品德與生活教學反思精選15篇

作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的品德與生活教學反思，希望對大家有所幫助。

品德與生活教學反思1

兒童進入學校是其獨立進入社會的開始，從此交通安全便伴隨其左右。可是由於有些兒童缺乏保護意識，不懂交通規則，不注意安全，以至發生交通事故，這不僅給他們的身體造成傷害，給家人帶來痛苦，還給國家和人民的生命財產造成損失。因此，本課從遵守交通規則這一角度，對學生進行自我保護的教育，以培養其交通安全意識。本課通過系列活動展開的。

第一部分，讓學生認識一些常見的交通標誌，瞭解它們的作用和表示的意義。教學時，先了解了書上與學生關係密切的交通標誌，然後讓學生結合生活經驗和已有的知識進行補充，這樣，大家就獲得了較多的知識，同時也激發了他們的學習興趣。第二部分，圖文結合，再聯繫生活實際，讓學生掌握了一些基本的交通規則。第三部分是討論，通過列舉一些常見的'違反交通規則的事例，讓學生通過對圖中人物行為的觀察和辨析，對注意與不注意交通規則的行為有具體的、感性的認識，從而認識了遵守交通規則的必要性。

最後，通過做遊戲、讀兒歌，讓學生進一步體會到遵守交通規則的重要性。總之，教學效果良好。

品德與生活教學反思2

《愛護我們生活的環境》是北師大版國小《品德與生活》第三冊以“我愛我生活的地方”為主題的內容，通過這節課要使學生明白，人人都要愛護我們生活的環境，喜歡優美的環境，對破壞環境的行為反感。接下來我來談談教後的反思。

《品德與生活》是一門教育性較強的學科，這門學科把課堂與生活緊密活動聯繫在一起。教材以圖畫的形式呈現，旨在引發學生活動的興趣，並引導學生通過自己的體驗、而非教師給予的現成結論去獲得知識。而這些內容又是以學生的現實生活為基礎和源泉，以學生生活的時間、空間為線索，選取兒童所感興趣、所必須的以及有發展意義的內容設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。因此具有較強的活動性和生活性。

在教學《愛護我們生活的環境》一課時，為了充分體現以學生為主體、注重學生髮展的課程新思想與課改新理念。我努力做到以下幾個方面：

一、開發地方課程資源，拉近教材與學生的距離。

《品德與生活（社會）》是一門開放的、強調兒童個性和學校與地方特色的課程，《品德與生活（社會）》教科書為教師因地、因時制宜地創造和開發課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動而去獲得知識的一種資源，而不是供教師照本宣科地看圖講述或讓兒童死記硬背的課本。教師結合當地的實際情況和兒童的實際需要，靈活地使用，在保證實現課程目標的前提下，教師應當把學生的生活世界（班級、學校、家庭、社區）、直接經驗、感知體驗作為重要的教學資源，對教育內容進行必要的調整，因地制宜、因時制宜地創造和開發富有特色的本地區、學校、班級的課程，或按照實際情況靈活地變動或生成符合實際情況的主題，擴展教材，而不需要刻板地按照教科書按部就班地進行教學。因此，在教學時，我先出示本地一些優美環境的圖片，讓學生直觀地感受到我們生活的地方很美，需要大家的保護。後來又展現了一些亂倒垃圾，亂張貼和污水亂排放的圖片，讓學生對這些破壞環境的行為產生反感。由於這些圖片都來源於學生的生活，所有在他們的心中產生了很大的震撼。道德情感得到提升。

二、精心設計活動，

《品德與生活（社會）》課程的呈現形態主要是兒童直接參與的'主題活動、遊戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。在本課的教學中，我設計了以下幾個活動。

1、調查彙報，課前讓學生去調查一些破壞環境的行為，課中讓學生彙報，詳實的資料學生有了對破壞環境行為的初步認識。

2、表演，學生表演住樓上的同學往樓下扔東西的情景，引發學生的道德思考。

3、遊戲，通過拍手歌讓學生在愉快的氛圍中鞏固學到得知識。

4、合作制定環保小公約。

三，存在的問題

課的一開始用了喜洋洋評環保小衞士的情景導入激發了學生的興趣，但在辨析導行時，沒有把評選貫徹到底。課堂上學生精彩的回答，教學缺少鼓勵性的評語。

品德與生活教學反思3

《多彩的課間生活》一課是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級上冊第二單元《我們的課餘生活》的第一個分主題。主要是讓學生願意有計劃，有目的地安排自己的生活。

