六年級蘇教版《夾竹桃》教學設計

教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來應屆畢業生考試網小編為大家搜索整理了蘇教版《夾竹桃》教學設計，希望對大家有所幫助。

教材分析：

《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季裏夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字裏行間流露着作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。

2.理解課文重點句子的意思。

3.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。

　教學流程：

　　一、實物導人

1.同學們，今天老師帶來的這棵植物叫夾竹桃。請仔細觀察一下這是一棵怎樣的植物，並把你觀察到的向大家介紹一下。(學生觀察後介紹)你還想了解什麼?

2.課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動人。現在就請大家讀讀課文，瞭解一下課文的大概內容。

　　二、初讀了解

1.根據本課的預習要求自學課文。

2.檢查自學情況。

　三、細讀指導

1.默讀思考：作者為什麼要寫夾竹桃?

2.朗讀第一自然段，完成練習：夾竹桃不是，也不是 ，但是對我來説，它卻是——。

3.為什麼説夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”?

4.朗讀課文最後一個自然段，認識文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”

(這句話既能回答作者為什麼要寫夾竹桃，又是對全文內容的總結。)

　四、研讀分析

(一)分析夾竹桃的韌性

1.“夾竹桃的韌性”是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性?(第三、四自然段)

2.默讀第三、四自然段，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。

3.投影出示下面兩句話，指導學生理解。

a：在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的'時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。

b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

(1)這兩句話主要講了什麼?

這兩句話主要講了無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放。它的花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比。

(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。

(3)練習用“無……不……”和“無不”造句。

4.讀第四自然段最後一句話，把它改為陳述句。

投影出示：

這一點韌性，同院子裏的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

這一點韌性，同院子裏的那些花比起來，顯得非常可貴。

5.課文哪一自然段寫了“院子裏的那些花”?f第三自然段)默讀並思考：課文重點寫夾竹桃，為什麼要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢?