《示兒》的優秀教學設計（精選7篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編收集整理的《示兒》的優秀教學設計（精選7篇），希望大家喜歡。

一、教學要求

1、瞭解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

2、理解詩句。

3、學習本課生字新詞。

4、背誦這兩首詩。

二、教學重點

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後心情格外歡快的原因。

2、理解詩句。

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

學習古詩《示兒》

教學過程 ：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這裏指對兒孫們有個交代，相當於遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什麼呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1.自讀詩歌，讀準字音。

2、藉助註解，初步瞭解詩歌的內容。

三、指導學習《示兒》

1、指名讀課文。（重點提示：祭，讀jì ）

2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什麼意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什麼都沒有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什麼都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什麼意思？（學生講後，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這裏指淮河以北被金兵佔領的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的；翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5、説説這首詩主要講了什麼？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書設計

元知

臨終所議 但悲 （生）

示兒 渴望統一 九泉所盼北定

告翁（死）

第二課時

教學內容：

學習古詩《聞官軍收河南河北》

教學過程 ：

一、導人新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍聖。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息後寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習瞭解的。

二、檢查預習

1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）

2、提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什麼？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂捲起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙捲上，所以收拾書籍，就要捲起。這句詩是什麼意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什麼？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁着這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

4、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什麼？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峯。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

四、瞭解內容

1、這首詩寫了什麼內容？（學生討論後教師總結）

（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息後，十分喜悦，收拾行裝立即還鄉。）

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊後的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學習生字

洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、佈置作業

預習基礎訓練1。

《示兒》的優秀教學設計 篇1

一、談話導入，理解遺囑

1、同學們，你們知道什麼是遺囑嗎?

遺囑一般都會寫些什麼內容?

2、我搜集了一些名人的遺囑，同學們來讀一讀。

出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑,讓學生讀讀

二、讀題解題，瞭解背景

1、教師：同學們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》(板書)：

2、讀題

3、引導説説題意。

○“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以説是告訴兒子，在這裏指對兒孫們有所交代，相當於遺囑。

4、這位老人是誰?對陸游你知道些什麼?

○資料出示：

【陸游身世】

1陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。

2孝宗即位，特賜進士出身。

3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。

4、四十六歲入蜀，先後入王炎、范成大幕府，襄助軍務。

5、六十六歲後遭劾罷官，退居山陰達二十年。

5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什麼事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。

到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢?請大家讀兩遍詩後，告訴我。

三、體會詩意，理解情感

1、學生讀詩後，全班交流。

2、這首詩説了些什麼?

“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什麼都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵佔領的地區。“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”不要。“乃翁”你們的父親。

□讓學生充分説説詩意。

□相機進行古詩知識點的教學

(1)通假字元，通原;無，通勿。

(2)古今字義不同但，只是。

3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷着怎樣一份感情寫下這首詩的嗎?

4、學生讀詩，體會作者的感情。

5、全班交流。(悲、悲痛、悲憤、悲憫……)

(1、對大好河山落於金兵鐵體之下，不能收復的悲痛。

2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

3、對南宋政權偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。

4、對於中原遺民淪為亡國奴，苟且偷生的悲憫。)

出示材料:

【當時社會現實】

1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後國都汴京(開封)都被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。

建炎三年(1129)金兵攻入揚州，以揚州作臨時都城的宋高宗趙構匆忙逃竄。

紹興三十一年(1161)秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。

6、感受陸游的愛國精神.

目的是讓學生感受材料要點:

○“愛國主義精神，是陸游詩思想內容的核心”。

○陸游作為時代的歌手，理所當然要把抗敵復國作為最重要的主題。

○陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望着有殺敵報國、收復中原的機會，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。

陸游從小就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵佔領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大後他親自上戰場參加抗金戰鬥……直到生命的最後一刻。

陸游一生渴望的收復失地、統一祖國的強烈願望，始終沒有實現。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。

出示下列材料:

20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰場、殺敵報國。直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現了自己多年的願望。

1、“遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年!”

(《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

他寫出了淪陷區人民對故國之師的期待.

2、“楚雖三户能亡秦，豈有堂堂中國空無人!”

(《金錯刀行》)

他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.

3、“夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

(《十一月四日風雨大作》)

他老病僵卧之時在夢中親臨前線，斬將奪關，盡復漢唐故地。

4、遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕!

(《關山月》)

他寫出了對朝庭不想收復失地的深哀巨痛。

5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。……

(《書憤》)

他寫了更多的是自抒報國壯志的憂國深思的作品。

7、讀了這些詩句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩《示兒》

8、小結：陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮鬥的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的傷悲，當他“最後一次把將斷的氣息又來説未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?

9、感情讀詩。

四、讀寫結合，體驗情感

1、同學們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久於人世，但心裏更痛的是中原不能收復，祖國不能統一，他面容枯瘦，眼神裏卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調錶達人死之後萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復的消息。

面對這樣的父親，你會對他説些什麼呢?請寫下來!

2、全班交流，評價。

3、老師小結：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸佔着的中原領土和人民，熱切地盼望着祖國的重新統一，從這裏我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執着、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!

4、同學們，讓我們通過讀來表達對這位愛國詩人的崇敬吧!

(回到文本，把積累的感情通過朗讀再次釋放。)

五、拓展延伸，情感內化

1、一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他的希望離開了，他的遺願到底有沒有實現呢?

2、生討論回答。

2、出示材料：

○陸游死後24年，宋和蒙古會師滅金。

“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂;

遙知小陸羞時薦，定告王師入洛陽。”

(劉克莊《後村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四)

○陸游死後66年，元師滅宋。

“青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東;

來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”

(林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷後》

○陸游死後79年，元兵敗宋於厓山，宋亡。

陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。

陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。

陸游玄孫天騏於厓山抗元戰役中蹈海死。

……

這些都不負陸游愛國之詩教育的結果。

4、師述：面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個;一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷一位最的愛國將領、民族英雄。他的抗金事蹟連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵着一代又一代的人。

5、結課：

○設問：在今天，我們學習《示兒》這首詩有什麼意義?

○出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……

○只有象梁啟超先生所説的一樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲説出來吧!

附網友評：

我談談我的看法，不一定合適，僅供參考：

1.古代詩歌教學非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會了，我們的任務也就完成了很大一部分了，因為我們理解詩歌內容，體會作者的思想感情，靠什麼呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設計來看你讓學生讀得不夠充分。

2.關於作者等相關資料可以提前佈置給學生，讓他們查資料，課內彙報即可，這樣效果更好。

3.你的拓展延伸到第三條即可，後面的我覺得就不必了。因為遺囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什麼直接關聯。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。

總之，你要把重點放在通過熟讀理解內容體會作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦。

——新疆胡楊林

我覺得你讓學生讀得太少，因為這堂課的主要內容是學詩，其它的內容只是為了幫助學懂這首詩的，所以，不能把主次顛倒了。

昨天，外甥到我家來，説學了三首古詩，我讓他讀讀，可是《遊園不值》連作者一共才三十幾個字，他就讀錯了三個字，説明老師在上課時根本就沒有讓他們多讀，那講了那麼多又有什麼用呢?

我們要使學生明白作者的思想感情也可以通過讀來實現，當學生能滿含悲憤地讀出詩句時，你能説他們不懂嗎?

你的設計，背景材料介紹得太多了。當然，背景的介紹利於學生對詩句的理解，有利於情境的設置，但這不是無限制的，教學的重點還是應該以詩句為主。

一家之言，姑妄聽之。

《示兒》的優秀教學設計 篇2

教材簡析

《示兒》（九年義務教育六年制國小年制國小語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統治者屈辱求和、苟且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統一；後兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統一的心情。

教學目標

1、知識教學點

學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。

2、能力訓練點

背誦並默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

3、德育滲透點

體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

4、美育滲透點

讓學生感受詩的韻味美、意境美。

教學重難點

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。

教學準備

多媒體課件、小黑板、作業練習卡、板書設計材料等。

課時安排

1課時。

教學過程

一、背誦古詩，激趣導入新課

教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統文化的奇麗瑰寶，同學們已經學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。

1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）

2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學生進入新課的學習。

3、同學們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那麼，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關於作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。

4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。

二、學習這首古詩

1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。

2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順（注意節奏、語速、聲音的高低等）。

3、指名讀詩句，再齊讀詩句。

這麼好的詩，同學們願意把它讀懂嗎？我們知道，學習古詩只把詩句讀通順是不夠的，那麼，還應該怎樣學習呢？

説説以往我們學習古詩有什麼要求？提示學法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。

4、再讀這首詩，初步領會詩意，並思考以下問題（小黑板出示：問題）

（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什麼事？

（2）這首詩主要寫了什麼？

（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

5、合作學習

有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批註、畫圈、思考。咱們古人所説的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現在經過你剛才的自學，你一定有很多的收穫，或許也有一定的疑問吧？沒關係，我們可以利用小組合作學習的方法來解決。現在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。