由於學生在上課期間上廁所、打水、喝水，在沒有老師的`允許下扔垃圾等多方面行為。我原本以為這是個別班級的表現，但不是如此，而是整個二年級普遍存在的情況，而且頻繁發生。

當然，習慣的養成非一日之寒，有其對象是國小低年級的學生，他們正是習慣逐漸形成時期，可塑性潛力非常之大，是我們無法估量。如果針對習慣養成，那麼教師可以每天耳提面命，包括家長。不過，大部分學生對於經常説的話往往是不會放在心上，聽之任之。

我個人認為在課程設置方面，時間也是一個重要因素。人民教育出版社把關於類似上述情況設置在一年級上冊第一單元《我上學拉》的第四個分主題《校園鈴聲》中，這部分無論是從時間把握或是學生心理來考量都比較合理。

品德與生活教學反思4

《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

因此，本課的教學設計儘可能體現情趣化，具體表現為運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和遊戲，調動學生多種感官參與學習活動，從而讓每一個學生都喜歡學習，主動學習，視學習為一種樂趣，一種享受。

（一）再現生活情境

通常傳統的品德課是老師提出問題，或學生本身提出問題後，再帶着問題進行學習或參與活動，從表面上看，學生的學習積極性被問題“激發”了，思維被問題“啟發”了。但我覺得它影響了學生自主學習能力，阻礙了學生創新能力的發展。為了讓學生自主地在玩中學習，在學習中發現問題，分析問題，解決問題，從而提高學生的學習能力。

教師的導學意識很重要，需要層層激發學生髮現問題，並在活動體驗中引導學生解決問題。從探究品德與生活課教學模式入手，與學生探學習內容密切聯繫。教師還必須要對現行教材進行“二次”創造，包括對教學內容的改造、充實和重組；所以我不僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標。

不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學習，我還仔細分析了課前調查，針對學生生活經驗的侷限，成長體驗的單薄、知識積累的單一所產生的三個怪圈予以擊破。所以我這次的説課主題緊緊扣住學生的生活實際和生活體驗而展開。

例如：《我的動物朋友》教學之前，我和小朋友聊天，在全年級開展了課前調查，瞭解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物，有沒有飼養過小動物。同時，我鼓勵他們可以利用課餘時間親近動物，或飼養小動物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學就已經默默地開始了。在這個過程中，我並沒有要求全部學生都必須“怎麼樣做”，而是在學生們願意的情況下可以嘗試着做什麼，這樣充分讓學生自主學習，在課前瞭解、親近動物的過程中，孩子們就逐漸地學會了觀察，同時豐富了相關的知識。

因為小朋友都喜歡動物，對這節課的主題會很感興趣，所以教師就一定要創造一個輕鬆、充滿快樂的課堂。

在確定了活動目標之後，我最初設計了這樣幾個環節來和學生共同活動的。在課本“我最喜歡的動物”這個環節，我創設“我們的交友會”這個情境，分三步層層激發學生與動物交朋友的願望，引導學生對不喜歡的動物也學會有恰當的態度，突破孩子們對動物認知的侷限。

通過聽一聽動物的叫聲、讀一讀動物的兒歌、猜一猜動物的謎語，讓學生富有童趣的活動中猜猜都有哪些小動物趕來參加“我們的交友會”，學生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛的動物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動物朋友”這個話題。老師引導學生，回憶和這些動物朋友相處的故事。旨在喚起學生的生活體驗，感受這些身邊的動物朋友帶給我們的快樂，初步瞭解動物與人生活的關係。

問題情境“還會誰來參加我們的交友會呢？”以學生生活為圓心進一步向外擴展，通過讓學生拿出課前收集的、自己感興趣的動物照片，並在小組中交流有關這些動物的信息資料，於是孩子們發現熊貓、老虎、獅子、樹袋熊這些平時並不生活在我們身邊、但卻是我們關注的動物也來到了交友會。進一步瞭解動物對人類的貢獻，發現我們感興趣的動物朋友。

繼續追問“我們的交友會還缺誰呢？”在學生陷入思考盲區時教師巧妙補白，直接張貼動物調查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動物的圖片。課堂掀起了頭腦風暴。老師帶領學生討論“我們的交友會能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動物？”讓學生在在觀點的交鋒中重新認識這些原來不喜歡的動物，懂得他們的存在對於維護大自然的生態平衡有重要作用，甚至對於我們人類的生活也有特殊貢獻，這就是我們也應有的恰當態度。

教育不可能在真空中來建構人的生活，人的現實生活空間為教育提供了範例。因此，思想品德課“生活化”就應當使課程與學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為知行搭起一座橋樑，使它們得以溝通。

