《為“秋天也是淒涼的”叫好》教學設計
這是我校青年教師張旗在“嵊州市名師專修班”課堂教學展示活動中的一個教學片段:
師:“大自然在藍天寫着,秋天已在人間。”請大家想象一下,秋天到了,你眼前出現了怎樣的情景?
生:秋天到了,莊稼豐收了,瞧!田野裏稻穀一片金黃。
生:果子也成熟了,橘子像一盞盞小燈籠,掛滿了枝頭。
生:楓葉紅了,就像一面面鮮豔的小旗在迎風飄揚。
……
師:真是:“落葉飄飄秋天到,金色稻田如波濤。果實累累掛滿枝頭,誰就秋天不美好?”請大家帶着喜悦之情自由朗讀這一節。
(這時,有個叫王聰睿的學生忽然舉起手來。)
生:老師,,我還有不同看法,我覺得秋天也是淒涼的。
師:(非常驚喜)哦?此話怎講?
生:因為樹葉好比人,人是有生命的,秋天,樹葉落了,它們的生命也結束了,多蕭條呀!因此我覺得秋天也是個淒涼的季節。當然,同一個事物,在不同人的眼裏,感受是不同的……
(張老師帶頭鼓掌,聽課老師也情不自禁地鼓起掌來。)
師:你的見解很有個性,請按你自已的理解方式讀讀這節詩歌。
應該説,前面幾位學生的回答很精彩,生動形象地描繪出了秋景的美好,但我更為王聰睿同學的“秋天也是淒涼的”叫好!因為這充分表現了他思維的新與活。新,體現在他的回答不人云亦云,而是有自己的想象,自己的見解,自己的真情實感,在與眾不同中透出新意。活,表現在他的思維是發散的,不囿於定勢,善於變換角度靈活地思考,辯證地表達。説得多好嗎?就説秋葉吧,杜牧筆下的“霜葉紅於二月花”,呈現在讀才面前的.是紅紅火火的楓樹林和詩人停車觀賞的濃濃的興致,字裏行間洋溢着對秋景的喜愛、讚美之情。而在杜甫的筆下,卻是“無邊落木蕭蕭下”,詩人因秋而悲,淋漓盡致地抒發了他的身世之悲和家國之恨。
同樣值得喝彩的是,面對這出乎意料的回答,張老師不是淡然處之,而是能充分珍視學生的獨特感受、體驗和理解,讓孩子的心智之花燦爛開放,個性得到盡情張揚。如此堅持下去,自然會使學生碰撞出創造的火花,引發創新的潛質,而這不正是一個創新型永不能懈怠的追求嗎?
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