教學設計（通用12篇）

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計 篇1

新學期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學習，加強班級同學們的英語詞彙量與英語素養，給身處六年級衝刺階段的學生們多增添一份力量。為此，我在這新學期伊始之時，特意制定此英語教學工作計劃如下：

一、所帶班級情景分析

這學期我所帶領的班級依然是xx班，此班級的班風較為活潑，在課堂互動上也較為活躍。可是相對的是紀律方面有所缺陷，幸而對於教學並不會構成太大影響。可是從上個學期的期末考試成績上和一向以來的認識來看，班級內有數量較多的同學英語成績波動較大，在英語詞彙的積累與應用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學期裏需要注意和加強的地方。

二、針對性教學方案

在這個學期我除了傳統上課教學下課練習模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學，嘗試經過趣味性的教學方式來提高班級同學們的詞彙量，提高同學們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因為這是小升中的考試之前的最終一學年，也是最終的衝刺準備階段，所以我除了這些教學以外還會加強模擬考試等練習，並經過研究歷年考試真題來進行有針對性的考前培訓，提高學生的答題技巧以及知識運用本事。

三、個人教學工作準備

1、加強自身學習研究，經過歷年的考試真題來對考試可能會出現的題型題目進行一些預測，並針對預測結果來進行教學準備，以提高學生的考試本事。

2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學習的難點在哪裏，瞭解自己在教學中的不足並加以改正，力求經過這種方式來讓我於班級同學融為一體，共同加強學習，共同為了提高而努力奮鬥。

3、一個班級中總是有成績的高低，所以我要發揮出教師的耐心與本事來悉心教導，不拋棄任何一個學生，督促先進生，鼓勵後進生，引導整個班級學習風氣的前進。

在新學期裏，僅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要設法培養起學生們的學習熱情，帶動起全班同學們一起努力，自發的向上才能夠在激勵的競爭會考取更好的學校，理解更好的教育，在以後成為一個對祖國、對人民有貢獻的棟樑之才。

教學設計 篇2

一、教材依據

本課時教學是依據國小英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設計而成。

二、學情分析：

四年級學生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年半時間，已具有初步的聽説能力.再來,在本單元A部分學生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調動學生學習積極性。

三、設計思想

根據孩子的年齡特點和接受能力最後給出語言框架。

This is my can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ome to my home.通過師生示範，並結合圖片和動作讓學生學會介紹自己的家,高效的完成課堂任務。

四、教學目標

1．能聽、説、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能聽懂併發出一些指令，如：Watch a a a a sleep.3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .4．培養學生對家的熱愛。

五、教學重點

1．能聽、説、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能用簡單的語言介紹自己的家。

六、説教學方法：

1、遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

2、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

3、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

4、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案。

5、發全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。掘學生潛能。

七、教學難點

能理解並會説Have a a a sleep.等語言，並能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .

八、教學準備

1．教師課前教案。

2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

九、教學過程

Step1: Warm-up（熱身導入）

ting：T：Hello，Boys and girls.

talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) about you?（讓學生首先感知課題，對以便更好的瞭解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現）

the new words: (Look at the picture)（根據孩子好奇心和求知慾的心性，用圖片調動孩子學習的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）

ng room.

Took at my is in it?

Ss: Living room.

T: is a living ow me:

living room,

living room.

y

T: Is this a living room?

Ss: No.

T: Oh,sorry.I go the wrong is this?

Ss: study.

T: Yes, this is a ow me:

study,

study.

hen /bedroom/ bathroom

T:look at the is this?

Ss:kitchen

T: Yes, this is a kitchen. Follow me:

kitchen, kitchen.

en to the tape recorder and read.（聽過聽覺吸引學生的注意力，同時指導和糾正學生的發音）k in English,you speak in chinese.（通過這個遊戲環節來鞏固單詞的學習和記憶） your home and write down the name.

（學以致用，發揮孩子的想象，同時培養孩子對家的熱愛）

’s do

en to the tape recorder.（帶有旋律的音樂節拍，能夠調動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學習）

ing the mesning .（發揮想象力，調動孩子的想象力） after the tape（指導和糾正發音，同時找個別同學站起來讀，滿足孩子的學習的慾望） action（學習英語和遊戲動作相結合，使枯燥的學習變得更生動，讓孩子在學中玩，玩中學）

Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家

T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new can see a living room, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study you introduce your home now?

