呼風喚雨的教學設計範文（通用5篇）

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的呼風喚雨的教學設計範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

呼風喚雨的教學設計1

【學習目標】

1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、能説出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4、通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

【教學難點】

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

【教學準備】

課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閲資料的時候……你能感覺到什麼？

板書課題：

呼風喚雨的世紀

理解課題。

簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文：

讀準生字生詞，讀通課文。

2、默讀全文，思考：

這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？用“ ”劃出來。

三、抓住重點，深悟課文

1、直入中心，引導質疑：

出示：

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

這句話自成一段，簡要地點明瞭課文的中心。

學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

2、細讀第二自然段：

引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

3、指導學生自學第三、四自然段：

自學提示（出示課件）：

動筆畫畫：

劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

用心想想：

課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什麼好處？

小組交流：

把你的學習收穫在小組內與同伴交流分享。

學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

教師提出彙報要求，學生彙報自學收穫。

教師相機引導學生理解下列問題：

理解農耕社會。

理解重點句子：

20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。

（課件出示相關圖片）

體會對比的説明方法。

教師引導學生聯繫生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

學生舉出其它的科技成就。

（課件出示展示科技成就的圖片。）

指導朗讀。

總結寫法和説明方法運用的好處。

4、學習課文最後一段：

⑴ 齊讀，思考：

你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

課件出示：

20世紀是一個的世紀。

同桌交流，補充空白。

⑵ 學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。

四、總結全文

五、作業超市

1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然後運用今天學到的説明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。

呼風喚雨的教學設計2

教材分析

20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻説明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學習文章的説明方法，提高閲讀能力；二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。

學情分析

二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加的活躍，對於未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生掌握有關的科學常識，提高閲讀能力和閲讀速度。激發學生學習、探索自然科學的興趣，瞭解説明文的一般敍述方法。

學習目標

1、我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2、我能瞭解科學技創造的奇蹟及威力。

3、我能感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4、我能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

學習重點

瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學資源

作者的相關資料20世紀的新發明。

教學時間

一課時。

教學過程

一、自主學習：

1、會認本課生字。

2、會讀本課課文。

3、蒐集、閲讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。

二、合作探究：

1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？

2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

3、分組討論：區別“發現”與“發明”，舉例説明，哪些是“發現”哪些“發明”。

4、自主學習生字：你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

5、研習課文：

1）這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？

2）課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什麼好處？

3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

我來闖關：

1、聽寫生字、詞語。

2、課文的中心句是。

3、“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”的意思是。

4、讀了這篇課文，給我的感受是。

問題生成——評價單

小組姓名

呼風喚雨的教學設計3

教學目標：

1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯繫、哲學家、歸根到底”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閲讀感受。

3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學課時：

2課時

教學準備：

多媒體課件

教學方法：

自主學習，合作學習，探究學習

教學過程：

一、激趣導入

1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。

2、從這節課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。

3、釋題

師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？

生：查詞典理解並選擇在課題中選哪種解釋？彙報。

4、彙報蒐集資料，介紹作者。

二、提出問題

1、自主學習，合作學習

自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。

2、檢查學習情況

出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。

3、默讀課文，藉助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內容。指名彙報完善，準確瞭解。

4、默讀課文，思考：為什麼説20世紀是呼風喚雨的世紀？

要求：

⑴找出説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的感受。

（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。

生按要求自主學習，小組交流學習成果。

三、整合問題（梳理問題）

師：小組彙報，你組還有什麼不懂的問題？

生：彙報

預設問題：

1、“發現”與“發明”有什麼區別呢？

2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰雲駕霧”的神仙來寄託自己的美好願望。句中帶點詞語什麼意思？

3、為什麼用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？

師梳理問題：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對於這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。

