《稱讚》教學設計方案

　　一、設計思想

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

　　二、教材分析

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

　　三、學情分析

1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閲讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閲讀“期待視野”。

2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

　　五、重點難點

1、認識10個生字，會寫8個字

2、體會相互稱讚帶來的快樂。

六、教學策略與手段

自主學習合作探究

　　七、課前準備

1、學生的學習準備：學生自讀課文，瞭解內容。

2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學用具的設計與準備：刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

　　八、教學流程

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

　　（一）導入新課

1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》，看到這個問題，你有什麼問題要問嗎？

學生：什麼是稱讚？

課文中誰稱讚誰？

因為什麼而稱讚？

稱讚的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

【設計意圖：培養學生在讀書時，帶着問題去讀。知道自己為什麼要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

　　（二）初讀課文

1、自由讀課文。

藉助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎麼樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字後在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

　　（三）朗讀感悟

1、教師範讀課文

同學思考：聽了這個故事後，你知道什麼是稱讚了嗎？

2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱讚誰的事？怎樣稱讚的`呢？為什麼呢？

4、學習小刺蝟稱讚小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱讚的？

指導朗讀。

5、學習小獾稱讚小刺蝟。

小組自學彙報。

6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

【設計意圖：學生從讀中感悟，並能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

　　（四）分角色表演讀

小組練習，指名彙報表演

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然後在向大家彙報。】

　　（五）寫字指導

學習本課中的“採”、“背”

指名認讀，組詞。

師範寫，學生寫仿。

【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

　　九：板書設計

18、稱讚

小刺蝟小獾

消除疲勞有了自信

（善於發現別人身上的優點）

　　十：作業設計

1．自己選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱讚的話兒寫下來，並親自對他説説。

2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。