Ss: Yes.

T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示範語言，學生同桌介紹自己的家。）

T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學生向全班介紹自己的家。）

T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）

（學生的感情昇華，同時發揮孩子的想象力，培養孩子對家和生活的熱愛。）

work: Please introduce your home to your friends.

十.板書設計

This is my home study

Read abook bathroom

Take a shower bedroom

Have a sleep living room

Watch TV kitchen

Have a snack

教學反思

新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。本人在教學my home一課時就採用“情景”教學和“任務型”的教學途徑，並就教學得失談談自己的想法。

一．設定有效任務

本課時的話題my home，非常貼近學生的生活，而且學生在課餘也很樂意跟同學談起這一話題。在設定教學目標時，我考慮到四年級學生的程度，為了讓學生快樂學英語並容易接受，通過多種形式教授關於房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動的特性來滿足孩子的好奇心和求知慾。在掌握房間單詞的基礎上擴大信息量，最後給學生布置一項介紹自己家的學習任務。上課一開始，我就提出學習任務，讓明確學習目的，為新課的學習做好充分的心理準備。通過新授呈現、操練鞏固學習新語言，最後在完成任務的過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標。

二.注重榜樣示範的作用

國小生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示範的作用顯得尤為重要。並且還要注重示範的層遞性：由教師示範或藉助媒體示範到尖子生的示範再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。

在本堂課的教學中，我不僅在教學詞彙和説唱時強調示範，更重要的是在任務實施過程中注重示範。我以自己的語言和動作感染學生，激發學生説與做的慾望。讓學生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示範介紹，然後讓尖子生學着模仿，再分成四人小組相互介紹，最後再讓學生自由到好朋友地方介紹。這樣，學生學得紮實，學習任務也能順利完成。

雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以後的教學中有待改進與提高

教學設計 篇3

一、教學目標

（一）知識與能力

1、學習並掌握描述天氣的詞彙。

2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。

3、學會詢問天氣並做出恰當的應答。

4、運用現在進行時，談論在不同天氣時正在做的事情。

（二）過程與方法

採用任務型教學方法進行自主學習、小組合作探究和Role—playing的學習策略；利用教學圖片、幻燈片、等展開課堂教學；通過Pairwork問答式的口語交際活動互相詢問不同地方的天氣情況；談論圖片中不同的人正在做什麼事以及Uncle Joe一家正在做的事情；小組彙報活動──複述Uncle Joe一家正在做的事情。進行“描述不同的天氣情況下，人們所做的不同的事情”的課堂教學和練習；本單元的教學法建議：語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞彙教學──採取圖片、思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學──採取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──採取連線，排序，回答問題等方式；寫作教學──以填詞、回答問題、補充段短文內容、寫簡單的短文為主；語法教學──總結規律、抓住特徵、模仿操練。

（三）情感態度與價值觀

通過一幅世界地圖，讓同學們描述圖中幾個地方的天氣狀況，激發同學們的跨學科意識。

二、教學重難點

（一）教學重點

1、學習並掌握描述天氣的詞彙。

2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。

3、學會詢問天氣並做出恰當的應答。

4、進一步運用現在進行時談論正在做的事情。

5、訓練在聽力過程中抓住關鍵信息的技能。

（二）教學難點

1、學會詢問天氣並做出恰當的應答。

2、運用現在進行時談論正在做的事情。

三、教學策略

語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞彙教學──採取圖片，思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學──採取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──採取連線、排序、回答、問題等方式；採取一種材料多種用法的途徑，對目標語言進行訓練。

四、教學過程

Step 1：Lead—in

Activity：以weather為中心詞，幻燈片展示思維導圖，讓學生進行頭腦風暴，回憶國小學過的描述天氣的詞彙，如：rain，wind，snow，rain，sun，cloud，storm，rainy，snowy等，然後小結構詞法：rain—rainy。

【設計意圖】

調動學生的已有知識儲備，在教師的指導下，學會在頭腦中將單詞分類。

Step 2：Present the target language

Activity1：給出句型How’s the weather？/ What’s the weather like？以及詞彙rainy，snowy，sunny，windy，cloudy，進行師生、生生對話練習。

【設計意圖】

初步運用目標句型和目標詞彙談論天氣。

Activity2：在幻燈片中打出目標句型：How’s the weather in…？以圖片的形式，給出北京、莫斯科、波士頓、上海、多倫多五個地方及天氣。教師先做示範，找一個同學回答，然後做pair work。

A：How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、【設計意圖】

為學生搭好台階，由單純詢問天氣到問某個具體地方的天氣，由看提示詞回答問題到看圖片回答問題，逐步減少語言控制，同時為聽力減少障礙。 Step 3：Listening 1b

Activity1：Match the words with the pictures、【設計意圖】

詞圖配對，鞏固目標詞彙，讓學生更加直觀的`建立英語思維。 Activity2：Listen and write these city names in the boxes above、Beijing Moscow Toronto Boston Shanghai

【設計意圖】

練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓取關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

Activity3：Pair work、讓學生想象自己在其中的一個地方，用給朋友打電話的方式詢問對方的天氣。

A：Hello！Mike！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、How’s the weather in Shanghai？【設計意圖】

初步體會在語境中運用目標語言。

Activity4：給出一幅世界地圖簡圖，標出幾個城市的天氣狀況，讓學生用天氣預報員的身份彙報各地天氣。（可以先進行小組內報道，再選出代表在全班做彙報。）如：

Hello，everyone、Nice to see you again、Let’s take a look at the world weather、Beijing is sunny and warm、Shanghai is…

Thanks for listening、Have a great day！Bye！【設計意圖】

嘗試在不同的語境中比較靈活的運用目標語言。 Step 4：再現現在進行時Activity1：當最後一名同學將要報道完畢時，教師問：What is he doing now？引入到下一個環節，複習及總結現在進行時及現在分詞的用法，包括不同人稱用什麼be動詞，現在分詞的—ing，有幾種變化規則。

【設計意圖】

複習第6單元的語法，為後面的正確運用打基礎。 Activity2：Let’s chant、【設計意圖】

用歌謠的形式鞏固be動詞在現在進行時中的變化，激發學生的興趣，符合七年級學生的年齡特點，潛移默化的突破現在進行時的難點。

Activity3：Pair work T：Imagine you’re in one of the places、Talk about the weather and what you are doing now、A：Hi！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、A：What are you doing？B：I’m visiting the Summer Palace、

【設計意圖】

充分利用文本，利用書上的五幅圖片，讓學生從只談論天氣到談論自己在當時的天氣狀況下正在做的事情。步步深入，逐一突破重難點。

Step 5：Listening 2a/2b

Activity1：首先通過兩個問題的引導，訓練學生聽錄音獲取關鍵信息的能力。 Listen and answer the questions、 ① How’s the weather？

② How many people are there in Linda’s family？【設計意圖】練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓住關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

Activity2：再聽一遍，完成2a，2b的排序和連線【設計意圖】

訓練學生聽錄音獲取細節的能力。

Step 6：Practice

Activity1：根據教師所給表格，Ask and answer questions、Talk about the people in activity 2a、

e、g、What’s Uncle Joe doing？He’s playing basketball、【設計意圖】

練習目標語言，體會人稱與be動詞的變化。

Activity2：Retelling、It’s Sunday today、It’s sunny and warm、The Joes are relaxing at home、Uncle Joe is playing basketball outside、Aunt Sally is busy now、She’s cooking、Mary is watching TV、Jeff is playing computer games、What a relaxing weekend！

教師可給出範文，然後讓學生模仿着説，如果學生程度不強，也可以挖掉表示天氣及做事情的詞，降低難度，也可以讓學生初步練習寫作。

【設計意圖】

讓學生初步建立篇章意識，學會敍事前首先交代時間、天氣、人物，再進行具體敍述。有針對性地挖空寫作練習，可以為最後的輸出搭好台階。

Step 7：Homework用一問一答或短文的形式，寫出Uncle Joe一家正在做的事情。

【設計意圖】

筆頭鞏固所學目標語言，同時作業佈置充分考慮學生水平，實施分層佈置作業。

教學設計 篇4

一、教材分析：

本單元的重點學習內容之一是12個月份的名稱，包括了聽説認讀。學生聽説問題不大，但是要認，甚至是縮寫，對中下生還是存在比較大的困難。本教案從有趣的“Let us chant”引出12個月份的名稱，通過背誦、默寫，使學生輕鬆掌握。本單元的主題句：When is your birthday? 因為是學生比較感興趣的話題，相當於日常口語，學生比較容易掌握。但本課時拓展至“When is Grandma's birthday?"涉及到詢問別人的生日，家人的生日，為家人制造生日表格等，是學生比較難掌握的內容。同時，掌握一些簡單的閲讀方法，為以後的閲讀打好牢固基礎也是本課時的教學重點。

二、教學目標

1、知識與技能：

(1)能夠聽、説、讀、寫句子：When is your birthday? It's in May. My birthday is in June. Uncle Bill's birthday is in June, too.

(2)能聽懂、會説課文的內容，並能完成課本下面的表格和相關練習。

(3)能夠掌握詢問他人生日的方法：When is XX's birthday?並能流利回答：His/ Her birthday is in ...

(4)能夠掌握簡單的閲讀方法。

2、過程與方法：

(1)通過閲讀教學法，讓學生在實際操作中，總結閲讀方法，並安排了適當的練習進行鞏固加強。

(2)通過多媒體直觀法，讓學生通過圖片掌握重點，解決難點。

3、情感態度與價值觀：學會尊重他人，關心家人。

三、教學重難點：

(1)本課時重點掌握如何詢問別人的生日：When is your birthday? It's in...

(2)教學難點是掌握閲讀方法，並實際運用。

四、教學過程：

Step1. Pre-reading

1. Let's chant:(課本P26)

2. Read the words and write down the words.

3. Revise:

When is your birthday ?

When is your mother'birthday ?

When is your father'birthday ?

【設計意圖】：通過一個節奏感強烈的Chant 複習學過的單詞，避免了枯燥，也增強了學生的學習興趣。由單詞過渡到句子的訓練，符合學生的認知規律，也不偏離本節課的教學內容，為下面的學習內容做好了鋪墊!)

Step2. While-reading

1. Skimming.

T ：(PPT 出現本課主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

T:Who is the woman ?

Ss:She is John's Grandma.

T: What is John doing ?

Ss: He is making a birthday chart.

T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

When is John’s birthday? (read and circle)

Learning tip ①(學習方法小提示):在閲讀短文時我們可以根據自己所需要了解的信息快速瀏覽，獲取關鍵信息。

【設計意圖】：從最簡單的問題開始，讓孩子們增強自信心，同時給他們介紹了閲讀的方法，讓他們更容易表現自己!

2. Scanning.

(1)Read and underline

How many people are there in John,s family ?

Who are they ?

( 2 )PPT出現John 的一家，教學Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

【預設】：學生在看此圖的時候，可能不會讀叔叔和阿姨的單詞，教師應該給予適當的提示，然後反覆練習幾遍。)

【設計意圖】：掃清課文難點，解決學生困惑。)

Learning tip ②(學習方法小提示):

在閲讀時如需要尋找細節信息，應該放慢閲讀速度，在找到的關鍵信息處劃線或做標記。

( 3 )小組合作填寫Birthday chart

【設計意圖】：圖文並茂，讓學生們順利的找到相關的人物，並能在圖片和學習方法的指引下，很好的完成老師的任務。)

(4)做課本上的練習

【設計意圖】：通過簡單的練習，讓學生鞏固課文內容!)

3. Listen and read

The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

【設計意圖】：讓學生在錄音的幫助下，模仿閲讀，很好的引導孩子們的英語閲讀。)

Step3. Post-reading

1. 分角色讀

2. 試着背誦深顏色句型，小組檢查

3. My family(這是本課的拓展練習，試學生的掌握情況而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

My father’s birthday is in March.

My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

I love my family!