（二）關注生活情感

在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學內容，及時地添加、刪減、更換社會生活內容，鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社會”教學改革的主渠道之一。其實不同的學生對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學資源，由遠離學生生活的理想化的內容向貼近學生生活的“生活化”的內容轉變。注意從學生生活周圍選取事例，學生也易於接受。

通過情境的創設，讓孩子聆聽孔雀、長頸鹿的哭訴，引導學生換位思考，我們不正確的愛帶給動物朋友的是什麼？幫助學生體驗，什麼是對動物朋友真正的關愛。其中，孔雀的故事，不來源於教材。而是就發生在我們學校的真實故事。因為我們學校就養着家長送來的三隻孔雀，由於缺乏專業飼養孔雀的知識，其中一隻孔雀已經死去了。現在學校正在想辦法為孔雀找一個快樂的家。挖掘學生身邊的教學資源，更能激起學生的情感共鳴。

選取學生聽得到、看得見的時事材料，就不會使學生產生一種“虛幻”的感覺，從而提高課堂教學的“真實性”和可信度。

（三）認識生活方法

生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內容，選取生活中的兩難問題，使學生產生認知衝突，引導學生各抒己見，大膽評判，情感態度的培養與價值觀的導引也便落到了實處。

如：選取一些生活中的道德兩難畫面，讓學生進行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題，拋給學生，讓學生去對話，去碰撞，去尋找真知灼見，去建構認識。

又如：通過課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經鮮活的、已經消失的動物的資料，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會變成什麼樣？引導學生認識，動物是我們在地球上賴以生存的夥伴，是我們的生命共同體。其實懂得關心動物就是關心我們人類自己，讓孩子們與動物和諧相處，成為真正的好朋友，讓保護動物、保護環境的意識在孩子的心中生根、發芽。道德理性在學生的心裏就逐漸培養起來了，讓學生真正成為了學習的主人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。

（四）收穫探究生活的成長，

新課程注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活探究，社會規範也只有通過學生的實踐活動才能真正內化。教師的適時引導，不僅能為學生打開一扇窗户，更能幫助學生獲得寶貴的生活體驗，並樹立成長期的價值觀。

如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導學生思考，為什麼現在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢？幫助學生直觀地感受生活中的變化，知道因為人們環保意識越來越強，不再傷害和打擾鳥羣，所以城市的天空有越來越多的小鳥經過，馬路旁的樹杈上時時能看見鳥窩。這就是與動物和諧相處的方法之一。

又如：小區裏的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實報道。引導學生知道喝動物相處時也要保護好自己。這一板塊，從交友會上的哭訴切入，容情入境的活動設計、換位思考的情感體驗，由此及彼的認知重構，在層層遞進中，使得學生對和動物和諧相處的知識有了更深刻的認識。

教學 “迴歸生活”，貼近已有的`生活經驗，由此才煥發出了“我”的真真切切的感受，讓教材裏的生活情境和學生真實的生活產生共鳴，“三個怪圈”在真切的活動體驗中得到了突破，學生也收穫了真實的成長體驗。不僅幫助初步樹立學生保護動物與自然的意識，更培養人與動物和諧相處共建美好家園的情感，達到知情意行的統一融合。

反思自己，每一次教學都不會是完美的。我這節課也是一樣，雖然對前面的問題進行了研究和改進。但對於如何讓學生能在我們的課堂中發展、能有一個良好的情感體驗，還是一個長期的研究過程。品德教師要引導學生主動探求知識，探索規律，讓學生主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現學生“自主、快樂的學”的情感體驗，在探究和發現中學會創造。

在短短不到兩週的準備時間裏，在身後這個強大的團隊的引領和影響裏，在比賽的四十二節説課裏，不論是《品德與生活》或是《品德與社會》都讓我對品德學科有了更多很強烈的感受。作為班主任，作為一個引領學生成長的重要導航燈，如何用好《品德》教材是一個非常值得關注，並需要所有人迫切行動起來的。品德課堂是一個極好地引導學生認識生命的價值和意義的平台， 思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活，要聯繫實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活人的生活是人類社會一切實踐活動的根基。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基，從而滿足個體發展和社會發展的需要。開放的課堂裏，貼近學生現實，與社會和學生的生活有機地融為一體，從而使學生通過課堂教學瞭解社會、認識社會、理解社會、把握社會，並通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導的觀念和思想，最終達到塑造學生人生觀、價值觀和世界觀的目的，使學生成為一個負責任的公民，過積極健康的生活。

