《認識小數》教學教案（通用11篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《認識小數》教學教案（通用11篇），歡迎閲讀與收藏。

《認識小數》教學教案 篇1

教學內容：

教材第六冊P88－89及練習二十一的第1、2題。

教學目標：

1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

2．知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3．能識別小數，會讀寫小數。

教學重點：

認識小數。

教學難點：

知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

教具、學具準備：

主題圖，投影片，商標標籤。

教學過程：

一、引入小數

1．出示文具標價牌。

開學了，媽媽給小華買了一些文具。

書包45元 文具盒18元 圓珠筆3.50元

鉛筆0.20元 橡皮0.15元 日記本3元

（在黑板上依次貼出商品的標價牌。）

2．區別整數與小數。

請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

根據學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。

書包45元 圓珠筆0.50元

文具盒18元 鉛筆0.20元

日記本 3元 橡皮0.15元

左邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。準還能舉出其他整數的例子？

3．引入課題。

右邊這組數它們有一個什麼特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。（拿走黑板上三個整數標價牌。）今天我們就要學習一些關於小數的初步認識。

板書：認識小數

二、認識小數

1．你會讀小數嗎？

讓學生試讀文具標價的三個小數。

2．認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？

元 角 分

3． 5 0 3元5角

0． 2 0 2角

0． 1 5 1角5分

3．完成88頁表格中的填空。

4．你還在哪裏見過小數？

三、教學例1

1．出示例1情景圖。

讓學生説出圖意和圖中同學們提出的問題。

2．引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

3．引出以米為單位的兩位小數。

指着米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐米？用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

3釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18釐米呢？

讓學生把答案填在課本上。

4．小組討論

王東身高1米30釐米，寫成小數是（ ）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。

5．學生類推：完成89頁的“做一做”。

四、課堂練習

完成練習二十一的第1、2題。

板書設計：

元 角 分

3． 5 0 3元5角

0． 2 0 2角

0． 1 5 1角5分

《認識小數》教學教案 篇2

教學目標：

1、進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，並能正確迅速地進行相關計算。

2、結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。

3、通過了解小數產生及發展的過程，提高對數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：

進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。

教學難點：

靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、揭示課題提出要求

今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。

二、分層練習內化提升

（一）基本練習

1、完成第106頁練習十第1題。

（1）出示圖，學生獨立塗色完成。

（2）指名口答，重點説説是怎麼想的。

（3）師生共同歸納小結：先看平均分成了幾份，再看塗了幾份。

2、完成第106頁練習十第2題。

（1）獨立在課本上填寫合適的小數。

（2）集體反饋，重點説説是怎麼想的。

（3）小結。

3、完成第106頁練習十第3題。

（1）出示題目，請學生口頭説説每人儲蓄的錢各是幾元幾角？

（2）比較，集體反饋，重點説説是怎麼比的。

（3）小結。

4、完成第106頁練習十第4題。

（1）引導看懂數軸，理解題意。

（2）獨立完成，思考哪個數最接近0.5，哪個最接近2？

（3）全班交流反饋。

（二）綜合練習

1、填空。

（1）1元的6/10是（）元，寫成小數是（）元；3角是1元的（），是（）元，寫成小數是（）元。

（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()釐米。

（3）零點八寫作（），2.6讀作()。

（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()釐米7角=()元16.5元=()元()角。

2、在○裏填上>、<或=。

0.5○0.9、1.2○0.8、2.6○3.4、10.5○9.8。

3、把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來。

4、在跳遠比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，xx跳得遠。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，xx跑得快。

