《藥》的教學設計方案

　一、速讀課文，給每一片段擬一標題，再由明線進入暗線，梳理全文結構。

　　二、高潮在哪一節？（茶館談藥）

　　1、明確人物，稍作分類（革命者、麻木平民、幫兇）

2、分角色朗讀，發動學生點評，結合人物性格而行

3、從本節找一兩個詞來評價這些人物（可憐或發瘋，本教案依前者）。

三、華老栓一家可憐在哪裏？（由學生説去，師總結）

　　四、康大叔一類可憐嗎？可針分相對地討論

　　1、不可憐

結合第一、第三節華老栓及茶客的態度分析

2、可憐

根據夏瑜的話及其對它的評價進行，從思想層面見康大叔類的萎縮、落後、可憐

　五、利用第三節末幾段，用對聯的上聯加以總結：

　　茶館談藥眾人齊歡笑

　六、這些人是可憐的，那夏瑜呢？

　　（也由學生説去，但要引導到末節夏四奶奶身上）

1、自由讀末節，結合具體的語段，看到一個怎樣的夏母？

重點有二：

A、痛苦思念又不理解兒子的母親

1）揣摩“天明未久”、“慘白”、“羞愧”、“終於”等詞。

2）可讓學生想象，夏四奶奶這時會對夏瑜説什麼。

B、迷信而愚昧，抓住迷信理解後者。

1）見到花環有何念頭？（夏瑜顯靈，烏鴉上墳頭）

2）你認為花環是誰送的？（革命同道或同情者、支持者）怎麼送的？（想象）

3）結合環境描寫體會那份緊張而激烈的靜以及背後的愚昧

4）結合末段烏鴉飛去的濃墨重彩體味夏四奶奶希望落空和落空背後的深層含義

2、在對上文分析的.基礎上，深入討論或總結夏瑜的可憐之處：

1）被同宗出賣

2）被同族恥笑

3）被至親誤解

4）由夏瑜而革命，革命的脱離羣眾及羣眾的愚昧使革命如入黑洞，似乎永遠見不到陽光、雨露，一個花環不能帶來春天，反而給人感覺春天的遙遙無期。

……

　　七、根據上下文續寫下聯，不求平仄相諧，但求內容互補。

師生可共同完成，選擇一副構成板書。

補充橫批。

　八、談論“藥”為題和明暗線的作用。

板書

茶館談藥眾人齊歡笑

可憐藥華夏

墳場祭子老嫗共悲傷

（下聯隨意）