現在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

四、解決問題

1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

生：彙報出具體事例。

師：請結合有關語句談談自己的理解。

師追問：為什麼説“日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的‘地球村’”？

生：彙報，朗讀這段話。

師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？

生：彙報，説説感受。

師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。

小結：生活在這樣現代化的時代，你的心情如何？有什麼感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）

呼風喚雨的教學設計4

教學設計

《呼風喚雨的世紀》是人教版四年級上學期第七冊的一篇課文。眾所周知，20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻説明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地説明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，闡明瞭科學技術對改變人類生活的現實意義。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：即沒有科學技術，人類只能順從自然。但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，點明文章的主旨。

學習目標

1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。

2、正確流利朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談自己的感受。

3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧祕的興趣。

學習重點

瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

學習難點

理解文中含義深刻的句子。

一、齊讀課題，確立中心

上節課我們已經大致瞭解了課文的內容，今天我們將深入瞭解課文請同學們：

1、齊讀課題。

2、師：你能用一句完整的話説説哪個世紀是個怎樣的世紀嗎?

生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

師：我們一起把這句話寫下來。

二、圍繞重點研讀課文

1、師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，邊讀邊畫。(這裏隨機，學生講到那一段我就從哪段開始講，根據學生情況而定)

2、古今對比感受成就：

(一)交流第4自然段：

預設：

(1)生：我是從“20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。

老師出示第四自然段字幕(相機變字體為紅色)。

(2)生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

(電視新聞讓我們瞭解世界；電話使人們的聯繫更方便。不管你在那個國家都可以通過電話來交流、溝通；網絡就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。我們班轉學温州的田王磊，老師就在網絡上與她聊天。還可以通過視頻看到她。這網絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“村子”。)

(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來看看20世紀的科技成就。)

師：20世紀真是了不起的成就!我們為20世紀自豪吧!你能讀出自豪感來嗎?

(4)指名讀、齊讀。

20世紀取得這麼偉大的科技成就，我們怎能不説(手指板書)。

生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

(二)交流第3自然段

接下來，我們去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。

(1)出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。

那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。指名讀。

(2)祖先的`願望是什麼?是啊，他們的生活這樣貧乏。多麼希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰雲駕霧能走得更遠。

20世紀都幫他們實現了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“——望遠鏡、網絡視頻；“順風耳”——電話、耳麥；騰雲駕霧——航天飛機。

何止這3個幻想，人類上百萬年的很多幻想20世紀都一一實現了。你隨便代祖先説一個幻想，現在一定能實現。嫦娥奔月——宇宙飛船；去海底——潛水艇等。

20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現實。

人類上百萬年的幻想，20世紀在短短的100年的時間裏都實現了。所以説(手指板書)生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

(3)古今對比

分組對比讀3、4段

跟祖先比，20世紀的科技成就給我們的生活帶來什麼?

生：舒適和方便

師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?

(引導學生第3和4自然段對比，聯繫生活從物質和精神兩方面體會現代生活的方便和舒適。)從電視、因特網、mp3、mp4帶來精神生活變化。電話、手機通訊發達。火車、飛機出行方便!衣食住行發生翻天覆地的變化。

師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的生活發生巨大變化。更加充實，更加快樂，更加幸福。課文中用了一句詩來讚揚20世紀的成就。大家一起讀出來。

引導學生體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”的含義。齊讀詩句。

這句詩講的是紛紛大雪好似梨花開放。

如果把20世紀的科技成就比作這場大雪，那你覺得怎樣?

感受20世紀變化快、大。

感情朗讀(把變化快變化大讀出來。)

(4)20世紀還有很多成就，讓我們一起去看看。(課件出示拓展內容)

如此偉大的成就讓我們不得不説：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

(5)瞭解説明方法

師：這兩段話為了説明20世紀的科學成就，作者用了什麼辦法來説明的呀?

舉事例和作比較

那些是舉事例哪些是作比較?

(祖先的幻想就是今天的現實，多麼強烈的對比。課文中還有哪裏有對比?跟王公貴族比，説明現在生活的美好。)

師：大家能感受到這兩種方法有什麼好處嗎?