小組校對、交流。全班交流，重點説説有疑問的題目。

5、作業：練習十第5題（前四個）

獨立完成後全班校對。

比較每組中上下兩題，你發現了什麼？把你的發現在小組裏説一説。

三、反饋評價，總結昇華

你覺得自己這節課表現得如何？有什麼收穫？還有什麼疑問？

《認識小數》教學教案 篇3

教學目標：

1、結合具體情境認識小數，瞭解小數產生的生活背景。

2、知道以米、元為單位的小數的實際意義。懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

3、瞭解小數各部分的名稱，會讀、會寫小數，並能正確區分整數和小數。

4、滲透知識間的聯繫，激發學生學習生活中的數學的興趣。

教學重點：

理解以米、元為單位的小數的實際意義，會讀、會寫小數。

教學難點：

建立十分之幾的分數與小數間的聯繫，體會小數十進制位值思想。

教具準備：

課件，學習單

教學過程：

一、生活感知，引入小數。

1、談話：同學們，數學課經常與數打交道，讓我們一起走進“數學王國”。老師給大家帶來了一些商品信息，請大家給這些標價牌上的數分分類，怎樣分呢？（同桌交流）

24元3.45千克

119元0.85元

10元2.60元

全班交流：（指名一生交流自己的分法）

師追問：為什麼這樣分？它們有什麼不同？

（左邊的三個數中沒有小圓點，右邊的三個數都有小圓點）

2、引入課題：左邊的數是我們已經學過的整數，像右邊這些帶小圓點的數叫小數。小數是數的王國中又一個新的成員，今天我們就一起來“認識小數”。（板書課題）

3、有關小數，你知道什麼？

4、你比較熟悉哪一個？你能來講一講嗎？

二、自主實踐，認識小數

1、小數各部分的名稱。

以3.45為例，師板書各部分的名稱。

師：小數中間這個小圓點叫小數點。（板書：小數點）小數點可是小數的重要標誌。小數點把小數分成了兩部分。小數點左邊的是---整數部分；小數點右邊的是——小數部分。（板書）

2、讀小數。

誰還記得這個小數怎麼讀呢？（3.45）

師：看來你聽的非常認真。

生1讀，生2讀，全班讀。

師：我們把這個小數的讀法寫下來。我們剛才讀了幾個字？讀了幾個字，我們就寫幾個字。（板書）

生活中還有許多小數，我們一起來讀一讀.（課件）

師：找同學來讀，如果讀對了，我們就跟着讀，讀錯了舉手糾錯。

師：36.36請同學們再來讀一讀這個小數，邊讀邊思考：讀小數時，小數部分和整數部分的讀法一樣嗎？你是怎麼讀的？同桌説説，彙報

生：讀小數部分，那個中間的“十”就要去掉。

師：也就是説，讀小數部分時，是不是按照整數的讀法去讀？

生：不是

師小結：整數部分就按整數的讀法去讀，小數部分是幾就讀幾，就像報電話號碼一樣，一個數一個數，依次往下讀。

認識了小數，讓我們一起走進小數！

三．結合情境，理解小數。

（一）藉助長度單位理解小數。

1、標出相應的長度。

出示米尺：觀察這個線段圖，你發現了哪些數學信息？

生：把一米長的線段分成了10份。教師：數學要嚴謹，準確的説，強調“平均”

提問：把1米平均分成10份，每一份是幾分米？為什麼？

生：1米=10分米，把10分米平均分成十份，每一份就是1分米。

齊讀：把1米平均分成10份，每一份是1分米。

師：知道了每一份是1分米（板書），誰能快速説説，從起點分別到箭頭所指的地方有多長？

分別標出3分米，5分米，8分米。

生答：3分米、5分米、8分米

師：為什麼這裏是3分米？

生：因為有3個1分米。

2、用分數表示。

1分米是1米的幾分之幾？為什麼？

預設生：把1米的線段平均分成10份，每份就是它的1/10。

師：1分米是1米的1／10，也可以説成1／10米。

師：老師剛才説了什麼？誰聽明白了？（板書1/10米）

3分米，5分米，8分米又可以寫成幾分之幾米呢？請同學們在作業紙上用分數表示這些長度。

師：為什麼3分米可以寫成3/10米？

預設生：把1米平均分成10份，取其中的3份，就是它的3/10米。

3、小數表示。

1分米可以寫成分數1／10米，也可以寫成小數0.1米。

師：想想整數部分為什麼寫“0”？

預設生：因為1分米不夠1米，所以在整數部分寫0。

師：1表示什麼？

生：1表示1分米。

師：1還可以表示什麼？

預設生：10份裏面的1份。

請同學們在作業紙上，把其他長度也用小數表示出來。

師：3/10，5/10，8/10，又可以寫成怎樣的小數？

生：0.3、0.5、0.8。

師：説説自己的想法？

生：3分米不夠1米，所以整數部分要寫0，小數部分因是10份裏的3份，所以寫成3.

總結歸納。提問：為什麼這些小數的整數部分都是0？觀察這些分數和小數，你發現了什麼？（豎着觀察）怎樣的分數可以寫成怎樣的小數？（十分之幾米可以寫成零點幾米；零點幾米可以寫成十分之幾米）

