《紀昌學射》和《扁鵲治病》教學設計方案
第一課時
一、板書課題《紀昌學射》
1、讀課題,懂得課題是什麼意思嗎?你想從課文中知道什麼?(學生可能提出:紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)
2、請帶着你要了解的問題讀課文。
二、自讀課文,完成自學要求
1、讀熟課文,瞭解課文的主要內容,認讀生字。
2、根據對課文內容的瞭解,請補充好題目:紀昌_____________學射;紀昌學射___________。
3、彙報交流,有感情地朗讀課文:
⑴ 指名讀課文,講述課文的主要內容。
學生講述主要內容時,如果有困難,教師應給予提示:紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?
⑵ 交流對課題的補充情況,並請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落,有感情地朗讀:
學生可能填寫:
紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恆心、紀昌學射不怕辛苦等,結合這些詞語,説説從哪看出來的,重點指導讀好第二、三自然段。
三、體會寓意
1、談一談,讀了這個故事,你有什麼體會或想法?
2、總結:
紀昌學時這個故事,真的是像同學們説的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學習本領,絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。
四、學習生字,書寫生詞
第二課時
一、交流關於扁鵲的資料
二、板書課題,引導閲讀
1、通過交流,我們知道扁鵲是著名的神醫.今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那麼,扁鵲為誰治病,結果是否如你們所料呢?
三、自讀課文,瞭解主要內容
1、檢查讀課文,彙報主要內容。學生彙報主要內容時,做以下板書:
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2、細讀課文,請寫出這個有違常理的結果的`原因,能寫幾條寫幾條。
四、交流討論,有感情地朗讀課文
1、先在小組內交流原因,形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據學生交流,梳理出主要原因,小結:小病是覺察不出來的,覺察出來已經晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫也救不了命;聽到醫生説自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見,對自己是十分不利的。
2、根據學生的交流,引導學生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3、如果有其他疑問,可以提出來討論。
五、學習生字,書寫練習
六、總結拓展
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多,請同學們課餘時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。
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