《涼州詞》教學設計

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《涼州詞》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

1、結合詩後註解，自學古詩，瞭解大意。

2、抓住重點字詞，啟發學生聯想，讀懂詩意，體會作者表達的思想感情。

3、通過教師的評價，引導學生習得學習古詩的方法。

【教學重難點】

引導學生在誦讀的過程中體會作者表達的思想感情。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、導入

1、西域沙漠，人煙稀少，戰爭頻發，這就是唐朝的邊塞重鎮，涼州。當地歌曲中夾雜有少數民族的曲調，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩。今天我們來學習唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。

2、齊讀課題。

二、分環節教學，確定學習古詩的標準。

1、讀古詩，正字音（確定讀的標準：節奏分明）

（1）、自由讀古詩三遍，注意讀準字音，讀準節奏；

（2）、生試讀，師相機進行評價，引導學生更正字音，讀準節奏；

（3）教師範讀，指導讀出節奏。

（4）男女分讀，全班齊讀；

2、説古詩，明詩意（確立理解古詩的標準：結合註釋，適當想象）

（1）請學生分句解釋詩句意思，師相機引導；

（2）同桌互説整首詩意思；

（3）請一位學生當堂展示，並總結理解古詩意思的方法。（藉助註釋，適當想象）

3、抓詩眼，悟詩情（確定明悟詩情的標準：抓詩眼，品悟詩情）

（1）品味“酒美”

a、同學們，經過剛剛的學習，我們瞭解到第一行詩寫的是慶功宴上熱鬧歡樂的'氣氛，那麼這種氣氛是通過詩中的哪一個詞寫出來的？

b 、從詩中哪些地方看出酒美？

c 、酒在我們中國的詩歌文化裏，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環境裏，分別代表了作者什麼樣的感情？

d 、對於戍邊的戰士來説，美酒意味着什麼？（大勝之後的慶賀，以酒助興。越是美酒越是説明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）

（2）品味“催”

a 、多好的美酒啊，戰士們喝到了嗎？那是因為一個字：催。從這個字裏，你能聯想到什麼？（戰爭開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）

b 、是啊，一個催字，寫出了邊疆戰事的無常。戰士們過的是怎麼樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）

c 、如果你是戰士，此時你願意在軍營暢飲美酒？還是外出保衞百姓？

（3）品味“醉”

a 、到了第三行詩，它的關鍵詞跟第二行詩有密切的關係，找出第二，三行詩的矛盾之處，我們就找到了關鍵之字：醉。

b 、為何説“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什麼？（將士倒在沙場的樣子像喝醉了）

c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼裏？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）

（4）品味“回”

a 、為什麼將士們能將生死看淡，原因在最後一行詩中。來，同學們，找一找最後一個關鍵詞：回。

b 、能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是遊牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰士不知道下一次戰爭是什麼時候發生。只知道逢戰必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。

三．強化主題，總結方法

1、從剛剛的學習當中，我們瞭解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長久分別，如果是你，你願意成為一名戍守邊關的戰士嗎？

2、那麼自古以來，為什麼還有無數的將士甘願留守邊關，揮灑熱血？因為他們的身後的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無數家庭將破碎，孩子們會失去爸爸媽媽，城市會由繁華變得破敗，國家會由完整走入衰亡。

3、出示課外資料，加深體會；

4、帶着這節課的收穫和體會，誦讀全詩。

5、學生通過表格進行自我評價，小結學習古詩的方法。

【教學過程】

酒美大勝之喜

催戰事無常

將士家國天下

酒生死之淡然

回？人生之悲壯