師：0.3和0.5中間是那個小數？0.8後面呢？0.9後面呢？

4、交流討論：1米3分米寫成小數是（）米。

生：寫成1.3米

師：為什麼這時整數部分不寫“0”？

師：1.3米中的1表示什麼？3表示什麼？

（二）藉助元、角、分進一步理解小數。

課件出示做一做圖：

1、出示人民幣圖：這幅圖你能看懂什麼意思嗎？

預設生：10個一角=1元，1元=10個一角

2、學生交流：

1角是1元的（）分之（），

生：因1元裏面有10個1角，取其中的一份，就是1/10元，還可以寫成（0.1）元；

師：整數部分為什麼寫“0”？“1”表示什麼？

生：“1”表示1角；十份裏的一份。

能像老師這樣，在作業紙上獨立完成填空嗎？

5角是（）／（）元，還可以寫成（）元；

8角是（）／（）元，還可以寫成（）元；

8元5角寫成小數是（）元。

提問：為什麼5角是十分之五元？為什麼0.5元的整數部分要寫0？那麼。

8.5元的整數部分為什麼不寫0呢？

四、鞏固練習、拓展小數。

1、十分之幾米可以用小數表示，十分之幾元也可以用小數表示，圖中的塗色部分可以寫成十分之幾，用小數怎麼表示？提示書寫

2、完成書94頁3題。

《認識小數》教學教案 篇4

教學內容：

p.44，完成練習與應用第1~5題。

教學目標：

1、通過回顧與整理、練習與應用等學習活動，進一步加深對小數的意義和性質的理解。

2、通過複習和整理建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力。

3、在學習活動中體會現實生活裏的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

教學過程：

一、整理和複習（有關重點知識點寫在作業本上）

1、複習的數位順序表，回答並板書成：……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個、十分、百分、千分。

億級、萬級、個級、小數部分、整數部分要求學生熟練掌握數位順序。

並回答以下問題：

小數點左邊的是（）部分，右邊的是（）部分小數點右邊第一位是（）位，表示幾個（）；左邊第二位是（）位，表示幾個（）；千分位是小數點（）邊的第（）位。小數部分的最高位是（）位，整數部分的最低位是（）位。

（補充：整數部分的最高位沒有，小數部分的最低位沒有。）整數部分和小數部分一樣，相鄰數位的進率是10。

2、複習小數性質：

（要求一字不差的背誦並用來做相關的練習的）。

小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

3、求近似數：

舉例：9.8125分別保留整數、一位小數、兩位小數、三位小數。

方法指導（以整數為例）：

先看整數部分，是“9”，兩種可能：不變“0”，多1“10”；

再看後面一位，是“8”，那就多1是“10”。

4、複習“改寫”：指名説説“改寫”的要求：

大小不變。

舉例：5403000添上分級線，讀一讀。

改寫成萬為單位的：540.3萬（小數點向左移動4位）。

改寫成億為單位的：0.05403億（小數點向左移動8位，不夠的的位數用“0”補足。）。

5、説説分數和小數的聯繫。

二、練習與應用

1、下面每個大正方形都表示整數“1”。先分別把圖中的塗色部分用小數表示出來，再讀一讀。

説一説：條形表示十分之幾，用一位小數表示；

方格表示百分之幾，用兩位小數表示。

指名説説各個小數，特別是最後一個，有可能會出現“2.6”，要引導學生説出思考的方法。

2、你能在方框裏填上合適的小數嗎？

補充另一個相似的數軸，把0.1、0.2等換成1、2學生觀察兩條數軸後説説每一小格分別表示多少。

再依次填寫各個對應的方框。書上的第一個方框有可能會出現0.3，要引導學生辨析。

3、寫一寫、讀一讀：學生獨立填寫後交流。

圖1：價錢一般要用兩位小數來表示。

圖2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之幾，用0.7表示。

圖3：温度計上的刻度由於太密，有的數簡寫了。37是人體的正常體温。

圖4：可能會問題比較多，可一一板書後加以辨析。

特別是“13.5”，強調單位名稱的不同，前面的數也不同；

以“米”為單位的，第一位小數表示的是分米，第二位表示的是釐米，第三位表示的是毫米。

4、讀出下面各數，再説一説各是幾位小數。

重點指名讓學生説説各數中的“5”分別表示多少？

5、完成書上的填空。

其中第2小題，要區別“計數單位”和“數位名稱”的聯繫。

三、佈置作業：（略）

《認識小數》教學教案 篇5

教學目標

知識與技能：

1.結合現實生活情景，初步認識小數，掌握小數特徵;

2.結合商品的價格，進一步認識小數;

3.能正確讀小數。

過程與方法：

1.通過認識小數，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。

2.滲透辯證唯物主義思想的觀點。

情感態度與價值觀：

1.體會小數與現實生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

2.理解小數的現實意義，豐富學生數學文化。

教學重難點

教學重點：

能認、讀、寫簡單的小數，並理解其含義。

教學難點：

以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、釐米的互相改寫。

教學工具

電腦課件，米尺，紙條課前收集商品的價格單、課前測量的身高記錄單

教學過程

(一)在量一量中，認識小數

師：米、分米、釐米之間有什麼關係?

指名回答：

1米=10分米

1米=100釐米

1分米=10米

下面這些是什麼數?