陶行知先生説：“生活即教育”要讓我們的品德課教學 “清如許”，必須“為有源頭活水來”，這個源頭就是生活！課堂小天地，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務於生活，教會我們師生如何品味生活，如何適應生活，實現教育與生活的雙贏。

品德與生活教學反思5

本節課的教學重點是通過觀察圖片、交流經驗、模擬活動等來讓學生懂得危險無處不在。讓他們學會生活中的`一些安全常識，懂得自救方法，具有遇事冷靜、沉着、勇敢、善於動腦思考的個性心理品質。

教學中，我做到圖片與日常生活實際相結合，讓學生通過圖片來感受危險就在身邊，危險時時都可能發生。生活中因大意、無知就可能發生危險，從而使學生的心靈受到震動，能夠自覺改掉不良習慣，達到自我教育的目的。接下來讓學生進行交流，説説日常生活、學習中掌握了哪些關於安全方面的知識，學會自我保護。

通過教學實踐，我認為對國小生進行安全教育，應從防範意識和安全知識兩方面進行。對於防範意識可滲透在教學的各個環節之中。在對學生進行安全知識和技能的教學中，要多讓學生參與活動，模擬表演，把知識轉化為實用的能力。

品德與生活教學反思6

核心提示：我講授了《社會生活中的民主》一課，學生們學會了很多的知識，他們瞭解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。 在課堂中，我採用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極...

我講授了《社會生活中的民主》一課，學生們學會了很多的知識，他們瞭解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。

在課堂中，我採用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的`效果。

我採用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。

不足：

1.有個別學生髮言不積極。

2.學生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多提問學生，應多關注學困生。

2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。

在以後的教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教於樂。

品德與生活教學反思7

1.國小生剛剛入學，時間觀念差的問題。

讓學生參與制訂作息時間表的活動中來，知道時間寶貴的,做事不要拖拉。學會自己督促自己遵守作息時間。

2.偏食、挑食現象普遍存在。

通過小調查，使學生明白不同的食物含有不同的營養，應該科學地安排飲食。

針對學生早餐吃不好的'問題，讓學生在爸爸媽媽的幫助下制定一份營養早餐。

出示案例，讓學生認識到偏食是有害健康的。

引導學生自編兒歌，將合理飲食牢記在心，並落實到行動上。

3.如何讓學生認識到正確坐、立、走姿勢對他們成長的重要意義？

通過課件播放：醫生談不正確的坐立行走姿勢對身體的危害，學生拓展表演等活動來體會正確姿勢的重要性。

品德與生活教學反思8

《保護牙齒》是我上過的印象較為深刻的一課《品德與生活》課，這一課的教學主要要幫助學生認識牙齒的重要性，增強學生愛牙，護齒的意識，讓學生掌握正確的刷牙方法，培養他們養成勤漱口，勤刷牙的良好習慣。瞭解保護牙齒的小常識，會用正確的方法保護牙齒。

現在國小低年級學生中，牙病問題是學生中普遍存在的問題，大多數學生沒有掌握正確的刷牙方法，對牙齒防護常識掌握的也很少。好多孩子有蛀牙和齲齒，已經成為了不少家長很頭疼和急待解決的問題。在備課的時候我發現其實本節課的內容是生活常識的教育，必須收集形象直觀的資料，圖片，護牙常識，才能把“如何保護牙齒和掌握正確的.刷牙方法，養成良好的衞生習慣”這些教學重點問題一一解決。

於是，在教學時我設計了一下幾個環節：

一、 瞭解牙齒的作用。

讓學生交流自己課前收集到得有關牙齒的知識，説説牙齒能夠幫我們做哪些好事？這個環節學生能夠初步體會到牙齒的重要性。

二、 探究刷牙的重要性。

在換牙的時候，為什麼有的小朋友的牙齒很好看，有的小朋友的牙齒很難看？下面我們通過一個實驗來探究一下這個問題。接下來請學生品嚐平常他們愛吃的餅乾。然後讓學生觀察牙齒表面的變化。在用清水漱口，觀察杯子裏水的變化，説説漱口水用什麼作用？調查有多少同學做到飯後漱口。由於有的食物殘渣還在牙縫裏。不及時清理乾淨會使口有，引起齲齒等牙病。討論還有什麼好辦法呢？引導示範正確的刷牙方法。一些環節水到渠成的進行下來。接着請孩子學着老師做一做正確的刷牙方法。接着我有饒有興趣地給他們講“沒牙的大老虎的故事”，聽故事是我們班的學生最喜歡的一種學習的方式，他們知道了刷牙的重要性。可是，還不明白其中真正的原因，我讓他們觀察泡在醋裏的雞蛋和我們平時看到的雞蛋有什麼不同，這樣他們就明白了產生蛀牙的真正原因，是因為酸性物質的作用。這個環節的各個活動環環相扣，學生在充滿樂趣中學到了知識。

