《霧凇》優秀備課教案

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文

公開課教案

一、揭示課題

1、一年四季中，你最喜歡哪個季節？為什麼？

2、揭題。

寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。 二、觀看霧凇的投影片。

觀看投影片，自主談感受。提出自身不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什麼？

1、你看了有什麼感受？

2、你有什麼問題要問？

三、初讀課文

1、錄音範讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。

2、交流。

3、自學課文。大地冰封 十里長堤 俗稱凝結 攝氏 零下 淹沒模糊 霧凇 綴滿 鍍上繚繞 瓊枝玉樹

（4） 指名分自然段讀課文。

4、檢查自學效果。

（1） 生字詞正音。

（2） 解釋詞語。

（3） 指導讀長句。

四、再讀質疑

五、指導寫字

1、自身設法記憶字形，有困難的做上記號。

2、交流記憶有困難的生字。

3、指導書寫。

自主交流，説明理由，調動參與的積極性。

4、謄寫生字詞

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以和霧凇的奇異景象。

3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因和霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教具 投影

第2課時

公開課教案

一、導入新課

吉林霧凇以其"冬天裏的春天"般詩情畫意的`美與桂林山水、雲南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟着作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

集中注意激發情感

二、學習課文第一自然段

隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿着松花江的堤岸望去，鬆柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

觀察插圖，説説你觀察到了什麼？

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？ （出示第二句話）

練習感情朗讀（自讀、指名讀）

過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要説它是…… （師板書：奇觀）

齊説：奇觀

讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。

（配樂感情朗讀）

三、精讀第二自然段

讀到這裏，老師想起了上節課同學們提的問題，這麼美麗、奇特的霧凇是怎麼形成的？為什麼其他地方出現得很少呢？就讓我們帶着這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，説説你的理解。

自學、同桌交流、指名説（隨機出示投影片）

1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

師相機板書：水汽——遇冷——凝結

2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”

（這符合一個條件“過於飽和的水汽”）

3、出示“每當夜幕降臨，氣温下降到零下30攝氏度左右時……”

（符合條件“遇冷”）

4、出示：“每當夜幕降臨，……銀鬆雪柳了。” 談談你的體會。

指名説（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞説明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷後凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀鬆雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

a. 燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（與原句比較）指導朗讀

b. 指導“最初…逐漸…最後…”指導朗讀。指導背誦。

過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？

四、講讀第三自然段

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來讚美一下吧！

朗讀課文，觀察插圖，説説自身看到的或想到的景象 （指名説）

出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）

練習讀準詩句，理解詩句意思

五、指導賞讀背誦

課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子裏？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

１、自由準備

２、自我推薦

六、評“最佳小導遊”

誰願意當個小導遊，帶着遊客們邊遊覽，邊介紹呢？

（評一個“最佳導遊”，獎勵）

七、總結全文，安排作業

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以後假如有機會，可以去親身體會一下。

板書設計

22 霧凇 （奇觀）

水汽——遇冷——凝結

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

教學反思(第一課時)

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字裏行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積澱與情感體驗提供了很好的憑藉。

由於霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯繫貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中藴涵的情感和道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我採用了多種讀的方法：

1、採用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質疑，小組交流。

3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。