師：我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，還學過像這樣的分數。生活中你還見過什麼數?今天我們就要利用這些老朋友間的關係，來學習一些新知識。

2.認識小數

師：老師也找到了一些有關小數的信息，大家一起來看一看、讀一讀。

師：在讀小數的過程中你發現了什麼?

小結：

每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。

小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

3.初步理解0.1的含義

師： 這把尺子上也藏着小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎?

米就是0.1米，你現在知道“0.1米” 在哪兒了嗎?誰能説一説你的想法? 小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米

就是 米，用小數表示是0.1米。

4.初步理解零點幾的含義

你能在這把尺子上找到0.2米嗎?

你找到的0.2米表示什麼?説一説你的想法。

0.9米表示什麼?在哪兒呢?

5.探究小數與分數的關係

剛才我們在尺子上找到了小數，你發現小數和誰有着密切的聯繫了嗎?

小結：十分之幾就可以寫成零點幾。

6.比較小數的大小

在今年的田徑運動會上，有四名男生參加跳高比賽，成績如下表，請同學們一小組為單位，想辦法給他們排出名次。

小組內討論：怎樣比較這四名同學的成績?

學生在小組內互相發表意見，交流，然後分組彙報。

《認識小數》教學教案 篇6

1、教學目標

（1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的含義，掌握小數的讀寫方法。

（2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。

（3）使學生感受到數學來源於生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。

2、學情分析

本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，是學生今後系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認識。學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。

3、重點難點

教學重點：初步理解小數的意義。

教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯繫。

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、 活動引入：

1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）

2.出示課題：小數的初步認識

3.生活中你在哪最常見到小數？（價籤）

活動2【講授】

二、初步認識

1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成

師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？

教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。

2、介紹小數讀法、表示的錢數

對於這幾個小數，你還知道它的什麼知識？（學生讀、介紹表示的錢數）

小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元）小數點右面第一位表示（角），第二位表示（分）

3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例 ）

4、 老師也找了一些生活中的小數，出示

（1）飲料：1.25升瓶

（2）學生身高：1.53米，體重：37.25千克

（3）電影：約1.5小時場

（4）教室： 48.48平方米間（強調：整數部分和小數部分讀法不同）

活動3【活動】

三、深入理解小數含義：

1、認識一位小數

（1 ）師：看，這是1把米尺。多長？

小蝸牛向前爬了1小段， 估一估這段有多長？（1分米、 米）説説你是怎麼想的？

估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）

把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

這一段用分數表示是多少米( 米)， 米什麼意思？

米還可以寫成小數， 米=0.1米

0.1米什麼意思？

小結：1分米以米為單位時，即可以寫成 米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什麼關係？（相等）

（2）繼續觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認識，滲透1裏面有10個0.1。）

（3）你還能找到零點幾米？怎麼想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）

2、認識兩位小數（自主遷移）

藉着剛才的經驗，猜一猜，0.01米表示什麼？（1釐米、 米）

從我們熟悉的1釐米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1釐米。

1釐米用分數表示是多少米( 米)， 米什麼意思？

米還可以寫成小數， 米=0.01米

0.01米什麼意思？

小結：1釐米以米為單位時，即可以寫成 米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關係？。

照這樣的思路想下去，15釐米寫成分數是（ ），寫成小數是（）；20釐米寫成分數是（ ），寫成小數是（）；

3、觀察這些小數，有什麼不同？

讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數部分只有一位的叫一位小數。回憶一下，我們剛才把1米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是十分之幾的分數。

再讀一讀右邊的三個小數，我們把小數部分有兩位的叫兩位小數。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數。兩位小數就是百分之幾的分數

4、反饋內化

打開書第89頁例1，閲讀並填空

活動4【練習】

四、拓展應用

1、書p911，學生獨立完成，訂正

2、擺硬幣寫小數

3、 介紹小數的產生

活動5【作業】

五、課堂總結

1、通過這節課的學習你有哪些收穫？還想學習有關小數的哪些知識？

2、出示課後思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？

《認識小數》教學教案 篇7

閩侯實驗國小 執教老師： 陳春華

教學內容：人教版實驗教材第六冊第七單元《小數的初步認識》88-89頁。

教材分析：

本節課是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，並且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。它的學習，為今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利於學生運用所學知識技能解決一些實際的問題。

教學設計説明：

《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程。”從學生生活實際來看，學生對小數並非一無所知。三年級的學生已經有較多的購物經歷，學生最熟悉的小數就是商品價格。但是，學生在此積累的關於小數的認識還屬於“街頭數學”，我們的數學課堂，需要建立在“街頭數學”的基礎上，利用學生已有的知識經驗，關注學生從生活經驗上升為數學的理性認識，即讓學生獲得對小數意義的理解。

