《綠》第一課時的教案
教學目標:
1.感受西湖的美景,初步體會“綠色,是生命的顏色”。
2.學會運用重點詞列提綱,並能根據提綱背誦課文第二段。
3.能有感情朗讀課文第二段,積累描寫綠的詞句。
教學重點:
學會列提綱,並按提綱背誦課文第二段。
教學難點:
有感情朗讀課文第二段。
教學過程:
一、初讀,感知課文
1.出示課題“綠”,引導學生回憶文章標題的幾種形式。
2.自由讀課文,想想課文還可以以什麼為題?
要求每位同學擬定2-3個題目,然後四人小組交流,並説明擬題的理由。
二、再讀,理解課文
1.自由讀課文,想想作者為什麼最後把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
2.根據學生的回答,靈活進行教學處理。包括:
(1)理解詞語:領略滿目是綠蒼翠欲滴碧澄澄
(2)理清文章結構
(3)積累描寫“綠”的`詞句
(4)列出第二段提綱
三、精讀,體味課文
1.雨中游靈隱,作者一下車只見滿目是綠,當時會是一種怎麼樣的感受?
輕聲讀課文第二段,仔細體味作者當時的感受。要求:
(1)在課文的字裏行間找出某種感受的理由
(2)把體味到的感受用自己的朗讀表現出來
2.指導學生朗讀
四、熟讀,背誦課文
1.發現提綱,反思提綱形成的過程,領悟運用重點詞列提綱的的方法。
2.藉助提綱背誦課文第二段。設計説明:
這一問題從擬標題這一基本的語文能力入手,其實質在於讓學生通讀課文,瞭解課文的大意。
這樣的設計具有開放性,有利於調動學生學習的主動性,同時也有利於不同層次的學生在不同的學習水平上獲得成功。
這是一個問距較長問域較寬的問題,可以給學生一個更大的思考和學習的空間。
教學程序不是既定的,而是隨學生的學習情況靈活處理,體現學生是課堂的主人。
教師的主導作用體現在引導學生的學習逐步逼近教學目標。
讓學生用自己富有個性的聲音來表現自己富有個性的理解。
對模糊的學習過程進行精確的反思,有利於知識的掌握和能力的形成
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