【設計意圖】：讓學生在任務中完成書寫，達到本課時的“書寫”的教學目標。)

Step 4. Homework

the sentences three times.

a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(給自己的家人做一張生日表，並牢記每一位親人的生日)

教學設計 篇5

教學內容：英語字母Ee Ff Gg Hh Ii 的書寫教學

教學目標：

1.讓學生能正確聽説讀寫Ee Ff Gg Hh Ii

2.通過各種小遊戲等，豐富小朋友的想象力、激發小朋友對英語的興趣和熱情。 教學重點：五個字母的正確書寫，發音

教學難點：字母書寫的筆畫順序，在四線格上的位置。

教學過程：

一、複習

1.上節課我們學了26個字母的前四個，現在老師請兩位同學到黑板上來，把這四個字母正確規範的寫在黑板上的四線格里，其他同學寫在自己的本子上。（點評）

2.以這四個字母開頭的單詞還記得嗎？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）

二、新課教學

1.今天我們來繼續學習英語字母。同學們早餐吃了什麼，有雞蛋嗎？(吃了，有雞蛋)知道雞蛋用英語怎麼説嗎？（不知道。）是egg，第一個字母就是E。 看黑板看老師是怎麼寫E的。（筆順分解講解，發音）都看清楚了嗎？（看清楚了）在自己的本子上寫三個。大家還能想到什麼單詞是E開頭的？eye.教讀幾遍。

2.眼睛是eye，臉是什麼知道嗎？face..首字母是F。（F的筆順分解講解，發音）學生在自己的本子上寫三個。聯想five，father，fish。

3.上次課我們學了男孩的英語説法，是什麼？bo

y.那麼女孩是什麼知道嗎？girl。第一個字母是G。Gg的筆順分解講解、發音。練習三個。大家還能想到什麼單詞是G開頭的？good，green，grape。教讀幾遍

4.眼睛和臉的英語説法我們學了，現在我們來學頭的表達，head。首字母是Hh，筆順分解講解、發音。練習三個。大家一起想想還有什麼單詞是G開頭的？hair, head,hotdog,house. 教讀幾遍。

5.夏天這麼熱，你們是不是喜歡吃冰激凌啊？還有冰塊，吃完了是什麼感覺？（學生回答）那麼我們來學冰激凌的英語説法ice-cream,首字母是Ii。Ii的筆順分解講解、發音。練習三個。大家還能想到什麼單詞是i開頭的？I我

三、鞏固練習

總結，今天我們學了五個字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他們的寫法和讀音你們都會了嗎？還有以這幾個字母開頭的單詞，我們再來讀兩遍。

下面我們來做個小遊戲。老師説到eye你們就指眼睛，説face就指臉，説head就指頭，説hand就舉起手，説girl就指離你最近的女孩，boy就指離你最近的男孩，説I就指自己。看看誰反應又快又準確。

剩餘的時間，每個同學把今天學的字母各寫三行。

教學設計 篇6

一、教材依據

本課時教學是依據國小英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

二、設計思想

這個課時的教學目標本來主要是：1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽説與認讀。2、能説唱“Let’s do”部分的內容並能做出相應的動作。本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：1、能聽説詞彙watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一個交際任務：介紹自己的家。採用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。 在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，並結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和遊戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最後給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示範、尖子生示範，讓學生學會介紹自己的家,並在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

三、教學目標

1．能聽、説、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能聽懂併發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

4．培養學生對家的熱愛。

四、教學重點

1．能聽、説、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

五、教學難點

能理解並會説Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，並能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

六、教學準備

1．教師製作多媒體課件。

2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

七、教學過程

Step1: Warm-up（熱身導入）

1．介紹話題

T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

Ss: OK.

2．Sing a song In the classroom

T: First, let’s sing a song, OK?

Ss: OK.

Step2: Presentation（新課呈現）

1.教學living room

(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

T: Is this a classroom?

Ss: No.

T: What is it?

Ss: Living room.

T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

Ss: (read one by one)

T: What can you see in the living room?

Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

T: Let’s watch TV, OK?

Ss: OK. living room.

T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

S1: Yes.

T: Let’s go to the living room and watch TV.

S1: OK.

T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

2．教學study

(多媒體自動切換成study的圖片。)

T: Is this a living room?

Ss: No.

T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

Ss: A study.

T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

Ss: (read one by one)

T: What

can you do in the study?