6、彙報交流

告訴大家，你讀懂了哪些內容（結合課後註釋或工具書，説説你讀懂了哪些內容，説得不準確的其他同學可以補充、糾正）。

（1）“示”是什麼意思？“示兒”是什麼意思？“示”是把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以説是告訴兒子，在這裏指對兒孫們有所交代，相當於遺囑。

（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”

“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

“萬事空”是什麼都沒有了。

“但”是“只”的意思。

“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統一。“九洲同”是指全國統一。

（3）指名説説詩句的意思

我本來就知道人死了就什麼都沒有了，只是為看不見全國的統一而感到悲傷。

從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什麼？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統一。

7、自讀自悟

下面請同學們運用學習古詩的方法學習後兩句詩。

（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

“王師”這裏指南宋的軍隊。

“北定”，“定”是平定，這裏是指收復的意思。“北定”指收復北方。

“中原”這裏指淮河以北被金兵佔領的地區。

“家祭”就是祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要

“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。

（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什麼？體會到詩人對祖國統一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統一祖國的消息。

剛才好多同學都能抓住關鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現在誰能把詩句的意思連起來説一説。（指名答）

三、 總結全詩

同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧（課件展示當時情景）！

1、現在你理解陸游去世前最牽掛的是什麼了嗎？（祖國何時能夠統一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。）

2、這首詩主要寫了什麼？（詩人畢生的心事和無限的希望。）

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

是啊，詩人臨終作詩，不説別的家常話，而只説“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊！同學們，讓我們從小樹立遠大理想，長大後報效祖國。最後，讓我們全班同學帶着對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！

《示兒》的優秀教學設計 篇3

一、教學目標：

1、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反覆誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的薰陶和滋養。

3、在兩首古詩的對比參讀中，明瞭詩與詩之間的內在聯繫，體悟詩人憂國憂民的情懷。

二、教學重、難點：

感受詩人強烈的愛國主義情感。

三、教學過程

（一）導入：

同學們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在牀，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩。這首詩千百年來感染、激勵着一代又一代人。這節課我們一起來學習它。

（二）新授

Ａ、讀題解題，瞭解背景

1、交流蒐集的資料。

2、出示教師蒐集的資料。

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期 1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後國都汴州被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂紛紛、國破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國的志向。

3、引導説題意。

Ｂ、整體通讀，把握詩境

1、自由朗讀《示兒》。讀的時候，把字音讀準確，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。（找生讀，相機評價引導）

2、對照註釋理解詩意。（交流糾正，相機進行翻譯古詩文方法的引導）

3、體驗感情。

詩裏有一個字明確地表明瞭詩人寫詩時的情感，哪個字？作者“悲”的原因是什麼？作者渴望“九州同”，那麼金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什麼樣的景象呢？

學生想象説話。

師小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況）

此情此景，作者怎能不“悲”呢？

用“悲”組能夠體現陸游心情的詞，説一句完整的話。

感情朗讀 “但悲不見九州同”。

臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情藴涵在裏面，是什麼？（板書：盼）詩人盼的是什麼？

同學們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長時間？

65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜啊！這是多麼漫長的等待，這是多麼揪心的期盼！

一個“悲”，一個“盼”。同學們，就是這種感情的《示兒》。學生感情誦讀。

Ｃ、拓展

正是因了這強烈的愛國感情，陸游在20歲的時候就立下了親臨戰場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生並未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵卧孤村不自哀，尚思為國戌輪台。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰鼓意氣生,猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信着失地定能收復，祖國定能統一，臨終前諄諄囑咐着兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

D、互文引證，體察詩藴

1、拓展《題臨安邸》。

引讀思考，從詩中你能看到什麼？那些南宋的王師、權貴、皇帝，他們在幹什麼？

生交流。

從詩中，你能看到南宋統治者發兵征戰、收復失地的決心和行動麼？沒有。大敵當前，那些王師權貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂慮？他們何嘗似陸游為收復失地而着急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼啊！他們已經葬送了一個繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫的杭州也將葬送在他們手裏。

面對他們，你的心情如何？感情引讀 “西湖歌舞幾時休？”

2、對比體驗

當這兩首詩同時擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞昇平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統一——南宋的統治者們卻在尋歡作樂、醉生夢死。是統治者的昏庸無能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國家破碎而悲，為統一國家而戰。臨終之際，陸游一定有很多話要説。（南宋統治者、老百姓、侵略者……）

學生想象寫話。

這就是陸游——一個對侵略者滿腔的恨，對祖國和人民無限愛的陸游。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》來表達我們對這位偉大愛國詩人崇敬吧。

（三）作業

陸游一生留下了九千多首詩歌，其中很多都是愛國名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《書憤》等等，課後同學可查閲誦讀。老師相信，你一定會更加欽佩陸游，而他的愛國精神也一定會深深地植根在你們的心中！

《示兒》的優秀教學設計 篇4

課時目標

1、學習古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩並背誦古詩。

學情分析

五年級學生已具有獨立閲讀的能力，對於這樣以敍述口吻寫的詩，藉助於註解基本讀懂詩句沒有什麼太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，於詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，並真正提高古詩文閲讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養才能實現提升。

教學重點及難點

重點：有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。

難點：體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。

教學過程

第一循環

一、激趣談話，導入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在牀，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。(板書課題)

現在你知道題目“示兒”是什麼意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡介陸游：

陸游，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋傑出的愛國詩人，也是詩史上最多產的詩人，一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

3、瞭解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後國都汴州被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權。他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這麼好的詩，同學們想自己讀一讀嗎?

二、出示學習目標：

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、體會詩人表達的思想感情，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、出示自學指導一：

自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。

(3分鐘後比比誰讀得最準確)

1、自學質疑：自由讀古詩。

2、合作釋疑：小組內互讀，正音。

3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機評價引導。

4、鞏固深化：齊讀詩句。

第二循環

過渡：我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，那我們應該怎樣學習古詩呢?(回憶學法。説説我們以往學習古詩的要求。)

出示自學自導二：

(1)藉助書後的註釋或自己的工具書，自讀詩句，瞭解詩意，體會詩中作者的思想感情。先在書上批註，圈劃，並認真思考，有疑問的地方，做上記號。

(2)合作學習。以小組為單位，與同學分享你的學習收穫，説説詩句的意思，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

(5分鐘後我展示)

1、自學質疑：生讀詩，思考。

2、合作釋疑：小組內合作交流，解決疑難，説詩意。

3、展示評價：

(1)指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、並小結每句詩的意思。

(2)結合學生體會的感情指導朗讀。

(指名朗讀，點撥讀詩方法，注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)

(3)體驗感情。

詩裏有一個字明確地表明瞭詩人寫詩時的情感，哪個字?(板書：悲)

作者“悲”的原因是什麼?作者渴望“九州同”，那麼金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫面。)

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什麼樣的景象呢?學生想象説話。

小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況。)

陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮鬥的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的呼喊，當他“最後一次把將斷的氣息又來説未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情藴含在裏面，是什麼?(板書：盼)

詩人盼的是什麼?同學們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長時間?65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊!這是多麼漫長的等待，這是多麼揪心的期盼!多麼強烈的期盼啊!

有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

(4)鞏固深化：

①學生感情誦讀全詩。

②小結：是啊!詩人臨終作詩，不説別的家常話，而只説“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，我們一起來背一背這首詩吧!(配樂背誦。)

第三循環

拓展延伸

1、一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他畢生的遺憾和無限的'希望離開了，陸游南宋統一的願望實現了嗎?(生討論。)

老師這裏查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷後》一詩的後幾句：“牀頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統一了嗎?

2、為什麼朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風薰得遊人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什麼!

3、那麼，如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國説》中有這樣一個片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，於天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所説的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲説出來吧!

4、總結：

(1)師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。(再次朗讀。)