結合學生已有的知識經驗和學生學習特點設計瞭如下教學環節；

1、創設情景，導入新課

通過多媒體課件介紹北京奧運會及福建人何雯娜的一些信息，喚起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識，進而引出小數。同時培養學生的民族自豪感與愛國愛鄉的情懷。

2、聯繫經驗，學習讀寫

從學生已有知識經驗出發，讓學生試讀小數，自己進行分析、判斷。由於在四年級還要具體認識小數，所以在這裏只是對小數的讀法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數。

3、理解生活中的小數的實際含義

（1）以“元”為單位的小數的意義。由於學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數並不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試着填寫價格表，再説説自己收集的商品價格表示多少，最後引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯繫也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。

（2）以“米”為單位的小數的意義。1分米、1釐米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，在教學用“米”作單位的一位小數時採取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時採取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“釐米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯繫。

4、實踐應用，鞏固提高

通過課件展示奧運會開幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場的畫面，吸引學生的眼球，再通過猜一猜、寫一寫、説一説，以及緊接着的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。

同時，注重體現數學的文化價值，通過課件適時地展示小數的發展歷史，豐富學生對數學發展的整體認識，對後續學習能起到激勵的作用。

5、總結評價，促進發展

關注學生的知識與技能的同時也關注學生的情感、態度、價值觀。用小數的`形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知慾。

預設目標：

1、在具體情境中認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數，初步瞭解小數的含義。

2、在合作與探究過程中認識小數在實際生活中的廣泛應用，增強解決簡單實際問題的能力，進一步發展熱愛生活、熱愛數學的情感。

教學重點：

1、在具體的生活情境中認識小數，會讀寫小數。

2、會用小數表示簡單的米數和元數。

教學難點：小數與分數的聯繫。

教學預案：

一、創設情境 導入新課

1、介紹有關奧運會中的數據

北京奧運會我國榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜,以總分37.80 為中國奪得奧運歷史上首枚蹦牀金牌，實現了歷史突破。 何雯娜，20歲，身高1.61米, 體重49.5千克。在比賽中她空翻高度驚人，最高蹦達8.65米。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。

2、引出課題

二、聯繫經驗 學習讀寫

（一）讀一讀

嘗試讀——分析比較——總結提升

（二）寫一寫

介紹書寫——收集典型作業——展示——評講

（三）説一説

1、出示商品與價格，説説這些商品的價格是表示幾元幾角幾分。

2、介紹課前收集的商品價格。

3、小結

小數點的左邊是表示多少元，小數點右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。

（四）憶一憶

超市中的商品價格都是用小數表示，請你們回憶一下在日常生活中，還在哪裏見過小數？

三、突出重點 理解意義

(一)、教學用“米”作單位的一位小數

把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？這十分之一米還可以用小數表示寫成0.1米。

1分米、十分之一米、0.1米表示的長度相等嗎？所以這句話可以用一個式子來表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）

0.1米有1米那樣長嗎？所以小數點左邊寫0，小數點右邊的1是表示1米還是1分米？

(二)、教學用“米”作單位的兩位小數

（三）、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數的含義。

（四）、觀察比較 發現規律

像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9這樣的小數，因為小數部分只有一位，我們把他們叫做一位小數。其實一位小數表示的都是什麼樣的分數呢？

像0.01 0.06 0.10這樣的小數，小數部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數。兩位小數表示的都是百分之幾。

四、實踐應用 鞏固提高

1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高達到8.65米”中兩個小數表示的意思。

2、改寫姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。

3、介紹自己的身高。

4、用小數猜老師的身高。

5、介紹小數發展的歷史。

五、總結評價 促進發展

1、這節課你有什麼收穫？

2、如果把這節課的最佳表現定為1分，你能得到多少分呢？請用一個小數來表示。

教後反思：

數學新課程的實施，積極倡導學生在課堂中的主動參與。要達成這一要求，教師要充分了解學生已有的生活經驗、知識水平，努力走進學生，站在學生的角度想學生所想。

首先，我個人認為本節課在以下幾個方面把握的比較好：

1、讓生活走進數學課堂。

本節課在教學中，本人充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯繫，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：奧運會及超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載着小數，現實中孕育着小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯繫的理念。

2、借知識經驗促正遷移。

國小生的很多生活經驗與他們所學的知識是密切相關的，本節課通過鼓勵學生讀小數和啟發探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經驗和相關基礎知識，使學生的生活經驗在本次課堂中發揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。