Ss: Read a book.

T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

3．教學kitchen

T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

出一些小點心，並吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

Ss: I want to have a snack.

…

T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

Ss: Go to the kitchen.

T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

4．教學bedroom

T: (多媒體出示一些傢俱和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

T: Oh, where should the bed go?

Ss: Go to the bedroom.

T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.

Ss: (read one by one)

T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

Ss: OK.

教學設計 篇7

教材分析：本課內容選自冀教版《學英語》(一年級起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關的句型，而本課主要是學習教室裏的物品名稱，並要求學生會聽、説、讀這些詞彙。本課的教學內容貼近學生生活和學習實際，有利於學生在比較接近於實際的情景中進行聽説訓練，從而激發學生的學習興趣。

一、 學生分析:

低年級的國小生求知慾強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協調能力較好。對本課的學習內容學生們不陌生，個別的單詞已經會讀、會説，難度並不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰。

二、 教學目標：

1. 知識目標：通過本課的學習，學生能聽懂、會説有關教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解並能口頭問答句型：What′s this? It′s a ……

2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。

3. 情感態度、價值觀：1)通過遊戲激發學生的學習興趣，通過創設情境角色表演調動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。

2)滲透德育教育，通過遊戲、比賽等教學手段，培養學生團結友愛，協作互助的精神,並引導學生愛護公共財物。

三、 教學重點：

1. 關於教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;

2. 標準問答：What is this? It is a ……

四、 教學難點：

1. blackboard的讀音。

2. 在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。

五、 設計理念：通過創設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到提高。

六、 教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ;CAI課件。

七、 教學流程：

Step1: Warm-up

tings.

T: Good morning , boys and girls. Are you happy?

Ss: Yes. I am happy.

T: I am happy, too. (say with body language)

活動：Chant: “數字早操”

T: Let′s chant: “數字早操”OK?

Ss: OK.

Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.

(設計意圖：Chant能使學生感到輕鬆，愉快，滿足，產生興奮情緒，在明快優美的旋律中，不僅複習了上節課的內容，又調動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。)

Step2: New Concepts

oduce:

T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?

Ss: This is a classroom.

T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊説邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，並把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。

(設計意圖：這樣利用多媒體課件創設情境，學生探索新知的慾望非常強烈，他們帶着強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。)

en to the tape and follow.

tice: Play “High and Low” game.

T: Now let us play a game “High (高聲説) and Low(低聲説)”OK?

Ss: OK. Good

T: book (high voice)

Ss: book (low voice)

( 設計意圖：通過此遊戲讓學生對所學單詞的發音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)

Step3: Drill and Production

hing Game : The rabbits jump.

今天森林裏要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢?(舉起旗子)我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰最先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品併為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多?

(設計意圖：激發興趣，在玩中學，學中樂，培養學生的集體榮譽感。)

2.A Little Teacher′s game.

找幾個“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，又鞏固了知識。

3. Guess: “What′s this?”

規則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什麼?其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ……來回答。可連續猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。

(設計意圖：通過此次活動又掀起一次學習的高潮，利用遊戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現自己。)

Step4: Listening exercises.

Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 設計意圖：運用多媒體教學系統，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。同時充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，為實現英語交際打下堅實的基礎。)

Step5: Let’s Chant:

教室裏面有什麼?大家快來説一説：book, book, It′s a book(晃動書);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指着門); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。

(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又複習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)

Step6: Class Closing

work: Make word cards for a competition next class.

2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.

( 設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰性的作業再一次激發學習興趣，把興趣延伸到以後的每一節課 。

教學設計 篇8

一、教材分析

Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“What time does school start? What time do you get up?”