(2)課堂小結：全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。

佈置作業：

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學交流課後蒐集到的邊塞詩。

板書設計

示 兒

陸游

不見統一 悲

示兒 愛國之情

渴望統一 盼

《示兒》的優秀教學設計 篇5

教學要求：

1、 瞭解示兒的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、 理解詩句，瞭解內容。

3、 有感情地朗讀這首詩，並進行背誦和默寫。

4、 感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節奏和韻律等。

教學重點：

理解詩句，體會感情。

教學難點：

對作者所處時代背景的瞭解和認識。

教學準備：

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩

《滿江紅》一詩及譯文

教學過程：

一、 温故而知新，背誦學過的古詩詞，創設學習情境。

二、 開展文學常識競賽，瞭解作者概況及時代背景。

三、 學習新詩《示兒》

1、 出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學自由讀一讀，説説是什麼意思。

2、 指導有感情地朗讀這首詩。

3、 教師導語過渡，出示《示兒》

4、 自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。

5、 結合註釋和自己查閲的資料説一説這首詩講的是什麼意思。

6、 學生逐句理解體會，教師指導朗讀。

7、 引導學生深入思考：既然是“萬事空”，為什麼臨死還要叮囑兒子“家祭無忘告乃翁”？

8、 讀課外短文《示兒》。

9、 有感情地朗讀全詩並背誦。

10、練習在綜合本上寫一寫。

11、 在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統計全對人數。

四、 課外延伸

朗讀岳飛的《滿江紅》

五、 佈置作業

1、 賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學談談自己的感受。

2、 學習歌曲《滿江紅》。

《示兒》的優秀教學設計 篇6

教學目標：

1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。

2.基礎知識：理解詞句意思，瞭解古詩敍述的內容。

教學重點：

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學難點：

想像詩歌內容，陶冶愛美情趣。

教學過程：

一、温故引新，明確目標

1.引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。

過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)

2.提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的?

引導學生回答，投影儀顯示本課學習目標：

①學習詞句意思，瞭解古詩內容；

②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1.讀題質疑。

①説説“示”的意思；(告訴、告知)

②問：根據題目引導學生答出：誰告訴兒子?告訴什麼給兒子?為什麼告訴兒子?

2.讀“預習”，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1.先聽老師範讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。

2.讓學生結合課本中的註釋，説説這首詩主要寫了什麼內容。

四、細讀全詩，理解內容

1.讀。學生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2.查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。

①根據第一句中字、詞意思，説説這一句句意；

②學生根據説句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學生向全班同學彙報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)

4.疑。

①學生針對詩歌的字、詞、思想內容提出自己不理解的問題；

②老師引導討論解答學生提出的較難問題。

五、再現畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節奏、韻腳。

2.想。

①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統一而遺憾的情景；

②學生邊讀邊想。

1）學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和着優美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統一，我死不瞑目哇!”

2）先聽老師範讀，再點名讀，最後用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

3.畫。

①用簡筆畫畫出作者病危的情景；

②同桌互相談談簡筆畫的創意；

③學生自由讀，讀出畫畫時的感受；

④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；

⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統一的愛國熱情。(板書：愛國)

4.背。在前面讀的基礎上試背。

六、練習延伸，落實目標

1.完成課後思考練習一。

2.讀下面的短信，用詩填空。

《示兒》的優秀教學設計 篇7

【教學目標】

1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦並默寫古詩。2、理解詩句的含義，感受古詩的表現手法，入情入境。

3、培養熱愛祖國、奮發圖強的精神。

【重點難點】

背誦並默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發愛國熱情。

【教學準備】

課件、面具或者頭飾

【教學過程】

一、談話設情，導入新課。

1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志願沒有實現，他把兒子叫到牀前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什麼呢？

2、出示《示兒》。

二、初讀全詩，感受詩意。

1、先以自己的理解讀讀這首詩

2、理解這首詩講的內容。（藉助資料，並講給同桌聽，並能糾正有錯誤的地方）

3、解釋詩意並板書。（講清楚難懂字詞並翻譯）

三、再讀全詩，理解深意。

1、自己讀這首詩，談談自己讀完後最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”，為什麼還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統一的愛國之情）

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）

4、帶着體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）

四、拓展延伸，深化理解。

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2、讀這首詩，理解此詩並比較兩首詩的異同。

（異：時間，地點、同：國家統一的願望）

3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？

（“南望王師又一年”中的“又”字）

五、現場模擬，感同身受。

1、根據詩的內容把課文改成一段病牀前的對話。

（要有行動，語言，神態等描寫）

2、朗讀表演對話。（兩人表演）

陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對於一個快要死的人來説，也沒有什麼可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統一。俗話説：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！

兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。

陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛啊！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統一努力拼搏。

兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統一而貢獻自己的一切。

陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親啊！

3、表演完後，師生共同點評。

4、學生髮言，談一談自己的感受。

板書設計：

示兒

死去元知萬事空，（國不統一）

但悲不見九州同。（死不瞑目）

王師北定中原日，（至死不變）

家祭無忘告乃翁。（收復失地）