凸透鏡成像規律公開課教案（精選5篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的凸透鏡成像規律公開課教案（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

凸透鏡成像規律公開課教案1

一、教學目標

1、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。

2、通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

3、通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常生活中的物理學規律。

二、教學重難點

【重點】對凸透鏡成像規律的理解和認識。

【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的必然聯繫。

三、教學過程

(一)新課導入

提出問題：請結合上節課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

教師引導：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什麼關係呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。

(二)新課講授

猜想與假設：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

制定計劃與設計實驗：

教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，並且可測量物距和像距。

小組討論：根據現有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什麼關係?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。

教師總結：由於凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關係，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關注物距在焦距整倍數前後的成像情況。結合學生的討論結果，總結實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節光屏的位置，多測幾組，記錄數據;(3)繼續向凸透鏡移動蠟燭並調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數據。

教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?

學生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

進行實驗與收集數據：請大家以物理興趣小組為單位，根據實驗步驟進行實驗，並將數據記錄在書上表格內。

分析與論證：根據實驗數據，與學生共同總結實驗規律，並讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。

(三)鞏固提高

焦距與像的虛實、正倒、大小有什麼關係?

(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。

(四)小結作業

1、小結：學生總結。

2、作業：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規律。

凸透鏡成像規律公開課教案2

[教學目標]

知識與技能：

探究凸透鏡的成像規律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的有關數據和資料

過程與方法：

經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關現象和所收集到的實驗數據中，學會歸納出凸透鏡成像規律

情感態度與價值觀：

培養學生交流合作、評價探究結果的初步能力

[教學重點、難點]

重點：凸透鏡成像規律及其探究過程

難點：凸透鏡成像規律的探究與歸納 。

[教學用具]

蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學）

[教學過程]

一、引入新課

通過對上結課的學習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什麼條件下凸透鏡會成正立的像？什麼條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規律。（板書標題）

二、新課學習

1、根據前面同學們觀察到的現象，請同學們猜想一下：什麼條件下凸透鏡會成正立的像？什麼條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。

2、教師在學生做出成像條件的猜想後，組織學生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。

3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規範，也不是很精確，所以，人們設計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發式光具座和光具盒中器具的科學性。

4、指導學生利用光具座完成探究實驗，並記錄相應的數據（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學案發給學生）。

⑴光屏上能不能找到像？什麼條件下（什麼距離時）光屏上便找不到像？

⑵當光屏上的沒有像時，從逆着光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？

⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現像，此時，像是放大還是縮小的？

⑷什麼條件能成既倒立又放大的像？

⑸什麼條件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：

像的特點（或像的性質） 物距 像距 焦距

成倒立、縮小的像時

成倒立、放大的像時

成正立、放大的像時

5、組織學生把猜想與實驗結論結合起來進行歸納，並板書結論。

6、組織學生閲讀課本，思考實像和虛像的區別（這個內容可以在上一章學，上一章學習後，此處只要歸納一下，然後用表格指明即可）

實像 虛像

共同點 都能用眼看到

不同點 ⑴能成在光屏上

⑵實際光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上

⑵光線的反向延長線相交而成的像

舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像

7、展示課件內容，組織學生理解凸透鏡成像規律。

8、組織學生討論：

⑴凸透鏡成虛像與成實像的分界點。

⑵凸透鏡成放大的實像與成縮小的實像的分界點。

⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？

9、組織學生完成簡單的形成性練習。

10、在交流與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用：

⑴選擇某組同學與老師一起帶領大家完成投影儀的調節工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。

⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一隻蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。

⑶讓學生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋後的成像情況。

⑷再讓學生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？

三、本課小結

四、佈置作業

凸透鏡成像規律公開課教案3

【學習目標】

知道凸透鏡所成像性質與發光體位置的關係。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現象中歸納 出規律的方法。培養學生樂於參與觀察、實驗的興趣。