三、指導實踐，延伸生活

本環節主要通過結合學生自己收集到的資料共同探究護牙的常識，並創設學生喜愛的遊戲“我是小牙醫”，讓學生在遊戲中糾正一些不良的行為。最後讓學生聽聽唱唱《刷牙歌》，在愉快的氛圍中結束活動。

在這課的教學中也存在一些不足，雖然“我是小牙醫”的遊戲學生玩得很開心，但是他們對護齒的知識瞭解得不多，“小牙醫”的建議顯得有點蒼白。

品德與生活教學反思9

安全是關係到國小生正常生活和學習乃至生命的重要問題。一向最為家長和教師們所關心，而有些時候大人會忽略安全問題，甚至大人自己都會發生生命危險，更何況是孩子呢？因此，從小教給他們一些安全生活常識，培養安全意識，學會自我保護是十分必要的。

《遇到危險怎麼辦》這一課正是講的注意安全,是這一單元裏的第三課，我選講的是本課的第二課時。

每一次的教學實踐都讓我有新的收穫，對新課程理念有進一步認識，教育教學觀念得到進一步轉變。這次教學實踐，我在進一步學習新課標，把握好教材的基本特點的基礎上，從學生的生活實際出發，設計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救和求助，從而健康安全成長。

一、讓學生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗

品德與生活課的教學要以學生的生活為基礎，寓教育於活動之中，突出課程的生活性與活動性。在本課的`教學中，我努力實踐着讓學生在活動中學習，在活動中感悟這一基本理念。一是課前的調查、課上的交流活動。課前佈置學生向家長詢問孩子們在哪些地方容易發生危險，發生了危險怎麼辦？在與家長們的聊天中就懂得了一定的安全知識，同時也可以在網上、電視上、書報刊雜誌上搜集相關內容。這樣既培養了學生的與人交際能力，又使學生懂得安全常識，明白道理的途徑多了，從而培養了學生用眼觀察生活，動口、動手瞭解生活，動腦思考生活的能力。在課堂上給學生提供交流的時間，讓學生通過自己的講解幫助其他同學獲得新知，這種學生教學生的方法，使孩子覺得更加真實可信，更容易接受，增強了學生的安全意識。二是課上的討論、交流、模擬表演活動，學生全員參與，互相交流，不僅積極性高，而且收穫大。尤其是在模擬表演中使學生有身臨其境的感覺，讓學生在潛移默化中掌握了知識，受到了教育，效果很好。

二、成功運用教材，並對教材進行拓展

教材為我們提供的只是教學的範例，在實際教學中，我們要創造性地使用教材，結合學生的實際適當的選用和補充教材內容。在這節課中，我覺得自己比較成功地運用了教材，並對教材進行了拓展。表現在：（1）第一部分故事導入。袁媛同學的故事正好是電視中剛剛播出的，大家所熟悉的，一聽便知的真實故事，而不是老師假定的或編造的，可信的同時就更能使聽者警醒：哎呀！我們真應該注意，自己可別發生危險。從而豎起耳朵來認真往下繼續聽，當我們遇到這樣的事情會想到要這樣做嗎？激發學生學習興趣，創設情境。（2）我在第三部分學生彙報這個環節中，通過學生課前蒐集彙報來的對教材知識進行一個擴充。因為實際生活中遇到危險的情況是多種多樣的，而本課只涉及了其中的一小部分，所以也更有必要拓展。（3）在最後導行這一環節中也擴充了內容。

品德與生活教學反思10

品德與生活應密切聯繫生活，品德來自於生活，生活中也必定有道德，品德與生活教學反思。

第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學資源，可給教學帶來意想不到的效果，也能達到教學從知識中來，運用到生活中去的目的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾説過：對待學生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學生幼小的心靈。真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會滾動破碎，永不存在。聯繫自己幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的'。自信心是一個人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個性，教學反思《品德與生活教學反思》。

第二、瞭解學生內心所想，張揚個性。孩子總有獨特的想法，他們的那些在成人眼裏的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為育人者一定要了解他們內心真實想法，有針對性地展開個別教育的同時，也會因勢利導的對其他學生產生教育作用，達到同受教育的機會。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發、誘導教育他們。孩子都是有各自獨立性格的，要在瞭解學生的前提下下結論，這樣的教育才能讓學生心服口服，並且在身心留有深刻的影響。

