複習歷史的新方法-縱橫複習法

縱橫複習法，就是説要在歷史複習的全過程的每一個教學環節上，對歷史知識進行縱橫聯繫、中外交織、串點連線，從而理清知識脈絡。具體言之，有宏觀與微觀縱橫聯繫，階段性與學科間的縱橫聯繫。

１．宏觀縱橫聯繫

即要放眼人類歷史全貌，找出知識的來龍去脈。“縱”是從時間上去找出人類社會發展中各領域、各方面的歷史現象，由低級到高級的發展趨勢。如空想社會主義到科學共產主義的發展；又如地球中心説到太陽中心説的發展等。“橫”是從空間上找出同一年代或同一時刻在中外歷史上發生的歷史事件。如１９１９年月１３日既發生印度的阿姆利則慘案，又是建立巴伐利亞蘇維埃共和國的日子。又如１９２４年４月２１日既是中國國名黨“一大”開幕的日子，又是列寧逝世的一天。再如１９Ｉ９年的“三一”運動與“五四”運動是朝鮮與中國無產階級登上了政治舞台的標誌事件等等。

２．微觀縱橫聯繫

即要找出每一歷史事件的前因後果和內在聯繫。“縱”是要找出某一歷史事件的起因與後果。如新航路的探索引起西歐殖民活動的擴張，殖民活動又導致西歐資本主義的發展與亞非拉美三洲人民的反抗鬥爭。又如北方民族融合趨勢促成了北魏孝文帝改革．而改革又促進了民族融合與少數民族封建化的進程等。“橫”是要找出其它歷史事件（現象）對某一歷史事件的影響與作用。如唐代高度發達的文化，既是貞觀之治到開元盛世期間的政治、經濟政策所帶來的結果．又直接影響到日本的大化改新，促使日本從奴隸社會過渡到封建社會。

　３．階段性縱橫聯繫

即要找出某一歷史階段或時期的歷史知識之間的聯繫，使知識結成有機整體。“縱”是要理出明朗的線索。如唐代的建立、繁榮、衰落、滅亡，必須抓住“貞觀之治”這一線索。“橫”是要搭起整體框架，擴大視野。如奴隸社會階段的四大文明古國—一埃及、巴比倫、印度和中國，對人類作出了各自巨大的貢獻。又如１４０５年到１５１９年之間中外史上從鄭和到麥哲倫的六次遠洋航行比較等。

４．學科間的縱橫聯繫

找出各學科之間的`聯繫．加深對歷史事件或人物活動的理解。“縱”是要將古代史與近現代史中的一些性質相似或相反的歷史事件進行比較、歸納。如中外史上的土地制度、。政治改革等等。“橫”是在歷史學科與語文、地理等學科中將有聯繫的部分進行串聯。如講文藝復興巨人時聯繫《哥白尼》一文：講美國１７８７年憲法時，聯繫《競選州長》一文．揭穿資產階級民主的虛偽性：講畢昇發明的活字印刷術時聯繫《活板》一文；講第二次牙片戰爭火燒圓明園時，聯繫《馮婉貞》一文，歌頌中國人民反侵略的英勇鬥爭。縱橫複習法能衝破條塊分割，使知識連成一片，有利於理解教材與鞏固知識，有利於糾正學習上的偏科現象，還能更好地掌握治學方法，全面提高文化素質。