二、學情分析

本課的教學對象是五年級學生，他們已經掌握了一定的英語詞彙，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知慾增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要儘可能多的為學生創造良好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發言，從而形成積極的情感態度和自主學習的能力。

三、教學目標

（一）知識目標

1、能聽懂、會説並認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

2、能聽懂、會説並認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

（二）能力目標

能口頭運用“What time does school start?”這類語句詢問發生的時

間，並能口頭運用“My school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。

（三）情感目標

為學生創設輕鬆、愉悦、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢於開口説英語，並瞭解西方國小學校日常生活習慣，從而對英語學習產生更為濃厚的興趣。

四、教學要點分析

（一）教學重點

1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。

2．運用“What time … ?”來詢問事情發生的時間。

（二）教學難點

能夠在真實的語境中正確運用“What time … ?”詢問事情發生的時間。

五、教學準備

多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。

六、教學過程

Step 1 Warming-up

1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)

教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手説Chant，並教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時儘量提供一些學過的詞彙，鼓勵學生自己讀出來，培養學生的拼讀能力。）

Step 2 Presentation

1. Leading-in.

(1)課件出示學校的圖片介紹説：This is our school. Do you read a book in your classroom?

(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片

T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

They are doing morning exercises.

(3)課件出示學校作息時間表引出句型：What time does our

school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學，為下邊的教學活動做好相關鋪墊。通過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什麼樣的？與我們的學校有什麼不同?

2. Text.

（1）Listen to the tape.

T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

What time does Amy’s school start?

【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急於知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內容，瞭解課文大意。

（2）Listen to the tape again.

T: I get up at 5:30. What time do you get up?

T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

① What time does Amy go to school?

② How does Amy go to school?

A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

【設計意圖】由於中西方孩子上學時間的不同，學生起牀時間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的瞭解。

（3）Look and say.

課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學生進行交流。

A: What time do you get up?

B: I get up at

詢問小夥伴的起牀時間、上學時間等。

教學設計 篇9

一、教學目標

知識目標：

使學生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。

使學生了解指令，並作相應的活動，如Go to the library.和Read a book.

技能目標：

國小四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經掌握了一些簡單與學校設施相關的詞彙如：classroom, computer, teacher’s desk等，能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎。他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善於表現自己，因而教師注重以學生為主體，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養。所以，在這節課，教師主要是創設情景，採取小組合作學習的方式，來鞏固運用學生已經學習和即將要學習的句型和單詞。

情感目標：

培養學生學會合作學習和熱愛自己學校的良好品質。

二、教學重難點

教學重點：

掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，並瞭解它們的功能。

教學難點：

單詞library中輔音連綴的發音。

三、教學策略

儘管是四年級的孩子，但是也不可能始終保持注意力和學習情趣，所以在這節課中，為了保持孩子們學習興趣和儘可能地提高學習效率，教師精心準備了一份課件、一份學生校園的圖片。

四、教學過程

教學環節

教學活動

設計意圖

Step 1:

熱身/複習

Warm-up/Revision

1．師生共同拍手唱Our school。

Our school這首歌曲儘管是新歌，但是旋律優美，且為孩子們喜聞樂見的音律，所以，聽一遍，孩子們即會拍手唱，在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內進入學習英語學習的氛圍之中。老師自編的Chant，節奏簡單，為本節課單詞first和second的學習做好鋪墊，同時非常自然地進入下一個環節的學習，到Mike的學校去看一看。

2．Let’s chant.

Step 2:

新課展示

Presentation

1．Mike向朋友們介紹自己的學校。

每個單詞的學習之中，教師不是簡簡單單的教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺中，孩子們通過這種方式學習到了怎麼學習和記憶單詞。同時，圍繞一個單詞的學習進行拓展，將孩子們存儲在腦中的知識融會貫通。最後，通過一個孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的學習。在每一個單詞的學習之中，老師都點撥孩子們一個良好的生活習慣或者做人道理。

2．利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們在小組內自拼office。班級內校正讀音。

充分利用課件圖片，複習學生已經學習過的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同時拓展學校各學科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個學科老師在哪個辦公室。

提醒同學們進入老師辦公室要“見到師長問聲好”。

3．利用課件出示Mike向大家介紹他們學校的圖書館。Library是本節課的難點。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等來進行操練鞏固。單詞學習完畢後學生自編一個小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示學生在library裏要保持安靜。

4．同以上學習方法學習garden。

5．出示football的構詞方法，教學basketball, playground。

Step 3:

趣味操練

Practice

1．學習Chant。

（1）看圖，説話。到哪個場所做什麼事情。孩子們用2個句子描述圖片，並加上自己編的動作和節奏。

（2）聽CAI，做動作，跟讀。

（3）小組內練習。

（4）班內展示。進行評價。

學習的最終目的是為了使用。也是充分體現英語教學“學中用”“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節課的知識。