比如，小數的讀法，學生似曾相識，通過分析比較學生中產生的兩種正誤讀法，喚醒生活經驗，並借整數讀法形成知識經驗的正遷移，明確小數的正確讀法。再比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據米和分米，釐米間的進率，充分利用現有的教學資源，通過板書和課件相結合的方式讓學生充分參與到學習活動中，經過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結－深化理解”這一系統過程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過渡。並通過拓展練習，提高了學生將理論認識昇華為實踐的能力。

3、還學生課堂的主動權。

本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯繫，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、説等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬鬆和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對於難點知識，本人積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

同時，整節課沒有教師的説教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。語言生動簡練，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導，學生在輕鬆愉快的環境中學到新知，在愉悦的氛圍中提升了數學素養。

其次，整個教學中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練習環節，當出示何雯娜蹦牀最高過到8.65米，讓學生説説“8.65米是表示多少時，一個學生説成865米，此時本人只是簡單地糾正學生的錯誤，如果課堂中巧妙地説：“看，對面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那樣高嗎？那她豈不是成了孫悟空？其實8.65米只比我們的兩層樓高一些，那8.65米應該表示多少呢？”通過如此引導，想必不但活躍了課堂氣氛，也培養了學生的數感。

在今後的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，創設合理情境，引導學生主動探究、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。

《認識小數》教學教案 篇8

教學內容：

教科書第88-89頁內容

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數（零點幾）表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

教學重點：

1、小數的含義。

2、認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

教學難點：

小數的含義。

教學過程：

一、導入，引出小數。

1、出示商品標價牌。

師：昨天老師到超市瞭解了一些商品的價格：

(大屏幕上出示商品和價格牌。)

書包：45元 彩筆：3.50元文具盒：12元 橡皮擦：0.50元日記本：3元 鉛筆：0.80元

2、區別整數和小數

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些表示價格的數分成兩類？該怎樣分？

根據學生回答，教師在黑板上板書將商品價格分成兩類：

書 包：45元 彩筆：3.50元

文具盒：12元 橡皮擦：0.50元 日記本：3元 鉛筆：0.80元

師：為什麼要這樣分？這兩組數有什麼區別？

（左邊這一組數是整數，右邊這一組數中間有一個小圓點。）

師：像46.50、23.15、14.06這樣中間有一個小圓點的數， 叫做“小數”。今天我們就來學習一些關於小數的初步知識。（板書：認識小數）

二、認識小數。

1、認識小數各部分的名稱。

2、你會讀小數嗎？

（多讓一些學生試讀以上商品價格，教師適時的引導、評 價。）

3、剛才，這些小數我們都是怎麼讀的？

（讓學生在四人小組內討論，並彙報，教師引導，全班總結出：“讀小數時，先看小數點的位置，再將小數點前面的數用整數讀出（讀出數位），小數點讀作：“點”，最後將小數點後面的數直接逐個讀出（不讀數位）。

3、 老師還發現了這樣一些小數，你們會讀嗎？

（教師在大屏幕上出示其它一些小數讓學生先在同桌內 讀讀，再請學生彙報。）

5、你能找到你身邊的小數嗎？

6、你們會寫小數嗎？

（請學生在課堂練習本上，寫出教師出示的小數，並請三個同學上台板演，全班評價。）

七點一八 寫作：7.18

十四點零九 寫作：14.09

二十點三零 寫作：20.30

7、你覺得寫小數應該怎麼寫？

（先讓同學充分發言，再引導全班總結出：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。

8、認識以元為單位的小數的實際含義。

（1） 教師出示88頁情境圖，請學生讀一讀圖中所標出 的一些食物的價格。

（2） 提問：哪些同學知道，它們分別表示多少錢？ （多讓幾個學生説一説，教師板書，並請學生寫在書上。） 元 角 分

5 . 9 8元 5元9角8分

0 . 8 5元 8角5分

2 . 6 0元 2元6角

三、教學例一

1、師：“剛才我們看了那麼多小數，那到底怎樣的數可以

用小數來表示呢？下面我們用這個小朋友的身高來探究一下。”

2、出示例1情景圖

讓學生説出圖意和圖中同學們提出的問題。

3、引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用 分數表示是1/10 米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米？寫成小數是多少米？

（同桌討論，並請同學彙報。）

4、引出以米為單位的兩位小數

教師指着米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐 米？用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

3釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18釐米呢？ 讓學生把答案寫在課本上。

通過剛才的練習你發現了什麼？

（引導學生説出“十分之幾可以寫成零點幾，百分之幾可以寫成零點零幾或者零點几几。”）

5、小組討論

王東身高1米30釐米，寫成小數是（ ）米。

全班交流，寫成1.3米和1.30米都是對的。（因為30釐 米也就是3分米。）

6、學生類推

完成課本第89頁“做一做”，請同學彙報，全班訂正。

7、通過剛才的學習，你發現怎樣的數可以用小數來表示？

四、課堂練習（機動）

1、完成練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。

2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，並讓學生 説説你在題中獲得了哪些信息。

五、 小結

同學們，這節課我們一起學習了什麼數？小數該怎麼讀？小數該怎麼寫？

六、作業

1、尋找身邊的小數。

2、《數學練習冊》認識小數相關練習。

七、板書設計。

認識小數

元 角分 表示五元九角八分 5 . 98讀作：五點九八

1分米是 1/10 米,還可以寫成0.1米. 整小小

數數數

部 點部

分 分

1釐米是米,還可以寫成0.01米. 1/100

《認識小數》教學教案 篇9

【教學目標】

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，並能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題和提出問題、解決問題的能力。

3.通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

4.培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯繫，滲透具體問題要具體分析的思想。

【重點難點】

教學重點：使學生正確理解小數的含義，探究並概括小數大小比較的一般方法，掌握小數加減法的計算法則。

教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、釐米的互相改寫，有效地協調好同整數大小比較的關係，正確計算小數位數不同的小數加減法。

【教學指導】

1.注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分、米和分米”的經驗出發，緊密結合“買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2.體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”、“小數的讀法”、“小數的寫法”、“小數的意義”等知識內容，很有數學味。

3.注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特徵的探索，力求在學生自我觀察、自主思考、合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4.在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規

律，從對小數的理解到對小數特徵的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考 能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。

《認識小數》教學教案 篇10

教學內容：

認識小數（教材第91~92頁及相關習題）。

教學目標：

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，並能識別小數，會讀、寫小數。

2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過設置情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

重點難點：

1.使學生正確理解小數的含義。

2.以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、釐米的互相改寫。

教學過程：

【情景導入】

1.出示文具標價牌。

師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

（在黑板上依次貼出這些標價牌）

2.區分整數和小數。

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類麼？誰願意來分分？ （指名一學生上黑板分）

書包48元圓珠筆3.50元 文具盒15元鉛筆0.20元 日記本3元橡皮0.15元 小刀

1.5元

師：左邊的這組數48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子麼？

3.引出課題：認識小數。

師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關於小數的初步認識。（板書：認識小數）

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什麼不一樣？ 生：都有個小圓點。 師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起説説它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

【新課講授】

1.讀小數。

小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價麼？（指名學生讀，多叫幾個）

1.5這個小數與其他的有什麼不一樣麼？

學生回答：這個小數小數點的後面只有一個數字，而其他的都有兩個。

總結：像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。 師：剛才我們唸了一位小數，那麼大家會念這些兩位小數麼？

先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試着讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

2.寫小數。

小數會讀了，那小數怎麼寫呢？

寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊説寫法一邊在黑板上示範）

請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）

3.認識以米為單位的小數的實際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢？接着向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長？

生1：一分米。

生2：10釐米。

十釐米也等於1分米。把米尺怎麼分才可得到一分米呢？

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會用分數來表示一分米是多少米麼？

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米麼？用分數和小數來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢？8分米呢？引出以米為單位的兩位小數。

教師在米尺上比劃1釐米，並提問：這又是多少長呢？（1釐米長） 把米尺怎麼分才能得到一釐米呢？

用分數來表示是多少米呢？

那用小數會表示麼？

學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1釐米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

那3釐米呢？6釐米呢？??（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）

18釐米你會轉化麼？（18/100米，0.18米）

（2）鞏固練習以米為單位的小數的含義。

上學期徵訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

胡址珊1米28釐米楊昆1米40釐米仇鑫1米2分米

你能把它們寫成以米為單位的小數麼？

（指名上黑板寫，完成後校對）

4.尋找生活中的小數。 你還在哪裏找到過小數呢？

生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數??

教師評價並補充：人體正常體温最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

【課堂作業】

教材第92頁“做一做”。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

【課後作業】

教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

教學板書：

第1課時 認識小數（1）

整數部分 小數點

小數部分 一個數字——一位小數

兩個數字——兩位小數

1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米 1釐米=1/100米=0.01米 3釐米=3/100米=0.03米 18釐米=18/100米=0.18米

《認識小數》教學教案 篇11

教學內容：

人教版義務教育課程三年級數學下冊第88－89頁。

教材分析：

從整數到分數再到小數，是學生學數的一次飛躍。學習這部分內容既可以在實際中應用，又能為今後系統地學習小數打下初步基礎。教材的編排以學生熟悉的元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，充分調動學生的生活經歷和已有知識認識小數。

教學目標：

知識與技能：創造情境認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。會讀寫小數。

過程與方法：通過觀察、比較等學習活動，知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。感知數學來源於生活並用於生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。在情景中學習《中華人民共和國消費者權益保護法》

