學校如何搞好數學教學工作

數學課堂教學一

(一)改進教學方式，促進學生探究性學習。我們要變傳統的知識傳授過程為讓學生主動探求知識並重視解決實際問題的探究過程。傳統的接受式教學注重教師的教，忽視學生的學，並且教師的教主要採用講授的方式，學生的學主要採用記憶、理解的方式。在這種教學方式下，學生對學習的認識侷限在書本上、課堂上，認為學習僅僅是到學校聽教師講一些書本知識，並記住它們;他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問題並沒有進入他們的學習性思維中，並沒有真正進入他們的視野之中。對於學生創新精神的培養往往呈現低效性，培養出的學生往往脱離生活實際，缺乏動手實踐能力和解決實際問題的能力。小組合作學習是嘗試教學的一種表現形式，它是學生解決問題的一種方法。有助於學生通過小組合作提高探究能力。例如，在教學《圓的周長》中，在得出圓的周長的計算方法之前。先讓學生獨立嘗試求圓的周長的方法有哪些，由於學生個體的差異性，不同思維、不同能力的學生，解決問題的方法就不同，於是就出現了多種不同的方法，組織學生對不同方法進行討論，進行概括和總結，實現學生在探究中學習，在學習中進步。

(二)情境教學，讓學生親近數學。國小生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為國小教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣是我們應該思考的問題。對國小生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，國小生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。情境教學可以喚起學生的求知慾望，點燃學生思維的火花。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯繫實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

(三)重動手操作，培養學生構建數學模型的意識。思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯繫，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易於激發學生的思維和想象。在教學活動中，我根據低年級好奇好動的特點，十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於發展學生的思維。學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什麼，再做什麼，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。

數學課堂教學二

情境教學，讓學生親近數學。

國小生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為國小教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣是我們應該思考的問題。對國小生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。

教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，國小生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，經過長期的'這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。情境教學可以喚起學生的求知慾望，點燃學生思維的火花。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯繫實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

重動手操作，培養學生構建數學模型的意識。

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯繫，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易於激發學生的思維和想象。

在教學活動中，我根據低年級好奇好動的特點，十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於發展學生的思維。學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什麼，再做什麼，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋樑

數學課堂教學三

培養學生學習興趣

在國小數學教學中教師要幫助學生培養學生學習的興趣。國小階段的學生好奇心重，學習能力強，能夠快速的掌握教師教授的內容。國小階段的學生對教師有着一種特殊的尊重之感，在他們的心中，教師擁有豐富的知識，是他們學習的對象，面對這樣的學生羣體更加有利於教師教學工作的開展。在教學中教師要擅於利用學生的特點去培養學生的興趣。 教師在教學中，不但要在制定教學目標時要加入培養學生興趣的內容，有針對性的進行教學，而且也要在組織教學時教師要合理的利用教學材料，根據學生的興趣選擇合適的內容，採用學生喜歡的形式組織教學。另外，在國小數學教學時教師要調整教學方式，讓學生髮現數學學習中的興趣點，能夠積極主動的參與到學習中去。教師要採用靈活的方式幫助學生學習，讓學生能夠自主去發現問題，並組織探究式的學習方式和活動，讓學生將數學學習和生活結合在一起，使學生能夠通過生活去學習數學知識。這樣的方式即能夠幫助學生更快的掌握知識並且能夠培養學生的興趣。

教師在教學中要營造良好的學習氛圍和課堂氣氛，能夠幫助學生投入到數學課堂學習中去，培養學生的興趣，提高課堂教學的效率。在教學中教師要和學生建立良好的師生關係，與學生成為亦師亦友的關係。在教學中教師要及時瞭解學生的學習和生活情況，關注學生的興趣點，縮小與學生之間的隔閡。只有當教師瞭解學生之後才能夠從學生的角度和興趣出發去組織教學活動。

養成良好的學習習慣

教師在教學中要幫助學生養成良好的學習習慣。教師要以身作則，成為學生學習的榜樣。國小階段的學生很喜歡模仿教師，所以教師更是要注意自己的一舉一動。比如在平時的課堂教學和學校生活中教師要注意自己的行為舉止;在進行知識的講解時，教師要書寫工整，清晰明瞭的進行分析;在教學工作中守時、整潔等，從自身出發，做好這些基本性的事情給學生一個好的榜樣。在教學中教師要幫助學生認識正確、良好的學習習慣，並且與家長建立良好的聯繫，在學習和家庭中共同努力下，幫助學生養成良好的學習習慣。

在國小數學教學中佈置預習的作業，讓學生夠在新授課之前進行預習，並且掌握預習的基本方法，培養學生的課前預習的習慣。在進行課堂教學時，培養學生聽課和思考的習慣。而認真的聽講，仔細的思考，積極的回答問題，這樣的學習習慣是每一個學生都必須掌握的，在國小階段習慣的形成對學生今後的發展有積極的意義。在課堂教學結束後，教師佈置一定的課後練習，與家長一起幫助學生進行學習，養成學生課後練習和複習的學習習慣。當學生的學習出現錯誤，教師要給學生積極的引導，幫助學生學習糾錯，養成及時糾錯的習慣。