【重點難點】

理解凸透鏡成像規律，使學生初步瞭解科學探究的方法。

【學習過程】

1、實驗引入

演示本中實驗，根據實驗現象鼓勵並引導學生提出問題。

學生閲讀本，知道物距、像距

引導學生對凸透鏡成像性質的影響因素作出猜想

2、實驗探究

幫助學生認識並組裝實驗台上的器材，分析實驗的步驟及實驗數據的處理，教師巡迴指導。

實驗

次數像的性質焦距

f/cm物距

u/cmu與f

關係像距

v/cmv與f

關係

1倒立縮小的`實像

2倒立等大的實像

3倒立放大的實像

講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，並完成下表。

實驗

次數 像的性質焦距

f/cm物距

u/cmu 與f

關係像距

v/cmv與f

關係

4正立放大的虛像 不填不填

3、分析與認證

當物距 焦距時，成倒立等大的像；當物距 焦距時，成倒立放大的像；當物距 焦距時，成倒立縮小的像；當物距 焦距時，成正立放大的像。

4、評估交流

學生閲讀本，討論本的相關問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題

5、典型例題

例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先後把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調整光屏的位置，那麼：

1)把燭焰放在______點，圖上出現的像最小；

2)把燭焰放在______點，屏上出現的像最大；

3)把燭焰放在______點，屏上不出現燭 焰的像.

凸透鏡成像規律公開課教案4

一、教學目標

1、知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規律。

2、通過探究凸透鏡成像規律的過程，提升科學探究的能力。

3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。

二、教學重難點

重點：凸透鏡成像的規律。

難點：凸透鏡成像規律的探究過程。

三、教學過程

環節一：新課導入

多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學生：他們在結構上有什麼共同點?(都有凸透鏡。)

教師引導：都是凸透鏡，為什麼我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規律?引出課題《凸透鏡成像的規律》。

環節二：新課教學

多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特徵，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)

教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什麼因素有關呢?

猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為可能與物距有關，有的認為與凸透鏡的焦距有關。

制定計劃與設計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調節蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，並且可測量物距和像距。

提出問題：根據這些實驗器材，如何設計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?

提示學生由於凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關係，所以研究物距的變化時，重點關注物距等於、大於或小於一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然後組織學生小組討論，由組長反饋討論結果，教師總結，並在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：

①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

②將燭焰向凸透鏡由遠及近移動，調節光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規律，多測幾組，並記錄。

進行實驗與收集證據：學生組裝實驗器材，進行實驗。教師進行巡視指導，對組裝和操作有問題的同學進行指點和幫助。

分析與論證：引導學生根據實驗數據總結實驗規律，讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。

環節三：鞏固提高

提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什麼位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)

環節四：小結作業

小結：凸透鏡成像的規律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠像變大，物遠像近像變小。

作業：思考用照相機照相時，發現底片上的像有點小，想要使像更大一些應該如何操作?

四、板書設計

凸透鏡成像規律公開課教案5

【三維目標】

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。

2、能設計探究凸透鏡成像規律的實驗，經歷探究凸透鏡成像規律的全過程。

3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悦，培養學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。

【教材分析】

學生對凸透鏡的認識，在上一節課的學習中已經有所瞭解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什麼樣的像，還不夠了解。所以，本節教材主要對凸透鏡成像規律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規律，二是讓學生學會科學探究。

【教學重、難點】

1、重點：

1）實驗探究凸透鏡成像規律。

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。

2、難點：

1）實驗探究凸透鏡成像規律。

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。

【教學方法】

科學探究法、討論交流法。

【教學用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學過程】

一、新課教學

1、探究凸透鏡成像規律

1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，瞭解情況。讓學生説出看到的像的特徵。教師：對你所觀察的現象，你想提出什麼問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？

2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，並説出猜想的依據。

3）制定計劃與設計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那麼，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。

請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示範邊講解，向學生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由於不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什麼辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查説明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。

4）進行實驗與收集證據讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實驗數據，用自己的話把凸透鏡成像規律表達出來。

6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規律是否一致。板書：凸透鏡成像規律

2、指導學生閲讀課文，學習放大鏡的有關知識：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎麼辦？讓學生閲讀課文後或做過實驗後，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結

通過本節學習，你有什麼收穫？讓學生對本節的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規律及其探究實驗。

三、鞏固練習

1、完成“自我評價與作業”。

2、寫出實驗探究報告。

3、完成本節的“基礎訓練”。

四、反思

本節教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。

五、板書設計