第三、抓住教育契機，培養學生道德意識。學生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學中教師抓住教育教學契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身於學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不是壓抑自己。

品德與生活教學反思11

設計理念：

《品德與社會》新課標指出：“讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育。”兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。本節課以現實生活為基礎，重點讓學生了解和感受交通與生活的密切聯繫，同時激發學生熱愛家鄉和祖國的情感。

教材分析：

《交通與我們的生活》是人教版《品德與生活》四年級下冊第三單元的內容，它是在學生了解現代多種多樣的交通運輸方式特點的基礎上，着重感受交通運輸的發展給我們的生活帶來了哪些方便，又是怎樣影響與改變我們生活的。教材主要引導學生結合自己的生活實際，感受交通的作用，增強學生社會生活的能力。

學情分析：

交通是社會生活中一個非常重要的行業，它與人們的生活和社會經濟的發展息息相關。在與學生的交談中，我發現四年級的學生説起交通都很熟悉，但對交通與生活的密切聯繫以及它的作用認識還不夠全面，所以，我就想憑藉《交通與我們的生活》這一文本，引領兒童進行一次觸動心靈的成長之旅。

教學目標：

認知目標：結合自己的'生活實際，從衣食住行等方面瞭解和感受交通與生活的密切聯繫；通過了解“山區裏的交通”，進一步瞭解交通對經濟發展、文化交流所起到的重要作用。

技能目標：讓學生認識交通的同時，注意對學生社會生活能力的培養,學習從不同的角度觀察分析社會現象，嘗試合理、有創意地解決實際問題。

情感目標：瞭解家鄉交通的發展變化情況，激發學生熱愛家鄉和祖國的情感，同時增強學生的環保意識。

重點難點：瞭解和感受交通與生活的密切聯繫

教學準備：

學生準備：①找一找走進我們生活的外地物品。②瞭解本地外銷產品及交通建設發展狀況等。

教師準備：製作相關課件

教學時間：一課時

教學過程：

活動一：“創設情境，感知交通”

1、播放北京奧運交通實時畫面以及我縣社會經濟發展概況視頻。

2、師引入課題並板書。

【設計意圖:心理學研究表明，當學生學習的內容和其熟悉的生活背景越貼切，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的奧運和本縣實際生活背景導入，激發興趣，使學生積極主動地投入到學習活動中。】

活動二：“結合生活，談論交通”

1、將學生分成四個小組，讓他們根據自己的興趣，開展研究活動：衣、食、住、行與交通的密切聯繫，學生可收集照片、圖片、新聞、數據等資料（課前）。

2、小組相互交流各種資料，談談交通為生活帶來的便利之處。

3、學生選擇自己生活中最喜歡的物品，畫出它的運輸經歷，感受交通對生活的作用。

【設計意圖:小組合作集眾人的智慧於一體，在活動中做到動腦、動口、動手相結合，並讓他們選擇自己喜歡的方式彙報，從而感受交通與生活的密切聯繫。】

活動三：“交通使山區變了樣”

1、課件出示：我縣以前山區生活、經濟圖片。談談你的感受。

2、引導學生對“要想富，先修路”開展討論。

3、課件出示：山區裏由於有了交通後，人們生活和生產發生的變化。

4、教師小結。

【設計意圖:提供材料，引發學生經歷；前後對比，感受交通魅力。】

活動四；“課外延伸暢想交通”

引導學生制定一個開發我縣交通的方案，着重描述交通開發的重要性。

【設計意圖:結合我縣的實際情況，

制定交通方案，讓學生體會到品德課程學習的趣味性和實用性，在解決實際問題中享受成功的樂趣。】

板書設計：

教學反思

品德與社會課程強調以兒童的生活為基礎，把兒童的現實生活作為主要的教育資源，緊密結合兒童生活實際開展教育，提升兒童的生活品質和能力，促進兒童發展，本節課力求體現課程“迴歸兒童生活”的基本理念。

1、生活化背景

新課程理念下的教材是實現教學目標的範例，它給予教師巨大的創作空間。在目標的引領下，實現課程資源的開發、利用、有效整合，會使課堂更富個性風采，更富創意。我結合學生生活實際和我縣縣情，特別是展現我縣山區的變化，採用大量的圖片和視頻，這些新穎有趣的信息補充，在層層推進的過程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現出對社會生活的關切與熱愛。

2、過程性探究

讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，強調師生間的動態信息。在教學中，為學生提供結構化的材料，我安排四個活動，讓學生經歷感知、談論、辯論、暢想的過程，每一個環節都讓學生有所思有所悟，最終達到本節課的教學目標，重點掌握交通與我們生活的密切聯繫，同時在活動中也得到情感的體驗。