教學重點：

1、以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

2、正確讀寫小數。

教學難點：

以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

教學過程：

一、 情境導入

小明與媽媽去逛超市買了很多物品，媽媽擔心在此買到了過期或變質的物品怎麼辦？讓學生思考後講述可以用《中華人民共和國消費者權益保護法》第二章 消費者的權利

第七條 消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產安全不受損害的權利。消費者有權要求經營者提供的商品和服務，符合保障人身、財產安全的要求。

第八條消費者享有知悉其購買、使用的商品或者接受的服務的真實情況的權利。消費者有權根據商品或者服務的不同情況，要求經營者提供商品的價格、產地、生產者、用途、性能、規格、等級、主要成份、生產日期、有效期限、

檢驗合格證明、使用方法説明書、售後服務，或者服務的內容、規格、費用等有關情況。

第十條 消費者享有公平交易的權利。消費者在購買商品或者接受服務時，有權獲得質量保障、價格合理、計量正確等公平交易條件，有權拒絕經營者的強制交易行為。

可小明遇到的不是這問題，而是有些物品的價格她不認識，誰能幫助他呢？（課件出示物品的價格），讓學生找出可能不認識的價格。引出課題《小數的初步認識》。

二、探索新知

（一）讀小數

1、課件出示價格是小數的物品，你會讀這些數嗎？

2、學生試讀。

3、發現小數點的左邊和右邊的讀法有什麼不同？

交流後生小結：小數點左邊按整數的讀法讀，小數點右邊從左到右依次讀出數字。

（二）寫小數

我們已經會讀小數了，你會寫小數嗎？你覺得寫小數關鍵要注意什麼？ 強調小數點是個小小的圓點，寫在個位數的右下角。

（三）認識以元為單位的小數的實際含義（課件出示價格是小數的物品)

1、請學生讀一讀所標出的物品的價格。

2、誰能説一説看這種用小數表示的價格有什麼訣竅？指名學生回答。

3、老師小結，整數部分表示元，第一位小數表示角，第二位小數表示分。

（四）以米作單位的小數意義

（一）、1/10用小數表示，

14/100=0.14

2、引導學生類推2/10、3/10、12/100、49/100可以用那些小數表示。

3、複習

1米=10分米 1米=100釐米

（二）、課件出示米尺，平均分成10份，取其中的一份用分米作單位是多少分米，用米作單位呢？板書1/10米，0.1米，0.1米中的1表示什麼？

1、 1分米＝（ ） 米＝（ ）米，

2、 0.3米在米尺上的表示法。

（三）把米尺平均分成100份，取其中的一份，15份呢？

1、如果用釐米作單位是多少釐米，如果用米作單位呢？

1釐米＝（ ）米＝（ ）米，剛才我們已經會把分米化成以米作單位的小數，那麼有了這個經驗，老師相信大家一定也可以把1釐米化成以米作單位的小數，15釐米化成以米作單位的小數，先同桌互相説一説。

2、你還能把其它的釐米也用米作單位這樣表示出來嗎？先讓學生試一試，再交流，得出小數點右邊的第二位表示釐米。

3、相機講解整十釐米的表示法，如：40釐米＝（ ） 米＝（ ）米，對於小數兩種表示方法0.4米和0.40米讓學生重點講解原因。

（四）帶小數的表示法

老師剛才發現你們舉的例子都沒有超過100釐米，也就是沒超過1米，你們的身高超過了1米嗎？那你的身高是1米多少釐米呢？

1、指名説身高並用米作單位的小數表示，如1米28釐米＝（1.28）米。再請幾名學生像這樣連起來説説自己的身高，我的身高是1米28釐米，等於1.28米。

2、指一高一矮的學生説身高，讓其它學生説聽後的感受，初步感受小數的大小。

4、觀察黑板上左邊的分數和右邊的小數，你發現了什麼？分數有什麼特點？ 小結：一位小數與十分之幾有關係，兩位小數與百分之幾有關係。

三、課件出示鞏固練習

1、填一填：

7角＝（）元＝（ ）元7分＝（ ） 元＝（ ）元

3分米＝ 米＝（ ）米 78釐米＝（ ）米＝（ ）米1元5分＝（ ）元1元2角2分＝（ ）元5米25釐米＝（ ） 1米8釐米＝（ ）米

2、讀一讀，説一説。

小明一週歲時重7.65千克，爸爸重76.5千克。

四、課堂總結

同學們，這節課我們一起學習了什麼數？小數該怎麼讀？小數該怎麼寫？

五、作業

1、尋找身邊的小數。

2、練習二十一地1、2題。