四年級上冊語文《霧凇》教學設計

《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，詳細的介紹了霧凇形成的原因及過程。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的四年級上冊語文《霧凇》教學設計，更多相關教學設計請關注應屆畢業生考試網。

　教學要求：

1、引導學生自主學習，瞭解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　教學重點：

霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、複習導入：

1、齊讀課題。

2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、雲南石林、桂林山水並稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

　二、精讀第一自然段。

1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點?

2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 (板書)

3、齊讀這兩個詞。

4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點?

7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態 (板書)

8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。

9、説話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像( )，有的像( )，有的`像( )，還有的像( )……

10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。(板書：聞名全國的自然奇觀)

　三、精讀第三自然段。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞着這美麗的霧凇奇觀，你會如何讚美?

3、那麼，松花江畔的人們又是怎樣讚美的呢?

4、交流後出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

① 想象詩句所描寫的畫面。

② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出讚歎――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

5、指導朗讀。

　　四、精讀第二自然段。

1、學到這兒，你產生了哪些疑問?

2、質疑後歸納：①什麼是霧凇?②霧凇形成需要什麼條件?③霧凇是怎樣形成的?

3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，並畫出課文中的有關語句。

4、討論交流：

①什麼是霧凇?

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

② 凇形成需要什麼條件?

交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫裏的水從發電站排出時，水温在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

ⅰ、霧凇是怎樣形成的?

交流後出示：每當夜幕降臨，氣温下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩着十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。

ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。

ⅳ、示範朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

(通過教師的示範朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關係是和諧的，學生在這樣寬鬆的學習氛圍裏學得輕鬆，學得愉快。)

ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。

(通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。)

　五、課堂延伸：我是小導遊

假如你是吉林人，此時來了一批遊客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇?

a) 分組討論交流。

b) 一組推選一名代表介紹。

c) 評議。

(讓學生充當小導遊，調動了學生學習的積極性，充分地讓學生練習和實踐，學生動腦、動口，在互動中學習，在活動中學習，不僅學到了書本知識，更重要的是學會了如何學習。)

　六、總結課文。

通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且瞭解了霧凇形成的原因，還充當了小導遊，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀!

　七、作業。

觀察早晨霜凍的景色，並留心太陽出來後，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

(作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，並在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。)

　板書設計：

霧 凇

潔 白 晶 瑩

霧 凇 銀 光 閃 爍 聞名全國的奇觀

千 姿 百 態

瓊 枝 玉 樹