3、創造性實踐

教學要面向學生的生活實際，作為教師要創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。因此，本節課我拓寬兒童實踐的渠道，課前瞭解本地外銷產品及交通建設發展狀況；課中分成四個小組開展活動，作探究性的實踐；課後進行創造性的實踐，引導學生制定一個開發我縣交通的方案，逐步提高學生認識社會、參與社會、適應社會的能力。

品德與生活教學反思12

一、教材方面：

1.教師如何更好地開發和利用課程資源？

品德與生活（社會）教學的終極目的是使學生的知識得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學生達到上述目標，僅靠課本是不夠的，需要教師積極地開發和利用課程資源，但是實際教學中，教師對課程資源開發和利用的意識不強，大部分教師不知如何開發和利用課程資源。

二、課堂教學方面：

1.《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標不好把握。

《品德與社會》中涉及到歷史、地理等方面的許多知識，這需要教師有充分地知識儲備，對教學內容有全面、整體的地把握，但是受教學參考資料和教師水平的限制，教師對《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標把握不到位。

2.課堂上學生小組合作時，組內的交流如何達到最佳效果？

學生小組內交流的方法不明確，學生合作交流的能力欠缺，交流的問題有時過於簡單，有時交流過後，問題還是達不成一致等問題，導致學生小組之間的合作交流形式化問題突出，降低了課堂教學效率。

3.學生學習的自主性、積極性不高。

①學生課前調查體驗不到位，對課前調查體驗活動重視程度不高。

②教師大部分是兼職，受精力、知識的侷限性，對課上的活動準備不充分，學生的積極性調動不起來，學生的參與度不高。

③學生的課後踐行活動，由於沒有一定的評價機制做保障，活動開展的不到位。

三、教學常規方面：

1.對學生的學習效果如何評價？考試的形式有哪些？

傳統的方式是出一張試卷來考查學生一學期的學習效果，但是學生的答案和學生課下的行為不符，學生課上形成的道德認識和課下的道德行為脱節。有沒有更好地、行之有效地方式來評估學生的學習效果？

四、教輔資料方面：

1.一、二年級的學生做基礎訓練存在一定的'難度。

①由於一、二年級的學生識字量少，基礎訓練的題量大，學生做起來很困難。

②每一課都有“課前體驗”和“實踐天地”活動內容，由於學生語文、數學學習任務重，學生完成活動的時間上得不到保證。

③基礎訓練上的個別題目和課本上的留白內容重複，無形中增加學生的學業負擔。

④基礎訓練每個單元活動中都有“反思回顧”內容，由於出現的次數太多，個別學生做題時存在應付現象。

五、學生資源方面：

1.學生的課前調查體驗不足，導致課堂上大部分學生成為“看客”。

①學生的家庭條件的限制。如無電腦、無圖書。對於農村國小，學生沒有資料的來源途徑。

②家長對學生課前調查體驗不支持。家長忙於工作，對學生的學習指導不到位，對於學生的調查體驗內容不予支持。

③學生蒐集調查資料的能力弱。

④學生課前調查體驗的興趣不高，思想意識上認為不重要。

⑤課本上離學生生活很遠的、操作性很難的調查體驗、實地考察等，如《走進車間》一課，學生更是無從體驗，教師也很茫然。

品德與生活教學反思13

我講授了《交通與我們的生活》一課，學生們學會了很多的知識，他們瞭解和感受到了交通與生活的密切關係，收到了較好的效果。

在教學中，我注重了激發學生的學習興趣，採用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進一步理解了所學內容，收到了事半功倍的效果。

我很關注學困生，為他們設計了一些簡單的問題，同學們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的.喜悦，他們笑得是那樣開心。我們要善於發現學生的閃光點，對他們要多表揚、少批評，讓他們多在學習中找到一些樂趣。

不足：

1.有個別學生髮言不積極。

2.學生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悦。

2.教師應讓學生多看書，要多查閲資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。

教學有法，但無定法。我們要不斷地去探索、去實踐，爭取不斷提高自己的教學水平。

品德與生活教學反思14

品德與生活是一門以生活性、開放性、活動性為特徵的綜合型活動課。本課教學以學生的現實生活為源泉，以學生的主體性活動為載體，充分尊重學生，關注課堂動態生成，巧用教育資源，收到了較好的教學效果。