師：這些方法、這些例子在説明的時候，更為形象，更加生動了。

對比兩段話，體會説明文語言的簡潔。

三、迴應開頭，突出中心

師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，引用詩句都是在圍繞一句話寫的。哪一句話?能一起告訴我嗎?

生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

師：那現在讓你讀這句話，你會用什麼情感去讀呀?

預設：

生自豪地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!

生激動地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!

生高興地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!

1、同學們，20世紀已經過去，21世紀已經來到。21世紀是科學技術空前輝煌的世紀。法國科學家居里夫人説過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們國小生現在能做些什麼呢?

從國小科學，愛科學。我向大家推薦一本書。這本書是路甬祥先生特意為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。請大家去讀讀。

2、“21世紀是______________的世紀。”

請你説一説，未來會是什麼樣的呢?

呼風喚雨的教學設計5

【教材內容】

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》。

【設計理念】

科技説明文沒有引人入勝的情節，感人的場面，但是藴含了豐富的科學知識。課堂上應讓學生充分自由的朗讀，通過自主閲讀，質疑問難，幫助釋疑，大膽想象，辯論交流等形式，使學生體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

【教學目標】

1.認識5個生子，會寫12個詞語。

2.有感情的朗讀課文，體會語言間潔，條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閲讀感受。

3.瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

瞭解20世紀科學計術給人類帶來的巨大變化。

【教學過程】

一、抓重點詞語，直接導入

説説“呼風喚雨”是什麼意思？（學生回答）

師：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，作者借神話故事中神仙道是運用法力“呼風喚雨”本領比喻20世紀與以往的不同。今天，我們就要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇蹟，感受科學技術發展的驚人速度。

（設計意圖）“呼風喚雨”這個詞語在全文中起着提綱擎領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開，深入直至結束。從遠古時代人類利用現代科學技術做出那麼多的創造發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置於課始，通過解讀、説話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。

二、讀好課文，整體把握語文之本

1.通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子。採用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到琅琅上口，通順流利。

2.集中練讀，感覺哪裏難就重點突擊

3.展示讀書，學生互評。

（設計意圖）通過範讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一位學生透透徹徹的課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能正確到位，並且讓學生了解把握課文的主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。

三、構建有效對比，深入學習課文

（一）百萬年來一成不變的生活。

1.學生仔細閲讀課文第2、3自然段，完成填空。

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ）也沒有（ ）。

2.請同學展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。

3.每個學習小組推選一名代表進行交流。

4.師小結：也就是説，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，人們渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世紀，人類依靠科學技術把這些幻想變成了現實。

（設計意圖）這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想像中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，是每個學生都有了自己的體會。

（二）寄託人類夢想的美好願望

1.為了寄託自己美好的願望，説説古時候人類創造了一些怎樣的神話，以及神話人物。

2.學生交流。

（設計意圖）這一環節的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力，另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。讓學生體會科學技術的巨大力量作進一步的鋪墊。

（三）體會20世紀翻天覆地的變化

1.在短短一個世紀中，隨着科學技術的迅猛發展，人類生活發生了翻天覆地的變化。請同學讀第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引申義。

3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間裏，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明”，體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生互相討論，然後進行交流。在交流中教師補充説明，從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。

（設計意圖）從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代生活，人們的生活發生了翻天覆地的變化。這兩個有效地對比：一個是古時候人類只能利用想像創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節，讓學生參與到理解文本，感悟文本，深入文本的過程中來。學生在活動過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

（四）佈置作業，拓展文本

1.查閲資料，儘可能多的收集20世紀的發明和發展，並與家長、老師或同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，並將資料進行整理，製成手抄報。

2.儘可能多的訪談調查更多的人，瞭解今天生活有哪些不盡人意的地方，人們還有哪些願望和夢想。

（設計意圖）這兩個作業的佈置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓展學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，使語文教學不僅僅限制在課堂，讓語文課真正走出課堂，走進生活。