《鳥島》教學設計蘇教版二年級
《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,課文在介紹鳥的有關知識的同時,還突出了人與鳥的朋友關係,意在讓孩子們從小增強環保意識,懂得愛鳥、護鳥。應屆畢業生考試網小編為大家編輯整理了《鳥島》教學設計蘇教版二年級,希望對大家有所幫助。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認識鳥是人類的朋友,從而愛鳥護鳥。
教學重點:
背誦課文,瞭解鳥島鳥多的特徵。
教學過程:第二課時
一、導入
1、今天,讓我們一起去參觀鳥島。
(設計意圖:一開始就讓學生把自己當作一個遊客,積極的參與活動,大大激發了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。)
2、齊讀課題,你有什麼問題?
((1)鳥島在什麼地方? (2)為什麼叫“鳥島”?)
二、學習課文
1、帶着問題自己讀讀課文,找找答案。
2、逐個討論。
(設計意圖:讓學生提問,再去文中找答案,在質疑中困惑,在解疑中體會成功的喜悦,這個過程猶如放風箏,線在老師手中,但風箏仍能感到在空中放風的樂趣,這樣的設計能培養學生的自主學習能力。)
3、問題(1)鳥島在什麼地方?
學習第一自然段
(1)、指名説説,你在哪個自然段找到答案的,請你來讀
(2)、你們知道第一自然段講了什麼?
a. 出示:聞名中外
指名讀,換個詞説説它的意思 (馳名中外、中外聞名)
齊讀,放在句子中讀,説出你讀的感受。
b. 指導讀:自豪的語氣
c. 齊讀
(3)、填空:鳥島在( )。
(換詞的目的是為了積累詞語;而填空則可以訓練學生的語言表達能力,可以幫助理解第一自然段,讓學生靈活所學的知識,加深記憶,也有利於背誦,可謂一舉多得。)
4、問題(2)為什麼叫“鳥島”?
出示第二自然段
(1)、自由讀,找找關鍵詞,想想從中你知道了什麼?
(2)、交流:
a. 鳥兒在春天來這裏。
b. “一羣一羣、 陸續 ” 説明“鳥多” 板書:鳥多
讀好“一羣一羣” (速度放慢些)
理解“陸續” 師演示:手裏拿畫好的羣鳥圖貼一次,再貼一次,再來一次 (邊説邊貼)
c. 自由練讀,再配樂指名讀,齊讀
(3)、因為( ),所以叫鳥島。
(4)、過渡:這麼多的鳥來這裏幹什麼? 學生接讀— 它們在這裏築巢安家,養育後代。
(5)、這麼多的鳥都來鳥島,你覺得那裏會是怎樣的情景?
(設計意圖營造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓學生醖釀讀的節奏,為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。)
學習第三自然段
(1)、誰願意來讀就和老師一起讀。
(2)、用一個詞來説説島上的情景。(熱鬧)板書
(3)、具體説説哪幾個詞中可以看出來?(各種各樣、聚、鳥的世界) a.你從哪裏看出這是鳥的世界? (出示幻燈片,練習説話)
b.鳥兒來這裏會幹些什麼?看圖説説
六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的( ),有的( ),還有的( ),小島成了鳥的世界。
c.學生自由練説
d. 指名説第一句話
(4)、指導朗讀
島上的鳥多,這麼熱鬧,就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
(5)、島上除了鳥多,還有什麼多?
指名講 (鳥窩多、鳥蛋多),你從哪裏知道的.?
a. 板書:鳥窩多
出示:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。
指名讀,請一個學生上台畫鳥窩,其他同學評價(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞? (靠)
(6)、板書:鳥蛋多
請多人上台畫鳥蛋,還要塗上顏色,(突出“窩裏窩外、到處“)
齊讀第三句話
(7)、小結:其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”,讓我們一起來讀讀第三自然段,進一步感受鳥多吧!
(8)、齊讀
(9)、練習背誦:鳥多( ),鳥窩多( ),鳥蛋多( )。指名背誦
學習第四自然段
(1)、引讀
師:鳥島上真熱鬧啊!鳥多,鳥窩多,鳥蛋多,來島上游玩的人( ),他們( ),隨手( ),可是( ),因為( )。
(2)、讀了以後,你知道了什麼? 板書;愛鳥護鳥
(設計意圖:緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章,找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、遊人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩,畫鳥蛋的方法使台上台下的交流更為活躍,互動性,及時性,準確性,形象性的長處一一展現,讓學生真正做學習的主人,在學習中起到主體的作用。)
三、朗讀、總結課文
1、總結:一個叫“海西皮”的小島鳥多,鳥窩多,鳥蛋多,遊人也多,真是熱鬧非凡,讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧!
2、帶着喜悦的心情齊讀全文。
附板書:
鳥多
鳥窩多
19、鳥島(熱鬧) 鳥蛋多
遊人多(愛鳥護鳥)
(設計意圖:緊扣主題,簡潔明瞭,幫助學生理清文章的思路,幫助學生加深記憶,背誦課文。)
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