一、以主體性活動為載體，在體驗中獲得知識。

本課教學以主體性活動貫串於課的始末，每個環節都注意發揮學生的自主性，激發學生主動參與的興趣，讓學生在親歷活動中體驗、感悟。如：課始以猜謎活動出現，把學生的學習興趣都調動起來，為下面的學習作了準備。課中以想一想、摸一摸、演一演、説一説、做一做的形式開展活動，讓學生自主、全員、全程、全身心參與各項活動，在積極的體驗活動中獲得知識。

二、把握教師角色定位，創設融洽課堂氛圍。

《品德與生活課程標準》指出：教師要由單純的知識傳授者變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。本課的教學我始終與學生處在同一個位置上，扮演合作者、參與者的`角色，與學生融為一體。課堂上處處聽到的是商量、建議、鼓勵和表揚的語言，整堂課始終洋溢着和諧融洽的氛圍。如：“會説話的手”的教學，出現了我考學生，學生考我的活動。“會表演的手”的教學，我也和學生一起表演，一起做動手健腦操，師生活動無痕。

三、關注課堂動態生成，及時整合教育資源。

課堂是師生生活的一部分，是動態的，變化莫測的、豐富多彩的，課堂時時都有新的動態生成，教師要多加關注，及時整合這一難得的教育資源，讓課堂煥發出生命的活力。本課在“會表演的手”的教學，出現了一個學生上來表演孔雀的動作，還形象地説是在向大家問好。我及時地對全班同學説：今天有這麼多老師來關心我們，聽我們的課，連孔雀也來問候，我們就這樣坐着不動聲色嗎？全班頓時熱鬧起來，小手做着孔雀點頭的動作，向老師問好。文明禮貌的教育伴隨在會表演的手的活動中進行，達到了潤物無聲的效果。

總起來説，這堂課符合新課標的精神。如果類似的教學設計持之以恆，必將為學生今後的全面發展打下良好的基礎。

品德與生活教學反思15

要改變長期以來保守思品課的弊端，就必需改變陳腐的教學方法，就必需緊密聯繫同學實際、生活實際，就必需讓我們的課“活”起來，讓我們的同學動起來，在活動中促進同學自主發展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。

在本堂課中， 我主要是從以下幾方面做的：

（一）、巧妙活化教學素材

新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應發明性地使用教材，聯繫當地和兒童的實際，和時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現象和時吸收到教學內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性。

所以我們應該打破教材框架，靈活地處置教材、運用教材。例如活動一開始，我就改變教材平鋪直敍的手法，通過課件比較“愛愛”和“淘淘”在家截然不同的表示，感受到作為小朋友要多替家人着想，併發生在家做“開心果”的情感動力。又如在讓同學瞭解相關生日常識時，並不是翻開教材讀一讀就算了，而是巧妙改變為競賽台，讓同學把課前的`調查通過競賽的方式展示出來，增強了興趣，發展了課外蒐集資料的能力，體驗到勝利的樂趣，充沛提高了同學學習的主動性。

（二）、靈活選擇活動形式

興趣是學習之魂。《品德與生活》作為一門活動型的綜合課程，它所出現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。假如教師能夠掌握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發同學的強烈情緒，調動同學的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“做個開心果”這一環節中，先讓同學通過課件的對比，討論怎樣才幹在家做個“開心果”，然後通過四人小組合作扮演反饋，展示出同學對家庭和家人的理解、對生活的感悟，甚至把對自身經歷的反思融為一體，通過自編、自導、自演、互評的形式，不時對照自身的言行，實現生生互動的自我教育目的。

品德與生活課主要以同學的生活為基礎，培養同學良好習慣，激發同學熱愛生活的情感。在給母親過生日時，能結合生活實際讓同學自身動腦筋、自身出主意為媽媽過生日，充沛體現了自主性。在送禮物時，教師設計了讓同學自身用所學的知識製作禮物，不只燃發了對母親的敬愛之情，而且在活動中鍛鍊了同學多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動手能力，把美術、音樂、品德進行有機地整合，增強了同學學習的主動性、開放性、發明性。看來，教師巧妙選擇活動形式，：讓同學感到新鮮，得到鍛鍊，讓課堂充溢活力，就能達到預期效果。

（ 三）、注重課後活動延伸

新課程理念告訴我們，兒童的實際生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使同學明確了生活中該怎麼做，不該怎麼做的道德行為準則，但是事過境遷，同學往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中，與家長攜手並進，形成家校合力，一起關注其行為習慣的養成。教師在全課尾聲中安排與家長一起填寫“向日葵”圖：把每天為家人所做之事填入到向日葵中，並將此項習慣鍥而不捨，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。