們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤着濃濃的求知精神和探索理念，以下是小編為大家整理分享的數學聽課體會，歡迎閲讀參考。

　　數學聽課體會

這一輪的中心校數學評優，讓我的內心產生了很多的想法，對於我們一線的數學教師來説，如果都能如講評優課這般用心用力，我想，我們的課堂教學又怎麼會不吸引人呢？然而，從另一個方面，也暴露出了我們在課堂仍然嚴重存在着關注老師的完美的設計而忽視學生學習過程本身的巨大誤區，誰都知道我們所要面對的是學生，是活生生的人，而非我們課堂的配角，非我們教師演繹自己的舞台，可我們偏偏用一種非理性化的思維去面對自己自以為是的生本。

一、精心設計知識的鋪墊是十分重要的。

一位講四年級《分數的意義》的老師，對於複習舊知部分設計的周到而巧妙，從三年級所學的分數的意義本身到分數的各部分名稱，以及與這節課分數意義的延續，都進行了深入地複習，讓同學們感受到一種清晰的學習脈絡，而在學習中，能夠讓學生形成一種階梯性的認識，對於學生來説無疑是非常重要的，這樣再開始新知的學習，學生就不會再對所學的知識感到困惑，就會用一種飽滿的情緒去迎接新的學習。

二、在課堂上關注學生的動手動腦能力。

對於分數的意義的學習，尤其是四年級在三年級中把一個物體看作單位1的基礎上，把一個整體看作單位1，孩子們的認識是很難的，雖然對於我們成年人來説很簡單，但是國小生的形象思維能力強，更多的需要依靠動手來幫助自己更清晰地理解和認識，在學生動手分的過程中，學生才能深入地體會到平均分與怎樣分，才能具體地體會到把一個整體平均分成幾分，其中一份是單位1的幾分之幾，一份是幾個，幾份是單位1的幾分之幾。我們的動手讓孩子們去親身實踐不是為了給課堂增添必要的花樣，而實實在在的是為了要把我們孩子們的理解由形象思維上升到自己的認識，只有在形象的`思維學習中，才能讓孩子們對於分數的意義做到深入而實際。

三、注重知識的形成過程。

國小生的學習永遠都不會是一種我們成年人眼中的只注結果的學習，如果我們仍然用一種功利化的想法來進行教育教學，那我們的教育只能是一種失敗的教育。無論我們多麼關注我們自己的成功，無論我們需要通過孩子達到自己怎樣的目的，都不要忘記了教育的根本，不要忘記了孩子們真正需要的本真，更不要忘記了我們的教育的主體是學生，而不是我們。

在今後的教育教學中，我們需要做的很多，而讓我更感受到責任的就是，在每一節課前，我們老師究竟要做到什麼程度才能讓我們的教育教學成為孩子們生命成長的沃土！

　　數學聽課體會

11月18日，我參加了鎮教研室舉辦的教師教學觀摩聽課活動，讓我有幸聽了趙錦林老師的數學課和管海霞老師的英語課，這堂課對我們數學教師有很大的啟發。這次活動我受益匪淺，針對這次活動我談談自己的體會。

這兩節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。兩位老師豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。

其中趙錦林老師的數學課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在於課堂上學生們在老師的引導下，在已有的一位數除法知識的基礎上主動應用已有知識從所熟悉的現實生活情景中充分發揮學生的主體性，使學生了解並掌握除法豎式的運算規律，並能應用此規律來解決生活中實際問題。整個課堂以研究性的學習方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴謹的態度，輕鬆的氛圍構成了一個“玩”的數學課堂，同時也培養了學生良好的思考習慣和全新意識。趙老師的這堂課很好地為學生能進行實踐性的、探索性的和研究性的學習提供了途徑和渠道，也為今後的課堂教學的進一步深入指明瞭方向。

那麼，對我們年輕教師而言，從這些優秀教師身上，我們能學到什麼呢？我認為，向別人學習，僅僅學其一招一式是沒有用的，我們應學其形，更要得其神。作為一堂好課，其內在的神在於教師本身精湛的學科涵養，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。課堂不應該只是數學知識的授受之所，也不僅僅是數學方法與經驗的交流之地。好的課堂應該是一扇窗户，打開這扇窗，孩子們可以洞察更多奧祕，獲得更多的憧憬與嚮往，好課，絕不是教師“為了好而好”的刻意雕琢，而是一種源自心靈深處的思想和內涵的自由流淌。

當然，一堂好課並沒有絕對的標準，這些説起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那麼在今後的教學中，我會加強學習，在實踐中不斷探索總結，來豐富自己的教學經驗。