2．兩人一組練習Where is the …? It’s on the… 班內展示。

3．小組內先介紹自己的學校，然後班內展示，評出導遊。

Step 4:

作業檢測

Homework

1．讀詞或者詞組四遍。

作業採用分層佈置，讓不同的學生都能有所收穫，體驗到學習英語的快樂。

2．向父母介紹自己的學校。

PEP國小英語四年級下冊My school Period 1 教學設計

教學設計 篇10

國小英語課堂活動的設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環節及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學習《國小英語教學活動設計》這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是專家佈置的作業，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業取得了理想的成績，獲得了“優秀”的等級。雖説在完成作業時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收穫。

英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計（ instructional planning ）。古人説：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什麼事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。 英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明瞭的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球並提升語言能力。

新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行國小英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。 內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。

操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。

綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自己提升，也才會真正創造出適合學生髮展的教育活動。

在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。

一、因材設計

所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。

二、因人設計

由於學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。

我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題；第二層，設計面向全體學生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創新題。

三、因難設計

國小生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之後，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。

教學設計 篇11

本假期我學習了國小英語教材教法—新課標，感覺收穫頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學

能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在國小英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1、在國小英語教學的整體目標上不僅僅是關注國小生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使國小生能夠認識自己，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓國小生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話説國小英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在國小英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求國小英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮國小生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求國小英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。國小英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過説説、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓國小生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在國小英語課堂教學中，和諧的師生關係有時教法更重要。教師在教學過程中應該以國小生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地為國小生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

國小英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前國小英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：

一、是把課堂還給學生。國小英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓國小生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“遊戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是國小英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。

二、重新定位師生關係。在國小英語教學中教師主要的作用是指導國小生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。國小英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中國小生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

三、是國小英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足國小生英語學習的需要。

尊重個體差異在國小英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞彙在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾！

教學設計 篇12

我原以為“教學設計”就是“教案”。通過《國小英語教學設計》課程的學習後，改變了我的觀點，加深了對英語《課標》中“備課不是簡單的備教材，更要備學生”的理解。

教學設計不是一般意義上的教學準備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生髮展為本的理念。

通過《國小英語教學設計》課程的學習後，我對如何設定教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據教育部《課標》對教學目標的描述。我在備每節課的教案裏都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區。其實學習策略、情感態度價值觀等目標不可能在每節課都能體現，所以教學目標要針對每節課的具體內容來定，並不需要面面俱到。而知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節課都要關注的。情感態度和文化意識目標可以根據單元內容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節課都要落實每個方面的目標。

案例：

以人教版國小英語六年級上冊UNIT1<>第一課時為例。

這一課時採用創設情境教學法。這個話題學生易接受，但由於地區差異，處於農村地區，學生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠近沒有什麼清晰的概念，所以在教學前應介紹相關的知識做鋪墊。體現了“備課要備教材，更要備學生”的理念。

單元教學目標

1.能力目標

(!)能夠正確詢問並回答乘坐某種交通工具去某地。

(2)能夠描述人們日常出行的方式，並簡單陳述理由。

(3)能夠辨認一些常見的交通標誌，瞭解並遵守交通規則，特別是要學會看交通指示燈安全地過馬路。

(4)能夠了解不同國家交通規則的異同。

2、知識指標

(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。

(2)能夠聽、説、認讀A、B部分的三會單詞和三會句型。

(3)能夠理解並會根據指令操作相關部分的內容。

(4)能夠區分涉及相關音標的發音。

(5)瞭解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。

3、情感、策略、文化等有關目標

(1)情感態度：幫助學生了解交通規則，並在生活中自覺遵守交通規則。

(2)學習策略：學會調查和統計、分析數據，並用扇形統計圖的形式表示出來。

(3)文化目標：瞭解中西方交通規則的異同。

本課時教學目標

1、能夠聽、説、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

2、能夠聽、説、認讀短語:byplane,byship,bysubway.

3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關鍵詞詢問別人的出行方式;並能夠用句子“Igoby....”進行回答。