《霧凇》讀後感

當品味完一本著作後，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《霧凇》讀後感1

四年級《霧凇》一課，整節課就像一首詩，老師也如一首詩，韻味十足，充滿魅力；如一杯酒，令人陶醉。

老師整節課很務實。從課文的導入，“霧”與“鬆”分別各指什麼？“霧凇”合起來指什麼？讓我們清清楚楚明白了“霧凇”指什麼。然後教師説：課文是如何來寫“霧凇”的，文中“霧凇”是什麼樣子的，今天我們就來揭開這個迷；詞語訓練很紮實，緊抓“攝氏度”、“瀰漫”、“湧”、“籠罩”等詞語進行訓練，讓我們在點撥、交流、感悟中夯實了基礎，紮紮實實的促進了我們的發展。

立足文本，抓住重點內容，分層學習。老師把第二自然段內容分成三大塊來學，讓模模糊糊的'語文成了清清楚楚的一條線，我們清楚明白了“霧凇”的形成過程，“霧氣瀰漫松花江”——“氣温下降湧兩岸”——“銀線銀條銀鬆柳”。清楚明瞭，紮紮實實。

老師整節課的構思很獨特巧妙。板書最後成了一首詩：“霧氣瀰漫松花江，氣温下降湧兩岸；銀線銀條銀鬆柳，十里長堤賞奇觀。”這時，老師適時打出“霧凇”畫面，詩與畫相印，一氣呵成，如詩如畫。

老師本人就如一首詩，韻味十足，聲音富有磁性；如酒，濃烈清香，令人陶醉。在教學中，老師語言親切，態度和藹，對我們的獨特感受和個性回答都給予評價，語言優美、鮮活、有温度，恰到好處，起到了有效地激勵、引導作用。讓我們形成了主動學習的角色意識。

《霧凇》讀後感2

《霧凇》一課時蘇教版教材四年級上冊第七單元中的一篇課文。這是一篇寫景的文章，作者以簡潔恰當的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、潔白晶瑩的特點，在字裏行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

本課名為《霧凇》，但是文本中直接描寫霧凇景色的句子並不多。全文只有三個自然段（這在蘇教版中段教材中是不多見的），開頭直接點明霧凇之美；接着寫到吉林霧凇形成的原因和過程；最後作者對自己所見發出讚歎。

因為我個人認為，只有當我們能充分感受到吉林霧凇的與眾不同之美時，他們才會有探究形成的原因和過程的慾望。所以説，本課教學突出重點是基礎，學生才會有探究吉林霧凇是“精品中的精品”的原因！

“潔白晶瑩”給我們什麼感覺？只是白嗎？不是的！“晶瑩”在告訴我們什麼？通過這種內心的反覆咀嚼，“潔白晶瑩”的樣子在我的腦海中才漸漸形象化！白的發出光澤，白的透亮，白的沒有一點雜質才可以稱之為“晶瑩”呢！只有那些水晶、寶石、美玉……才可以用此“晶瑩”！所以這個“潔白晶瑩”就寫出了吉林霧凇的主要特點，比之“銀光閃爍”（只是抓住了“銀”）要有意境，比之“瓊枝玉樹”（只是抓住了“玉”）要更有想象的空間。

“千姿百態”這個詞就更絕了！區區四個字告訴我們在松花江畔的十里長堤上，霧凇形態的變化，可見吉林霧凇被稱之為“四大奇觀”之首，不會單單因為它“潔白晶瑩”，更在於它形態的千變萬化！可惜的是，作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？