英語優秀教學設計模板

下面是小編為你帶來的英語優秀教學設計模板 ，歡迎閲讀。

教學內容

Teaching materials教材中的對話：

Peter: Where is my blue shirt, Mummy?

Mummy: It is in the cupboard.

Peter: Where are my brown shoes, Mummy?

Mummy: They are under your chair.

Peter: Where is my new coat, Mummy?

Mummy: Your new coat is on the bed.

Peter: Where is my new cap, Mummy?

Mummy: Your new cap is on your head.

設計學案：

1）聽寫：對上節課的單詞和句型進行檢測，讓學生養成複習的好習慣；

2）拓展：提供新的閲讀學習材料“Tidy up Peter’s room”，訓練他們的閲讀技能，考察學生的理解能力及對介詞的掌握程度，加深學生印象併為後面的“Tell Peter where his things are”情景交際做準備，學案中提供可供使用的對話參考句型；

3）學生作業設計：看圖寫話。

教學目標

1．Knowledge Objectives：① Be able to use the spatial prepositions “on, in, under, behind, in front of” to describe the positions of the objects correctly. ②Be able to ask and answer where sth is by using the sentences: “Where is/are my …?” “It’s/They’re…”

2．Competence Objectives: Be able to use the prepositions to express the spatial relationship of the objects.

3．Emotion Objectives：Be able to know that keeping things tidy is a good habit.

課時安排

本課教材內容選自湘少版四年級下冊第一單元，本單元作三個課時安排。本節課是第二課時，課型為任務型鞏固拓展課。在第一課時新授課裏教師已經讓學生整體感知了A部分的課文對話並處理了B部分的單詞（a pair of shoes /a cupboard /glasses /a new cap /behind）的聽、説、讀的問題，學生對名詞的數與句型Where is/Where are…？的搭配問題有了初步的印象，為本課時做好了鋪墊。

The second period

Teaching & Learning procedures:

Step 1 Warming up and revision

1. An English song—“Where is Peter?”

【學習內容】複習Where-…?句型。

【學習方式】唱英語歌曲。

【設計意圖】以歌曲活躍氣氛使孩子們帶着一種愉快的心情進入新的學習，教師板書要複習的句型。

2. A game “Where is the ball?”

T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?

S1: Where is the ball?

Ss: It’s on the table.

S2: Where is the ball?

Ss: It’s under the chair.

S3:…

【學習內容】複習on, in, under, in front of, behind等介詞

【學習方式】英語遊戲。派學生代表上台用鼠標點擊球，球彈到一個具體位置後，學生代表提問Where is the ball？其他同學回答。

【設計意圖】通過遊戲調動學生的多種感官來複習方位介詞，鞏固介詞的音，為後面的學習做鋪墊。

3. Asking and answering

T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)

【學習內容】複習名詞的數與句型Where is/Where are…?和 It’s… /They’re…

【學習方式】學生看圖選擇句型搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展開問答。

【設計意圖】要學生以問答的方式進一步鞏固Where is/are… It’s/They’re…的用法，進一步熟悉名詞的數並熟練地將他們與兩種句型搭配，為後面的有意義交際打下堅實基礎。

4. Dictation

on, in ,under, behind, in front of

Where is my bag? It’s under the chair.

Where are my books? They are on the table.

【學習內容】對上節課的單詞和句型學習進行檢測。

【學習方式】學生進行聽寫練習，教師對答案。

【設計意圖】 讓學生養成複習的好習慣。

Step 2 Practice

1. Tidy up Peter’s room

T: Whose is this ball? Oh, it’s Peter’s. Where is Peter, now? Let’s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let’s help him tidy up the room. (CAI)

1) Look and Match

Put the pen on the desk.

Put the coat in the cupboard.

Put the shoes under the bed.

Put the cap behind the door.

Put the glasses on the TV.

【學習內容】閲讀短文，完成整理Peter房間的任務。

【學習方式】學生閲讀短文，然後完成學案上的任務。

【設計意圖】通過閲讀增大語言輸入量，同時考察學生的理解能力及對介詞的掌握程度，加深學生印象併為下面的情景交際對話做準備。

2) Make dialogues

T: Now, you tell Peter where his things are. For example:

Peter: Good morning, Dongdong. I can’t find my pen. Where is my pen?

S1: It’s on the desk.

Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then?

S1: It’s in the cupboard.

…

【學習內容】自編對話，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景對話。

【學習方式】情景交際對話，兩人一組以Peter和朋友對話的形式練習。

【設計意圖】用其它生活用品做替換練習，從機械操練—半機械半意義操練—有意義操練。設計的這一情境是對課文的很好的延伸，重在培養學生活學活用語言的能力。在此情境下可以鼓勵學生充分發揮自己的想象，用所有學過的英語進行有意義的交際。教師根據學生完成任務的情況繼續在兩個房間裏添置物品。

2. Hidden Picture: Where is the gift?

T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI)

【學習內容】任務型遊戲：在尋找物品的過程中用英語自由交際。

【學習方式】小組合作學習方式：學生四人一組根據所給圖片從中找出隱藏的禮物，要求使用學過的英語句型。

【設計意圖】此環節是一個放鬆的環節，在這個真實的情境裏學生自由交際着。這個過程真正體現了在做中學，學了就用的原則。它進一步調動了學生的學習積極性，鍛鍊了他們小組合作學習的能力。

3. Tidy your school things

T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk.

【學習內容】聽力練習：學生整理自己的'東西

【學習方式】教師發指令學生做

【設計意圖】訓練學生的聽力，進一步檢測今天所學內容學生是否已掌握，獲得更多的來自學生的反饋。

Step 3 Summary

Remember to keep your things tidy in your daily life.

Step 4 Homework

Look at the picture and write a few sentences in English.

【學習內容】作業設計

【學習方式】自主學習

【設計意圖】創設情境、激發興趣，讓學生課後自覺主動地用英語寫句子，逐步培養學生寫的能力。

自我反思

一. 主要特色與創新之處

1. 注重學生讀寫能力的培養：提供新的閲讀學習材料“Tidy up Peter’s room”， 課上安排了聽寫，課後的作業設計讓學生看圖自由寫句子。

2. 對上節課的單詞和句型進行檢測，讓學生養成複習的好習慣。

二. 存在的問題與不足

1.時間安排欠合理，拓展環節的時間可能不夠充裕。

2.環節之間的過渡語應優化，今後的備課中應多預測，多思考如何運用更有效的語言使教學環節更加地流暢。

3.為了使教學活動達到交際化，Step 3應增加一個“Developing work”，讓學生結合生活實際用本節課所學語言來會話或做一件事，效果也許會更好些。